韩会娟随笔用心用情管理班级

1、用心，用情，用智慧管理班级安阳高新技术产业开发区银杏小学 韩会娟小时候，我们都听过龟兔赛跑的故事，乌龟的聪明就在于抓住了来之不易的机会，凭着“坚持就是胜利”的信念，终于赢得了原本大家都认为不可能赢的比赛。聪明的乌龟，奉行着它独特的人生格言，其实这就是它的智慧：将锋芒收敛，将实力储存，将优势发挥，将机会把握，以智慧著称于世千万年。我是比较欣赏这样的智慧，更佩服有着这样智慧的人。作为教师，需要智慧地教学，作为一名当了11年的班主任，我知道管理班级更需要智慧。所以，我看到班级管理智慧这本书感觉太亲切了，我用心地读，深入地体会，书中充分展示了班主任老师的教育智慧。大到班集体建设、班级文化创造，小到同学

2、关系、师生关系的协调，有的具有普遍意义，有的则是个性化的做法，这些精选的案例给了我无限的触动和心灵的启迪。星星点点，闪烁在昨夜的天空中；点点滴滴，溅落在记忆的长河里。用心，帮助学生健康成长；用情，培育出桃李芬芳。一、刚柔相济，做学生领路人。近年来，教育推行新课改，新型师生关系也在逐渐建立。在班级管理中，如果只有才而没有“法”，那是万万不行的。在担任多年班主任工作的时间里，我观察到一个班的班风，学风确实受班主任工作作风的影响。好的班主任应该是刚柔并济的。该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。而总体

3、来说，我认为班主任对待学生的基本原则应该是既有要求又宽大为怀。班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵，该严厉是还是要严厉，绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺，教育效果会打打折扣。现在的学生接受信息的渠道多，接受的信息量非常大。学生的思想成熟早，强调自我意识，想什么，想干什么，会按照自己的判断去决定。他们还会按自己的想法对老师提要求。因此，在与学生的“智斗”中，

4、要让学生服你，就要靠老师的智慧了，如果能够智胜一筹，以智取胜，学生才会甘愿“听命”，才会有利于形成良好的班风！二、用心培养，自主管理中提高能力班主任是天底下最小的主任，事一点也不少，常常是“才了蚕桑又插田”，要想高效工作，首先要培养学生的自主管理能力。小学阶段是培养学生管理能力的最好时期，我们自己隐到台后去做“懒”老师，给学生提供学习和锻炼的机会，让他们尝试自己管理班级事务，孙云晓说过,“孩子都是沉睡的巨人”儿童教育的使命可以概括成“发现儿童，解放儿童”。“懒”老师并不好当。要动脑筋做到运筹帷幄才行。教育管理学生的过程，是学生自我发展、自我完善的过程。自理自立教育是基于承认学生是教育活动的主体

5、，尊重学生参与管理的意愿，培养他们的主人翁意识，使他们从外来的强制状态下和不平等的管理关系中解脱出来，自觉自愿地投入到管理的实践中去；学会对自己的学习工作、生活负责，进而对同学、对班级、对学校负责；学会协调自己与他人、自己与集体的关系，增强自我管理、自我教育的能力。培养主人翁意识，教师首先要处理好“放手”与“指导”的关系。我一方面相信学生，大胆放手不包办代替，也不过多干预，为每个学生提供尽可能多的锻炼机会；另一方面又要在宏观上为学生把好大方向，指导学生去克服困难，独立自主地、创造性地去开展工作。 培养学生的主人翁意识，还要善于将管理规范化和决策民主化有机结合起来。俗话说：“无规矩不成方圆”。任

6、何管理都必须有章可循。学生凭规章制度自我管理，既可避免教师“人治”的因素，又可避免学生因认识、情感的不稳定、不持久、不正确而导致行为偏差。但规章制度的制定却应是民主的。制定班规的过程应该是全体成员根据奋斗目标，参照小学生行为规范，民主拟定的。学生认同班规，产生遵守班规的义务感，充满作自己命运主人的自豪感，因而才能更快地从他律走向自律。 三、因材施教，我以我心爱学生教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式播种，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点

