小学四年级下册第二单元位置与方向教学设计

1、小学四年级下册第二单元位置与方向教学设计圪塔井小学 张永梅教学目标 认知目标：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法；在活动情境中帮助学生掌握平面上两物体相对位置关系的方法；通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的方法。 能力目标：通过解决问题，帮助学生根据方向和距离确定平面上两个物体之间准确的位置；培养学生的自我学习能力和相互合作交流的能力。 情感目标：全面感受和体验周围的事物，发展学生的空间观念；在解决问题的同时学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。 教学重、难点 教学重点：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活

2、中的应用，了解确定位置的方法；在情境中学生能根据方向和距离确定物体的位置，并描述简单的路线图。 教学难点：通过解决实际问题，使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。 学情分析 本节课是义务教育课程标准小学四年级下册第二单元中的内容。位置与方向是指辨别平面上两物体之间的位置与方向关系。学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验。并通过第一学段的学习，已经能根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并通过第几行、第几列确定物体的位置，已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元内容是在此基础上，让学生根据方向和距离两个条件确定

3、物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面地感知和体验周围的事物，发展空间观念。根据“课标”要求结合学生的年龄和心理特点，在教学设计上设计与学生相关的情境引入，确立解决感兴趣的问题成为本课的主要线索，让学生在“学中玩、玩中学”，真正调动学生的自主学习能力。 教学过程1. 创设情境引入 教师自我介绍，说明自己是从北塘小学来此上课，引出两校位置。 师：根据图1，说出两校位置关系。 2.探究两物体之间的位置关系 师：海岛上藏着宝藏，大家想去找吗？(课件演示乘船出发） 课件给出第一个线索，放大线索图（如图4）。学生观察线索图。 教师引导学生探究线索，带领学生认识X偏Y多少

4、度。 3.明确位置关系 课件继续演示，出现一个小人走到一点（如图5）。 但屏幕上没有出现宝藏，却出现老船长的一段话（如图6），学生自读老船长的话。 教师与学生合作完成第一题（如图7）。教师介绍使用量角器量角的过程（如图8）。 学生总结量角的方法：首先定点，将量角器的中心点与要量的角的顶点重合；其次定边，将0刻度线与西偏北的西方向重合；最后数度数，从0刻度线开始向另个方向数出度数。 教师随即板书： 方法：定点、定边、数度数。 4.实际动手操作，练习找位置 课件出现了老船长的谜语“太阳落山金光闪，二十有三往南看。一路四百六十米，勇者无敌闯过关”。学生讨论能从诗句中得到了什么线索。 教师请一位学生利

5、用“实物展台”说出具体位置（如图9），学生边说边演示自己的做法。 5. 掌握确定两物体相对位置 让学生观察图10，并回答图中的问题。 6.找到宝藏 教师给出宝藏与2号点的位置关系（课件出现了儿歌，如图12），并要求学生根据儿歌，在藏宝图上找到宝藏的位置。学生根据儿歌中得到的宝藏与2号点之间的位置关系的有关线索，两人一组进行动手操作。 教师请学生说出宝藏与2号点的位置关系，并板书：宝藏在2号点的东偏南28度方向340米。然后，教师请学生说出各自对宝藏的估测结果。 学生经过测量后有的说宝藏在害怕峡谷，有的说在水晶山或火焰山。 教师用课件动画证实学生的动手操作是正确的还是错误的（如图13、14），并

6、进行道德教育。 7. 拓展练习：设计校园 教师出示校园图（如图15），让学生说出自己有什么发现或问题。 教师让学生独立进行设计： （1）说出图15中水池与花坛的位置关系； （2）将综合楼安排在合适的位置并写出它与花坛的位置关系。 教师请几位学生边说边演示自己的设计思路和理由。 教师展示学生设计图（如图16）。8. 首尾呼应，明确重点 师：我们认识了平面上两个物体间的位置关系，现在再看北塘小学与你们学校的位置关系，根据这些条件能确定吗？ 教师出示课件（如图17），并与学生共同操作，量出准确的度数。 9.总结点题 板书设计 本课通过创设“寻找宝藏”和“设计校园”等一系列活动，让学生在活动情境中辨别平面上两物体之间的位置与方向关系，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。主要有以下特点： 1.在引入阶段，教者巧妙地从两所学校的位置关系入手，复习了对本课学习重要的相关旧知两个物体的相对方向以及距离，为新课的学习提供了生长点。 2.在新课阶段，依托“寻找宝藏”的系列故事情境，通过交互课件动态演示，放手让学生自主探索，逐步突破新知学习难点：由（ ）偏（ ）（ ）偏（ ）（ ）度（ ）偏（ ）（ ）度（ ）距离，渐渐深入，体验新知的形成过程。 3.在巩固阶段，通过帮老船长解决问题以及“设计校园”等活动，学以致用，合作交流，积累解决简