灰雀教学反思例文.doc

1、灰雀教学反思例文第 1 页 共 7 页灰雀教学反思范文Reflections on the teaching of “grey bird”第 2 页 共 7 页 灰雀教学反思范文前言：小泰温馨提醒，教学反思指老师对教育教学理论的再认识、再考虑，并以此来总结经历教训，进一步进步教育教学程度，老师会从自己的教育理论中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来进步教学反思的质量。本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和方案。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。下面是小学语文课文灰雀教学反思范文，仅

2、供参考，欢送借鉴!灰雀教学反思一：灰雀讲得是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但他们的表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让灰雀自由，而小男孩却想占灰雀为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟，更爱下一代的优秀品质。更让学生懂得了做人要老实的道理。在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜欢，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进展了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担忧、可惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然

3、后，提问：那聪明的孩子，你们知道灰雀去哪第 3 页 共 7 页 了吗?那只灰雀是真的飞走了呢还是冻死了呢?还是„„请你来帮帮列宁的忙吧!这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的外表，但许多学生都已经可以找到答案并有根据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。紧接着，再设疑:同学们，小男孩儿为什么不直接告诉列宁呢?我提示学生可以与自己在生活中做过类似的事情联络起来，回忆自己当时的感受，然后再

4、来讨论。我猜想学生和文中的小男孩一样，也有过类似的犯错，何不借此时机让他们大胆地表露出来这个提示点燃了学生思维的火花，犹如平静的水中投了块石头，“一石激起千层浪”。课堂上，部分同学们的兴趣很高，争先恐后地讨论着„„ 另外，我进一步反思自己在教学中，有时真的不如列宁那样宽容，也不像列宁那样尊重和保护孩子的老实和天真。遇到事情不假思索，也许会伤害一颗脆弱的童心。有时还不顾场合地对孩子恶语相加，甚至还愤怒地说：“我清清楚楚地看到了，你敢做，为什么不敢当?你还敢„„”冷静下来想一想，做老师的大都只知道维护自己的尊严，却常常

5、无视了学生的“面子”。俗话说：树活一张皮，人活一张脸。不管是学生还是老师，都有自己的自尊心，都爱面子。第 4 页 共 7 页今后我一定要注意场合、注意分寸，注意调查研究，不会让学生下不了台。能不点名批评时尽量不点名批评，能个别批评时尽量个别批评。灰雀教学反思二：灰雀一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。在第二课时中，主要解决本课的重、难点。整个学习过程是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课

6、文，在同学情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当讲到表示列宁喜欢灰雀的句子时，同学们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜欢”的小灰雀。在朗读时读出了列宁喜欢灰雀的语气。跟随着同学的视野，我们一起品味着列宁对灰雀的喜欢之情，一起欣赏着得意的小灰雀。当得意的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点部分列宁和小男孩之间的对话。首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最后指名小组扮演对话。通过对话扮演让同学再讨论小男孩的心理活动，同学们讨论的热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把自身放在了这一情景中，假设自身就是那第 5 页 共 7 页 个小男孩，体会小

7、男孩的心理小男孩为什么要低着头?”一位同学答复道：“小男孩低着头，是因为他感到很惭愧，但又有点舍不得灰雀。”另一位同学答复：“把灰雀放到大自然中，才干给它自由，才是真正的爱鸟。”同学的答复是我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是：认识到自身的错误，虽然改了但是还觉得非常惭愧。可正是由于同学把自身置身于情景之中，所以才干体会出不同的感情。在文中的泡泡里提出了一个问题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让同学读书考虑。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”

8、还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进展启发，再通过同学读书考虑，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深入的认识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要可以为他们创设一个适宜的情景，他们的情感就会充分流露出。灰雀教学反思三：第 6 页 共 7 页灰雀一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。教学灰雀这一课时，主要通过让小组采用角色表演，情境模拟法进展教学，在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子

9、想像空间，为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究”学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的答复让师生共同感受到语文课堂轻松、活泼、有效。孩子们依托文本创造想象的答复精彩纷呈，这是学生创造性思维的结果。文本的情感目的无需太多讲解，在大胆想象、角色表演、情境模拟中得以稳固、升华。教学中，利用学生的疑问对学生的思维进展启发，再通过学生读书考虑，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深入的认识，得到了人文精神的陶冶。在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激发学生对新课文的兴趣。在识字、识词的过程中，利用小组合作学习与工具书一同来帮助学生解决不认识、不理解的字词，通过小组内讨论交流，以优带差，资共享等多种方式，不但进步了学困生的学习热情，也让优等生体验到了快乐。最后是全班进展交流组内解决不了的问题，到达了部分带动整体的目的。在层层递进中，使学困生掌第 7 页 共 7 页 握了根底知识，优等生讲解了知识，从而到达了“学困生能吃饱，优等生能吃好”的目的。语文新课标指出“学生应初步具备搜集处理的有信息的才能”，课前我搜集了一些灰雀料提供应学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反应来看，让学生自己多渠道、多途径地搜集资料，