7、世界。学生来自不同的家庭，受到不同家庭的影响，孩子的已有知识经验、脾气秉性习惯好恶皆不相同。如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。因此，在教育上必须考虑他们的个体差异，“因材施教”，从日常生活中的一点一滴抓住教育时机，促进每个孩子在原有水平上得到不断发展。“让每一只小鸟唱歌，让每一朵花都开放”这是教育的使命。四、与家长恰当接触，构建了和谐家校关系学生、家长、老师之间就像一个等边三角形的三条边，如果处理不好彼此之间的关系，就不能围成一个等边三角形，甚至不能围成一个三角形。面对这种微妙难以把握的关系，一般的老师采取的是学生出现问题，老师家访或叫家长到学校，一下子将家长、老师、学生

8、之间的关系弄得十分紧张。问题即使解决了，也不能彻底解决，只能达到暂时出现效果，不久又会出现反复，再请家长这样如此重复下去，家长对老师不满意，对学生不管不问，任由发展；学生对老师恨由心生；老师呢，自己付出了很多，却落一个两面不是，叫苦不迭。而我在面对学生出现这种问题之后，如果不到非要跟家长交待一下事情的状况就绝不请家长，即使请家长也在与学生正面接触之后，和其一起分析事情原因，找到解决办法之后，使其认清自己的问题，主动提出改正，并和他一起对事情的严重程度做出判断，得出应让家长了解实情，再将家长请到学校，由其将事情经过讲出，并谈一谈自己的认识，以及今后的改正措施。这样下来，老师在学生面前建立了威信，

9、同时也赢得了家长的尊重和信任。此外，孩子在学校取得的成绩，我们应及时通知家长，使他们与孩子一起分享成功的喜悦，见证孩子的成长。做班主任辛苦，但辛苦中我们体味到了更多的人生快乐。只要用心，用情，用智慧去管理，班级就能形成一个坚定向上的集体。坚持，就能穿越平凡；根植，就能成就绿荫；用心，就能孕育伟大。班主任工作是极富挑战性的。班主任这个群体，以自己的儒雅、纯真、童心和诗意，刻画着岁月丰欠的年轮，描绘着教师理想的蓝图。在这里，青春因梦想而精彩，生命因奉献而美丽。 用心，用情，用智慧管理班级 读班级管理智慧心得安阳高新技术产业开发区银杏小学 韩会娟小时候，我们都读过龟兔赛跑的故事，乌龟的聪明就在于抓住

10、了来之不易的机会，凭着“坚持就是胜利”的信念，终于赢了原本大家都认为不可能赢的比赛。不可小看这个小家伙，他潜在的力量有多大啊？聪明的乌龟，奉行着它独特的人生格言，其实这就是它的智慧：将锋芒收敛，将实力储存，将优势发挥，将机会把握，以智慧存著称于世千万年。我是比较欣赏这样的智慧，更佩服有着这样智慧的人。作为教师，需要智慧地教学，作为一名当了11年的班主任，我知道管理班级更需要智慧。所以，我看到班级管理智慧这本书感觉太亲切了，我用心地读，深入地体会，书中充分展示了班主任老师的教育智慧。大到班集体建设、班级文化创造，小到同学关系、师生关系的协调，有的具有普遍意义，有的则是个性化的做法，这些精选的案例

11、给了我无限的触动和心灵的启迪。星星点点，闪烁在昨夜的天空中；点点滴滴，溅落在记忆的长河里。用心，帮助学生健康成长；用情，培育出桃李芬芳。以下是我几点浅显的认识：一、刚柔相济，感做学生领路人。近年来，教育推行新课改，传统的教学模式在改变，新型师生关系也在逐渐建立。在班级管理中，如果只有才而没有“法”，那是万万不行的。在担任多年班主任工作的时间里，我观察到一个班的班风，学风确实受班主任工作作风的影响。好的班主任应该是刚柔并济的。该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。而总体来说，我认为班主任对待学生的

12、基本原则应该是既有要求又宽大为怀。班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵，该严厉是还是要严厉，绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺，教育效果会打打折扣。现在的学生接受信息的渠道多，接受信息量非常大。学生的思想成熟早，强调自我意识，想什么，想干什么，会按照自己的判断去决定。他们还会按自己的想法对老师提出要求。因此，在与学生的“智斗”中，要让学生服你，就要靠老师的智

