初中物理探究式课堂教学模式初探_百度文库

1、初中物理探究式课堂教学模式初探 初中物理探究式课堂教学模式初探北 京 市 密 云 县 大 城 子 中 学-廖 秀 平内 容 提 要 :在 全 日 制 义 务 教 育 物 理 课 程 标 准 (实 验 稿 中 , 明 确 提 出 :“ 学 生 在 科 学 探 究 活 动 中 , 通 过 经 历 与 科 学 工 作 者 进 行 科 学 探 究 时 的 相 似 过 程 , 学 习 物 理 知 识 与 技 能 , 体 验 科 学 探 究 的 乐 趣 , 学 习 科 学 家 的 科 学 研 究 方 法 , 领 悟 科 学 的 思 想 和 精 神 。 ” 反 映 在 物 理 课 堂 教 学 中 , 科 学

2、 探 究 是 学 生 在 物 理 课 程 和 现 实 生 活 的 情 境 中 , 通 过 发 现 问 题 、 调 查 研 究 、 动 手 操 作 、 表 达 和 交 流 等 探 究 活 动 , 获 得 知 识 、 技 能 、 方 法 的 学 习 方 式 和 学 习 过 程 。 基 于 这 样 的 理 念 , 本 文 就 物 理 学 科 特 点 、 初 中 学 生 心 理 特 点 及 新 世 纪 物 理 课 堂 教 学 需 要 谈 谈 自 己 在 “ 焦 耳 定 律 ” 的 教 学 中 的 一 些 设 计 探 究 教 学 活 动 的 做 法 。主 题 词 :初 中 物 理 探 究 式 课 堂 教

3、 学 模 式 焦 耳 定 律2004 2004-1212-16初中物理探究式课堂教学模式初探物 理 教 学 如 何 适 应 现 代 科 学 技 术 迅 速 发 展 的 要 求 , 如 何 培 养 学 生 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 , 以 使 其 独 立 掌 握 新 知 识 、 新 技 能 并 有 所 发 现 , 这 是 当 今 物 理 教 学 急 需 解 决 的 问 题 。初 中 学 生 一 般 都 有 这 样 的 心 理 特 点 :好 奇 心 强 、 求 知 欲 旺 , 特 别 是 对 日 常 生 活 中 有 趣 的 现 象 很 感 兴 趣 , 这 就 要 求 教 师 应 根

4、据 他 们 的 心 理 特 点 , 充 分 利 用 物 理 本 身 的 趣 味 性 , 采 取 学 生 容 易 接 受 的 方 式 来 激 发 他 们 的 求 知 欲 , 而 探 究 式 教 学 可 以 使 学 生 愉 快 地 学 习 , 满 足 他 们 的 求 知 欲 。 为 此 , 我 对 “ 探 究 式 ” 教 学 进 行 了 一 些 初 步 的 尝 试 , 下 面 我 谈 一 下 自 己 粗 浅 体 会 。一 、 探 究 式 教 学 特 点近 几 十 年 来 , 在 教 学 方 法 上 , 创 造 性 的 探 究 式 教 学 已 成 为 当 今 世 界 各 国 科 学 教 育 的 主

5、流 , 它 强 调 探 究 的 过 程 和 方 法 , 注 重 “ 创 造 力 ” 的 培 养 , 主 张 变 革 传 统 的 教 学 ; 强 调 以 学 生 动 手 实 验 为 中 心 , 并 辅 以 阅 读 教 材 , 参 看 录 像 等 直 观 手 段 , 教 师 设 疑 提 问 , 最 后 通 过 实 验 、 讨 论 而 得 出 结 论 来 获 取 知 识 的 一 种 教 学 方 法 。 整 堂 课 以 发 展 学 生 探 索 能 力 为 主 线 来 组 织 教 学 , 以 培 养 探 究 性 思 维 的 方 法 为 目 标 , 以 基 本 的 教 材 为 内 容 , 使 学 生 通

