说课稿softWord文档(2)

1、春说课稿砖井中学 王艳艳一、教材分析春是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首

2、抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。二、学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。三、教学目标预习目标：1、了解作者及其作品，掌握本文的重点词语。2、初读文章，了解文章大意。课堂目标：1、有感情的朗读课文，明白文章所写内容。2、学会抓住特征多角度地描写景物的方法四、教学理念1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读

3、”中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、重视互动合作。语文课程标准指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。五、教学方法1、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，将读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。让学生用声音塑造春天，让学生把自己对文章的理解通过声音表达出了。

4、3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析问题、感受作者的写作成功之法。七、学法指导采取自主、合作、探究的学习方式。在听范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境。让学生自读，读给同组的同学听，每组再选一个代表，读给全班同学听。其他同学点评，可以点评一个字，一个词，一个句子。好在何处，不好又在哪。我们再联系文章内容所要表现的情感，再读在，在讨论。八、教学流程（一）课文引入我说和春天有关的诗句同学们猜是那个季节的。比如：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，“好雨知时节,当春乃发生”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，“两个黄鹂鸣

5、翠柳，一行白鹭上青天”。让同学们多回答“春”，导入课文。第二，接着处理预习案的问题，先说做的好的同学，全队的有九个同学，鼓励，加分。在对错的内容分类，重点强调。我认为问题落实到人，他们就不会再错了。第三，学习课文。这节课主要任务就是有感情的朗读课文。先让同学们自由朗读，圈点读不准的字词。再听朗读，听字词，品情感。接着给同学们分任务，一组1、2自然段，二组3自然段，三组4四组8、9、10自然段。让同学们讨论，该如何读。各组推荐一名同学读，其他组的同学点评。老是再引导，示范个字或词。在朗读中体验作者对春的情感，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，重在体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学

6、生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。以同样的方式，对3、4、8、9、10自然段阅读做指导。第四、教学小结这节课的任务是朗读，在读中体会作者的情感。用声