13、慧了，如果能够智胜一筹，以智取胜，学生才会甘愿“听命”，才会有利于形成良好的班风！二、用心培养，自主管理中提高能力以前读三国时，我时常想，如果诸葛亮能多活几年，那么蜀国一定能一统天下了，可惜他的下属无能，什么事都要诸葛亮亲自过问。其实现在想想，诸葛亮若懂得“放权”，充分利用部下的才干，放手让他们去做，自己又怎会“出师未捷身先死”呢？班主任是天底下最小的主任，事一点也不少，常常是“才了蚕桑又插田”，要想高效工作，首先要培养学生的自主管理能力。小学阶段是培养学生管理能力的最好时期，我们自己隐到台后去做“懒”老师，给学生提供学习和锻炼的机会，让他们尝试自己管理班级事务，孙云晓说过,“孩子都是沉睡的巨

14、人”儿童教育的使命可以概括成“发现儿童，解放儿童”。“懒”老师并不好当。要动脑筋做到运筹帷幄才行。 学生的自主管理，更多地要考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况，容易被学生所接受，学生自主管理的班集体，应该是让全体学生参与管理，即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而体现他们在班集体中的主人翁地位。充分调动全体学生关心集体、热爱集体责任感。就拿我新接手的班来说吧，孩子们依赖性强不会劳动认为大扫除是老师的事，于是从手把手的教擦玻璃开始，让学生先学会自主管理所具备的能力，体会劳动的快乐树立信心，接着通过一次次的班队会，树立班级荣辱观，培养集体荣誉感。然后观察物色人选，责任

15、到人，同时让他们知不足，找差距，树目标，凭借优势奋发向上。现在我们班的小班主任张婷全权负责，纪律，卫生一样也不落下，身为副总队长的她，为学校为班级忙的不亦乐乎；中队长刘旭教育人的道理字字句句说在理上，令人折服周一的作业小组长把关，评优评先孩子们自己投票上报结果征求我的意见，背健康知识和少先队知识班干部有布置有检查成绩突出，我们的集体也由“红旗永不到”变为“红旗常飘飘”， 在自主管理的过程中学生的管理能力、协作能力、沟通能力等都得到了锻炼和提高。三、因材施教，我以我心爱学生教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式播种，秋后就可以收割。班主任如同园艺师，面对一株

16、株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。学生也一样，针对差异我们要抓住生活中一点一滴的教育时机，使孩子在原有水平上得到不断发展。“让每一只小鸟唱歌，让每一朵花都开放”,这是教育的使命，要完成这个使命，每个老师各有自己不同的方法。我们班有个男孩，他个性倔强，脾气暴躁，是个很难与别人相处的人。周围的同学三天两头来告状，在我的语文课上他会因为一句话和别人纠缠不休，而且总要说到最后一句。许多人对他都有看法，甚至直接说不喜欢他，我感觉他在这个集体中是孤立的，没有朋友。怎么样引导他学会与别人相处，让同学们接纳他呢？我清楚地知道：

17、严厉的措辞或简单的说教，对于他是没用的。但我坚信：没有一个孩子不渴望和别人打成一片，没有一个孩子会拒绝真心的朋友。我了解情况时得知：上幼儿园的时候他就被欺负，到一年级又遇到了一个男孩，更喜欢欺负他甚至坐到他的身上打他，他确实受了很多委屈，养成了只要遇到和别人有矛盾的事情，他非要讲清楚自己没有过错不行。因此，我们平时看到的他待人尖锐偏激的态度，也是事出有因的。通过我认真地观察，细致地分析觉得他也渴望友情，渴望被人重视。巧遇他一向老实听话的同桌，多次提出不想再和他同桌了要求换位子的事，我当机立断就拿这件事将教育进行到底，一方做同桌的思想工作，另一方面没有去批评指责他，而是向他提出了要求：“在你的周

18、围为自己找一个朋友，两周后把他介绍给老师。如果你成功了，老师表扬并有奖励。”听了我的话，他先是一愣，沉思了一会儿，重重地点了点头，仿佛是在承诺什么重要的约定。两周后，他如约来到我办公室，他找来的朋友，竟是前两周要求换位子的同桌，此时他的同桌一改常态，说：“我很愿意与他成为朋友，因为他不再欺负我了。”朱一鸣的表情更是激动，随机我问他什么时候带第二个朋友来。因为我知道，此时他心里又燃起了对成功的渴望，他也明白了获得朋友对他来说并不是遥不可及的事，渐渐的越来越多的同学成了他的朋友。同学们也不再对他退避三舍，而是真心欢迎，他还在班里被评选为热心人。由此可见，对学生施以激励为主的教育方式，含蓄委婉的批评

