小学生语文阅读兴趣的培养

1、谈小学生语文阅读兴趣的培养阜南县田集镇张集小学 韩银淑摘 要：阅读教学是语文教学的一个重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高语文教学质量的关键。因此，如何创新语文阅读教学已经广大教育工作者必须面对的一个突出课题。关键词：兴趣-乐趣-情感-情趣-信心小学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步时期和个人素质的奠基时期。转变教学观念，搞好阅读教学，对丰富学生的知识、开阔学生的视野、拓宽学生的思路、提升学生的境界、提高学生的语文能力具有十分重要的意义。现结合近年来自己的教学实践谈谈实施阅读教学的一些做法。一、营造和谐、民主的阅读环境，激发学生阅读兴趣。教学实践告诉我们，只有创造一种和谐的、民主的师生关系，

2、才能让孩子们的灵性尽情舒展，才能激发学生浓厚的阅读兴趣。因此，教师在教学中要真诚的爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，与他们心心相印，尊重他们的人格，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，使课堂教学在和谐、信任、平等的氛围中进行。在这样的氛围中，学生的思维、情感才能得到唤醒和迸射，才能最大限度地开拓学生的潜能，才能最大限度地调动学生的积极性。二、让学生做阅读的主人，享受自由阅读的乐趣。教学中应舍得花时间，放手让孩子们自由、充分地阅读，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。在阅读过程中教师可以进行表扬，如：“瞧，这个同学读得多入神啊！”

3、也适当地做些引导，如：“注意课文哪些地方使你最感动，为什么。”也可以点拨，如：“课文有些地方写得十分有趣，找找看”。也可以要求，如：“读完一遍后，你认为重要的地方和你受感动的地方你可以反反复复读。”将教师的引导作为一道道精心设计的佳肴一样，随着孩子阅读的进程，徐徐端出，完全是仅供孩子们参考，并不要求孩子回答，这样孩子不会觉得你是在干扰他的阅读，这样孩子才可能真的“沉”入文中，心静于阅读，心醉于阅读，享受到较为自在的自由阅读的乐趣。三、师生共读，体验美妙的阅读感受。学生在教师情感的引发下，通过对课文的感悟，积蓄了丰富而强烈的情感，心潮澎湃，情绪激昂，此时，师生共读课文，倾吐情感、抒发情感已是水到

4、渠成。教师可以以一个孩子的学习伙伴的身份，投入课文的阅读之中，当孩子们在阅读时，与孩子一起摇头晃脑地放声朗读，或一起入神地默读，与孩子一起享受阅读、品味阅读。这样，孩子会更加感觉到阅读的乐趣。在读的交流中，教师以一个平等的参与者身份与孩子进行对话，孩子会感到格外真切，这种师生共读是一种美妙的读书境界，是一种更加让人向往的阅读享受。四、尊重学生的独特体验，培养阅读审美情趣。阅读是学生的个性化行为，对于同一课文，不同的学生会有不同的理解，教师不要用同统一的框架去要求，不要扼杀学生的独特理解。但是，也不要一味地追求理解的独特，而放任自由，让学生随意理解。阅读过程是学生全身心参与体验活动的过程，在阅读

5、过程中，由于阅读的主体学生的个性和年龄特征存在很大差异，而这种个性差异也就决定了他们的认知、理解、欣赏、评价及创造肯定也是千差万别的。不同的学生，由于观察的角度不同，认知水平的不同，对于美的认识也就是存在着不同。教学中可以利用小练笔的形式，让学生在读与写的练习中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。五、恰当运用激励机制，培养学生的阅读信心。无论是传授知识、培养能力，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，都不离开老师那富有激情的评价。课堂评价运用的好，对于营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习的兴趣，调动思维，增强克服困难的决心都起着

6、举足轻重的作用；运用不当，有可能会使学生的积极性和主动性甚至是自尊心都不能受到挫伤，闭塞学生的创造性思维，会削弱学生的自信心和进取心。教学中发现，许多学生虽然有自己的发现，但往往都羞于提出。学生不敢提问的主要原因就在于缺乏自信，自卑感强，也不敢轻易地表达自己的观点。在这种情况下，课堂中的激励评价就显得尤为重要，不要把学生放在同一标准下审视，对于这些同学，要细心地关注每一个学生的点滴进步，及时地给予肯定，培养学生的阅读信心。六、开展丰富多彩的活动，激励学生阅读的积极性。每节语文课开始，可以让学生轮流上台，或背诵优美语段、名人名言、格言警句、古诗文；或谈点见闻，互通信息，阐述见解；也可以让学生朗读

7、文章，讲故事，交流课外阅读所得；也可以利用作文课或班队课举行故事会，让学生把自己从课外读物中学来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来；也可以有计划地组织学生进行“成语接龙比赛”、“朗读擂台赛”、“古诗文知识竞赛”语文综合实践活动，让学生充分展示自己的才华，以赛促读，激励学生阅读的积极性。七、教会学生阅读的方法，培养良好的阅读习惯教给学生阅读的方法是学生提高阅读能力的有效途径。教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，一是按顺序朗读，体会作者的思想感情。每读一篇文章，先按一定的顺序朗读，弄明白事情怎样从头说起，先说什么，再讲什么，最后讲什么。文章主要讲一件什么事情。试着找出能表达作者思想感情的词、句或段，细细体会这些词、句、段表达了作者什怎样的思想感情，用什么语速、语调或语气朗读就能表达作者的这种感情。二是分步朗读，评读赏悟。通读了全文，了解了文章的主要内容后，就应分步赏读文章。在这一环节上，教师应着力指导学生养成以适当地提出问题的习惯：“这本书大概讲什么？”、“主题是什么？”、“告诉我们什么道理？”、“有什么意义？”、“给我们什么启迪？”，并且明确地告诉学生，仅仅会提问题是不够的，还必须能回答问题，引导学生用笔在字