送东阳马生序教学设计

1、送东阳马生序教学设计陕西凤县双石铺中学 来绪科教材依据：人教版八年级下册第24课。教学设计思路：这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。教学目标：知识目标: 1、积累一些文言实词和虚词。2、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。3、背诵课文。 能力目标: 1、通过反复朗读，增强阅读文言文的

2、语感能力，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。2、通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。 3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。 学科思想与方法： 学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 学生活动经验 可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。 教学重点: 1、把握文章主要内容，理清行文思路。2、理解文中对比手法的运用。 教学难点: 理解文中对比手法的运用。 课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。

3、常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事 。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。设计意图: 以古代劝学名言导入，也可齐诵孟子的这篇文章生于忧患，死于安乐激发兴趣。二、简介作者，激发兴趣。1、介绍作者。学生自读课文注释，教师适当补充2、师生共同交流所搜集的作者资料。3、学生齐读“作者简介”。 设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读宋濂这篇自述文章的兴趣，为下面

4、的学习奠定较好的心理基础。 过度：本文题目当中有一个“序”字，那是不是“序言”呢？由学生单独回答。教师补充强调。4、介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。 三、朗读课文，整体感知，理解文句，疏通课文内容1教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。 设计意图：营造气氛

5、，创设情境，让学生能“主动” 走近作者，走进文章2学生自由朗读课文。设计意图：能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。3指名学生朗读课文第1段。(1)指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。设计意图：文言文的一个难点就是实虚词的理解与应用，而这些词每个学生的程度不一因此掌握的情况也不一致，

6、只有主动去找，并积极与同学交流，查工具书，问老师，自然就会增强学习的效果。(2)（根据老师提供的建议与同学交流，查工具书，问老师，先解决画出的疑难字词）然后要求学生结合课文注释自行翻译第1段。过度性总结：刚才同学们的讨论交流很积极，也很充分，非常好。在翻译中合理的用运了增、减、删、补、调的翻译方法，老师觉得大家做的非常出色，在下面的翻译中，希望大家做的更好。4指名学生朗读课文第2段。(1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。(3)指名学生翻译全段。设计意图：连续性的逐段翻译可以巩固翻译方法，也可更完整的了解文章内容，理解文章的深刻

7、的意义。6学生齐读全文。四、品读课文，鉴赏课文内容1请学生概括各段的中心意思。2细读第1段，从中找出一个能概括全文中心意思的词语。3默读第1段，回答：作者是如何写出自己读书时条件的艰难的?请引用课文中的原句回答。设计意图：有利于让学生更深入的认识作者，认识文中的那位勤苦读书并从中受益的人，以便为后面的揭示本文主旨服务4提问：请复述作者读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的艰难的生活条件有什么联系吗？请谈谈你的看法。设计意图：此问题是本文教学上的一个重点也是关键问题，可以留给学生更多的时间，空间让他们说出自己心里的真实想法。教师总结点拨：在我们的身边其实象宋濂这样的实例还有很多，大家举出几个你所知道的实例吧。那，谁还能用我们知道的俗语，谚语来映证宋濂的肺腑之言呢？5提问：与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的？6提问：通过这种对比，作者得出的结论是什么呢?请用课文原话回答。设计意图：文章中的“理”最终还是要落到学生的心里的，也就是思想要用来指导实践的。7请简要介绍马生，谈谈作者对马生所持的态度。8读完这篇文章，你对学习有什么感受吗？设计意图：将知识内化。五、学习迁移学生交流讨论：在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”、“专心”，你同意这个观点吗？请结合你的经历谈谈自己的感受。并写出来。（要求观点明确，理由充分。）设计意图：布置作业