19、，较之直来直去的呵斥更容易为他们接受。在老师温暖的话语中恰当的引导，使学生通过自我反省，逐步从他律走向自律，这样，教师的教育就会收到事半功倍的效果。此外，做一个班主任还要处理好与其他任课老师的关系，与家长的关系。固然辛苦，但辛苦中我们体味到了更多的人生快乐。只要用心，用情，用智慧去管理，班级完全能形成一个坚定向上的班集体。坚持，就能穿越平凡；根植，就能成就绿荫；用心，就能孕育伟大。班主任工作是极富挑战性的。班主任这个群体，以自己的儒雅、纯真、童心和诗意，刻画着岁月丰欠的年轮，描绘着教师理想的蓝图。在这里，青春因梦想而精彩，生命因奉献而美丽。 用心，用情，用智慧管理班级 读班级管理智慧心得安阳高

20、新技术产业开发区银杏小学 韩会娟小时候，我们都读过龟兔赛跑的故事，乌龟的聪明就在于抓住了来之不易的机会，凭着“坚持就是胜利”的信念，终于赢了原本大家都认为不可能赢的比赛。聪明的乌龟，奉行着它独特的人生格言，其实这就是它的智慧：将锋芒收敛，将实力储存，将优势发挥，将机会把握，以智慧存著称于世千万年。我是比较欣赏这样的智慧，更佩服有着这样智慧的人。作为教师，需要智慧地教学，作为一名当了11年的班主任，我知道管理班级更需要智慧。所以，我看到班级管理智慧这本书感觉太亲切了，我用心地读，深入地体会，书中充分展示了班主任老师的教育智慧。大到班集体建设、班级文化创造，小到同学关系、师生关系的协调，有的具有普

21、遍意义，有的则是个性化的做法，这些精选的案例给了我无限的触动和心灵的启迪。星星点点，闪烁在昨夜的天空中；点点滴滴，溅落在记忆的长河里。用心，帮助学生健康成长；用情，培育出桃李芬芳。以下是我几点浅显的认识：一、刚柔相济，感做学生领路人。近年来，教育推行新课改，传统的教学模式在改变，新型师生关系也在逐渐建立。在班级管理中，如果只有才而没有“法”，那是万万不行的。在担任多年班主任工作的时间里，我观察到一个班的班风，学风确实受班主任工作作风的影响。好的班主任应该是刚柔并济的。该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，

22、稍作退让。而总体来说，我认为班主任对待学生的基本原则应该是既有要求又宽大为怀。班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵，该严厉是还是要严厉，绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺，教育效果会打打折扣。现在的学生接受信息的渠道多，接受信息量非常大。学生的思想成熟早，强调自我意识，想什么，想干什么，会按照自己的判断去决定。他们还会按自己的想法对老师提出要求。因此，在与学

23、生的“智斗”中，要让学生服你，就要靠老师的智慧了，如果能够智胜一筹，以智取胜，学生才会甘愿“听命”，才会有利于形成良好的班风！二、用心培养，自主管理中提高能力以前读三国时，我时常想，如果诸葛亮能多活几年，那么蜀国一定能一统天下了，可惜他的下属无能，什么事都要诸葛亮亲自过问。其实现在想想，诸葛亮若懂得“放权”，充分利用部下的才干，放手让他们去做，自己又怎会“出师未捷身先死”呢？班主任是天底下最小的主任，事一点也不少，常常是“才了蚕桑又插田”，要想高效工作，首先要培养学生的自主管理能力。小学阶段是培养学生管理能力的最好时期，我们自己隐到台后去做“懒”老师，给学生提供学习和锻炼的机会，让他们尝试自己

24、管理班级事务，孙云晓说过,“孩子都是沉睡的巨人”儿童教育的使命可以概括成“发现儿童，解放儿童”。“懒”老师并不好当。要动脑筋做到运筹帷幄才行。 学生的自主管理，更多地要考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况，容易被学生所接受，学生自主管理的班集体，应该是让全体学生参与管理，即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而体现他们在班集体中的主人翁地位。充分调动全体学生关心集体、热爱集体责任感。就拿我新接手的班来说吧，孩子们依赖性强不会劳动认为大扫除是老师的事，于是从手把手的教擦玻璃开始，让学生先学会自主管理所具备的能力，体会劳动的快乐树立信心，接着通过一次次的班队会，树立班级荣

