除数是整十数的笔算除法

1、除数是整十数的笔算除法教学设计教学内容：除数是整十数的笔算除法教学目标：1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。 2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。3.情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。教学重点:掌握试商的方法。教学难点:确定商的位置。教法与学法1.教法：采用情景·问题与自主探究相结合的教学方法。以笔算除法 “非常6+1”为大情境线索，以“读书日”活动为小情境线索，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。从而引

2、导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。2.学法：本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。通过实践、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。教学准备：多媒体课件教学过程：本节课在教学时，主要经历了以下五个流程： 创设情景，激发兴趣à自主探索，领悟算理à运用新知，解决问题à回顾反思，深华提高。一、创设情景，激发兴趣师：（课件 出示李咏照片）李咏主持的“非常6+1”曾经红透祖国的大江南北，大家喜欢看吗？今天我们也举办一个笔算除法“非常6+1”的活动，大家愿意参加吗？要想进入最精彩的环节-砸金蛋，

3、我们就要做好充分的准备，要想准备充分，同学们上课该怎样做？设计意图：通过创设情境活跃课堂气氛，使学生在轻松的气氛中学习新知，同时为新课的学习做好铺垫。师：前面我们已经学习了除数是整十数的口算，下面我们来进行一组口算练习。要求先读题，再说得数，咱们比比看谁算得又对又快。出示口算卡片：60÷30 120÷20 160÷80 240÷30 350÷50 270÷30 150÷30 140÷60 94÷30 205÷40 师：老师想检验同学们上节课的学习情况，试做以下几道题（课件）95÷30

4、87÷20 89÷40 （全班齐练，然后集体订正） 设计意图：通过口算除法，复习两位数除以整十数，提炼两位数除以整十数的计算方法，为后面三位数除以整十数的笔算除法做好准备。） 师：今天这节课，我们就一起来继续学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题）二、自主探索、领悟算理1.解决81页第(2)个问题今天是学校的“阅读日”，图书管理员阿姨正在整理图书，有140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（1）指明学生读题，列算式。（2）用我们以前学过的知识估算一下，可以分给几个班？（3）为什么要把140估成120而不是150呢？师：我们用估算得出结果是4，请大家先写横式再写竖式，尝试

5、做一做，开始吧。（指名板演）做完了的可以和同桌交流你的算法，说说你是怎样做的？又是怎样想的？（4）全班交流师：先讨论到这，向前看，看这位同学怎么做的。（学生谈自己的看法）师：三位数除以两位数除数，就用被除数的前两位去除以除数，而140的前两位“14”，“14”表示14个十，14个十除以30出不够在十位商1，就要看前3位，也就是140个一里面有几个30，除到哪一位，商就写在那一位上面。注意余数要比除数小。设计意图：利用已有知识解决问题，把估算、口算与笔算相结合，实现知识间相互联系，这个过程中，通过独立尝试、集体评析、适度点拨，着眼“试商”、“写商”等操作要点进行有效示范，进一步突出算法，分解难点

6、。）2.及时练习。师：为了更好掌握除数是整十数的笔算除法，我们来进行一组练习。140÷20 280÷50 565÷80 （学生独立计算后交流算法）设计意图：让每个学生有说话的机会，通过“说”提升学生对笔算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力，目的是让学生感受不同的思维方法，在不同的方法中寻求最佳方法。3.小结方法。师：整十数的笔算除法，应该怎样计算呢？（学生交流）师生小结：除数整十数的笔算除法，先看被除数的前两位，如果不够除，再看被除数的前三位。师：为了便于记忆，老师把除数是两位数的笔算方法编了一首儿歌：除两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，除数当

7、姐余当妹。（要求学生齐说一次再记忆）设计意图：用学生喜欢的“顺口溜”式的口诀变枯燥的学习为生动的学习，学生更易接受。三、运用新知，解决问题。师：同学们已经做好了充分的准备，我们就进入最精彩的环节砸金蛋（要求：六个金蛋你任意选择其中一个，如果出现玫瑰绽放你将获得一件礼物，否则你必须按要求回答问题！）学生选题开始做练习（课件）1.要求：列竖式计算下列各题102÷30= 565÷70= 197÷50= （学生完成后集体订正）设计意图：通过练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，理解算理。.练习十四第第2题 要求：将下面的计算中不对的地方的改正过来。设计意图：通过错例的展示，让学生不要忽视错题，错题也是学习的一个重要的经历，只有及时的改正才能促使以后不犯同样的错误，使全班同学得到不同程度的提升。 3.要求：下面各题的商是几？写在什么位置上？为什么？364÷40 174÷30 212÷70设计意图：通过强调试商，商的位置如何确定，达到理解算理，掌握算法的目的。4.要求：列式计算张老师带了183元钱，可以买几个计算器？还剩多少元？（每个计算器20元）（学生在自备本上解决这个问题。）设计意图：这样安排既用足用好了教材提供的练习资源，使学生在由单一到综合、由简单应用到灵活应用的练习过程中掌握了本节课的基本知识