25、辱观，培养集体荣誉感。然后观察物色人选，责任到人，同时让他们知不足，找差距，树目标，凭借优势奋发向上。现在我们班的小班主任张婷全权负责，纪律，卫生一样也不落下，身为副总队长的她，为学校为班级忙的不亦乐乎；中队长刘旭教育人的道理字字句句说在理上，令人折服周一的作业小组长把关，评优评先孩子们自己投票上报结果征求我的意见，背健康知识和少先队知识班干部有布置有检查成绩突出，我们的集体也由“红旗永不到”变为“红旗常飘飘”， 在自主管理的过程中学生的管理能力、协作能力、沟通能力等都得到了锻炼和提高。三、因材施教，我以我心爱学生教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式播种

26、，秋后就可以收割。班主任如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。学生也一样，针对差异我们要抓住生活中一点一滴的教育时机，使孩子在原有水平上得到不断发展。“让每一只小鸟唱歌，让每一朵花都开放”,这是教育的使命，要完成这个使命，每个老师各有自己不同的方法。与学生家长的恰当接触，构建了和谐的家校关系学生、家长、老师之间就像一个等边三角形的三条边，如果处理不好彼此之间的关系，就不能围成一个等边三角形，甚至不能围成一个三角形。面对这种微妙难以把握的关系，一般的老师采取的是学生出现问题，老师家访或叫家长到学校

27、，一下子将家长、老师、学生之间的关系弄得十分紧张。问题即使解决了，也不能彻底解决，只能达到暂时出现效果，不久又会出现反复，再请家长这样如此重复下去，家长对老师不满意，对学生不管不问，任由发展；学生对老师恨由心生；老师呢，自己付出了很多，却落一个两面不是，叫苦不迭。而我在面对学生出现这种问题之后，如果不到非要跟家长交待一下事情的状况就绝不请家长，即使请家长也在与学生正面接触之后，和其一起分析事情原因，找到解决办法之后，使其认清自己的问题，主动提出改正，并和他一起对事情的严重程度做出判断，得出应让家长了解实情，再将家长请到学校，由其将事情经过讲出，并谈一谈自己的认识，以及今后的改正措施。这样下来，

28、老师在学生面前建立了威信，同时也赢得了家长的尊重和信任。此外，孩子在学校取得的成绩，我们应及时通知家长，使他们与孩子一起分享成功的喜悦，见证孩子的成长。我们班有个男孩，他个性倔强，脾气暴躁，是个很难与别人相处的人。周围的同学三天两头来告状，在我的语文课上他会因为一句话和别人纠缠不休，而且总要说到最后一句。许多人对他都有看法，甚至直接说不喜欢他，我感觉他在这个集体中是孤立的，没有朋友。怎么样引导他学会与别人相处，让同学们接纳他呢？我清楚地知道：严厉的措辞或简单的说教，对于他是没用的。但我坚信：没有一个孩子不渴望和别人打成一片，没有一个孩子会拒绝真心的朋友。我了解情况时得知：上幼儿园的时候他就被欺

29、负，到一年级又遇到了一个男孩，更喜欢欺负他甚至坐到他的身上打他，他确实受了很多委屈，养成了只要遇到和别人有矛盾的事情，他非要讲清楚自己没有过错不行。因此，我们平时看到的他待人尖锐偏激的态度，也是事出有因的。通过我认真地观察，细致地分析觉得他也渴望友情，渴望被人重视。巧遇他一向老实听话的同桌，多次提出不想再和他同桌了要求换位子的事，我当机立断就拿这件事将教育进行到底，一方做同桌的思想工作，另一方面没有去批评指责他，而是向他提出了要求：“在你的周围为自己找一个朋友，两周后把他介绍给老师。如果你成功了，老师表扬并有奖励。”听了我的话，他先是一愣，沉思了一会儿，重重地点了点头，仿佛是在承诺什么重要的约

30、定。两周后，他如约来到我办公室，他找来的朋友，竟是前两周要求换位子的同桌，此时他的同桌一改常态，说：“我很愿意与他成为朋友，因为他不再欺负我了。”朱一鸣的表情更是激动，随机我问他什么时候带第二个朋友来。因为我知道，此时他心里又燃起了对成功的渴望，他也明白了获得朋友对他来说并不是遥不可及的事，渐渐的越来越多的同学成了他的朋友。同学们也不再对他退避三舍，而是真心欢迎，他还在班里被评选为热心人。由此可见，对学生施以激励为主的教育方式，含蓄委婉的批评，较之直来直去的呵斥更容易为他们接受。在老师温暖的话语中恰当的引导，使学生通过自我反省，逐步从他律走向自律，这样，教师的教育就会收到事半功倍的效果。此外，

31、做一个班主任还要处理好与其他任课老师的关系，与家长的关系。固然辛苦，但辛苦中我们体味到了更多的人生快乐。只要用心，用情，用智慧去管理，班级完全能形成一个坚定向上的班集体。坚持，就能穿越平凡；根植，就能成就绿荫；用心，就能孕育伟大。班主任工作是极富挑战性的。班主任这个群体，以自己的儒雅、纯真、童心和诗意，刻画着岁月丰欠的年轮，描绘着教师理想的蓝图。在这里，青春因梦想而精彩，生命因奉献而美丽。 用心，用情，用智慧管理班级 读班级管理智慧心得安阳高新技术产业开发区银杏小学 韩会娟小时候，我们都读过龟兔赛跑的故事，乌龟的聪明就在于抓住了来之不易的机会，凭着“坚持就是胜利”的信念，终于赢得了原本大家都认

32、为不可能赢的比赛。聪明的乌龟，奉行着它独特的人生格言，其实这就是它的智慧：将锋芒收敛，将实力储存，将优势发挥，将机会把握，以智慧著称于世千万年。我是比较欣赏这样的智慧，更佩服有着这样智慧的人。作为教师，需要智慧地教学，作为一名当了11年的班主任，我知道管理班级更需要智慧。所以，我看到班级管理智慧这本书感觉太亲切了，我用心地读，深入地体会，书中充分展示了班主任老师的教育智慧。大到班集体建设、班级文化创造，小到同学关系、师生关系的协调，有的具有普遍意义，有的则是个性化的做法，这些精选的案例给了我无限的触动和心灵的启迪。星星点点，闪烁在昨夜的天空中；点点滴滴，溅落在记忆的长河里。用心，帮助学生健康成

33、长；用情，培育出桃李芬芳。一、刚柔相济，做学生领路人。近年来，教育推行新课改，新型师生关系也在逐渐建立。在班级管理中，如果只有才而没有“法”，那是万万不行的。在担任多年班主任工作的时间里，我观察到一个班的班风，学风确实受班主任工作作风的影响。好的班主任应该是刚柔并济的。该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。而总体来说，我认为班主任对待学生的基本原则应该是既有要求又宽大为怀。班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要

34、有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵，该严厉是还是要严厉，绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺，教育效果会打打折扣。现在的学生接受信息的渠道多，接受信息量非常大。学生的思想成熟早，强调自我意识，想什么，想干什么，会按照自己的判断去决定。他们还会按自己的想法对老师提要求。因此，在与学生的“智斗”中，要让学生服你，就要靠老师的智慧了，如果能够智胜一筹，以智取胜，学生才会甘愿“听命”，才会有利于形成良好的班风！二、用心培养，自主管理中提高能力班主任是天底下最小的主任，事一点也不少，常常是

35、“才了蚕桑又插田”，要想高效工作，首先要培养学生的自主管理能力。小学阶段是培养学生管理能力的最好时期，我们自己隐到台后去做“懒”老师，给学生提供学习和锻炼的机会，让他们尝试自己管理班级事务，孙云晓说过,“孩子都是沉睡的巨人”儿童教育的使命可以概括成“发现儿童，解放儿童”。“懒”老师并不好当。要动脑筋做到运筹帷幄才行。教育管理学生的过程，是学生自我发展、自我完善的过程。自理自立教育是基于承认学生是教育活动的主体，尊重学生参与管理的意愿，培养他们的主人翁意识，使他们从外来的强制状态下和不平等的管理关系中解脱出来，自觉自愿地投入到管理的实践中去；学会对自己的学习工作、生活负责，进而对同学、对班级、对学校负责；学会协调自己与他人、自己与集体的关系，增强自我管理、自我教育的能力。培养主人翁意识，教师首先要处理好"放手"与"指导"的关系。我一方面相信学生，大胆放手不包办代替，也不过多干预，为每个学生提供尽可能多的锻炼机会；另一方面又要在宏观上为学生把好大方向，指导学生去克服困难，独立自主地、创造性地去开展工作。 培养学生的主人翁意识，还