6、过 再 发 现 的 步 骤 进 行 主 动 学 习 的 过 程 。 这 种 新 型 的 教 学 方 法 克 服 了 传 统 的 “ 注 入 式 ” 教 学 法 的 束 缚 , 使 学 生 产 生 一 种 真 正 是 在 探 索 和 发 现 的 心 理 , 真 正 感 受 到 学 习 物 理 的 乐 趣 。 因 此 , 教 师 在 课 堂 教 学 中 所 起 的 作 用 也 不 再 是 “ 一 团 知 识 的 明 了 化 和 教 案 ” , 而 是 鼓 励 、 指 导 学 生 去 探 索 和 发 现 , 从 中 也 培 养 学 生 学 会 学 习 。 俗 话 说 :“ 百 闻 不 如 一 见 ”

7、 。 据 心 理 学 家 的 统 计 , 一 个 人 看 过 而 记 住 的 材 料 要 比 听 过 所 记 住 的 材 料 多 1.66倍 。 物 理 学 科 本 身 就 是 一 门 实 验 性 很 强 的 学 科 , 只 有 像 著 名 科 学 家 巴 甫 洛 夫 所 说 的 “ 观 察 、 观察 、 再 观 察 ; 实 验 、 实 验 、 再 实 验 ” , 这 样 才 能 提 高 学 生 学 习 的 主 动 性 , 才 能 使 学 生 在 教 师 创 设 的 情 景 中 , 自 己 发 现 问 题 、 研 究 问 题 , 在 实 际 参 与 中 获 得 亲 身 体 验 和 直 接 经

8、验 , 不 断 开 发 和 增 加 想 像 力 、 创 造 力 , 也 只 有 这 样 才 能 在 课 堂 上 把 教 师 的 主 导 与 学 生 的 主 体 有 机 地 融 合 在 一 起 。二 、 探 究 式 教 学 的 过 程以 初 中 物 理 第 二 册 “ 焦 耳 定 律 ” 这 一 课 时 为 例 , 谈 谈 我 自 己 在 这 堂 课 中 是 如 何 进 行 探 究 式 教 学 的 。(一 、 创 设 情 境 、 提 出 课 题通 过 身 边 的 实 例 或 借 助 多 媒 体 手 段 展 示 电 流 做 功 过 程 把 电 能 转 化 为 内 能 的 应 用 , 引 导 学 生

9、 进 入 教 学 情 境 , 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 , 1、 演 示 实 验 :灯 泡 接 入 电 路 中 , 闭 合 开 关 , 灯 泡 发 光 , 提 出 问 题 :(1 灯 泡 在 工 作 过 程 中 , 把 什 么 能 转 化 为 什 么 能 ? 学 生 回 答 :灯 泡 在 工 作 过 程 中 , 把 电 能 转 化 为 内 能 和 光 能 。(2 在 灯 泡 工 作 过 程 中 , 电 线 中 通 过 的 电 流 和 灯 泡 灯 丝 中 通 过 的 电 流 是 否 相 同 ? 学 生 回 答 :相 同 。(3 电 线 中 通 过 的 电 流 和 灯 泡 灯 丝 中 通

10、 过 的 电 流 既 然 相 同 , 那 为 什 么 灯 泡 灯 丝 热 得 发 热 发 光 , 而 导 线 几 乎 不 发 热 呢 ?2、 11月 9日 是 我 国 “ 消 防 日 ” , 据 有 关 资 料 表 明 , 城 市 火 灾 中 的 大 部 分 火 灾 是 因 为 使 用 大 功 率 用 电 器 , 使 电 线 发 热 而 引 起 的 。 家 庭 电 路 中 使 用 大 功 率 用 电 器 为 什 么 会 引 起 火 灾 ? 用 多 媒 体 展 示 家 庭 电 路 中 使 用 大 功 率 用 电 器 引 起 火 灾 的 图 片 。3、 引 入 :要 解 释 上 述 现 象 , 需

11、 要 研 究 电 流 产 生 的 热 量 跟 哪 些 因 素 有 关 。 今 天 我 们 就 学 习 第 九 章 第 五 节 的 内 容 :焦 耳 定 律 。(二 进 行 猜 想 、 设提 出 假 设师 :引 导 学 生 根 据 日 常 生 活 中 的 现 象 进 行 讨 论 分 析 :电 流 在 一 段 时 间 内 通 过 导 体 产 生 的 热 量 , 可 能 跟 那 些 因 素 有 关 系 呢 ?学 生 讨 论 结 果 :电 流 通 过 导 体 产 生 的 热 量 可 能 跟 通 过 导 体 的 电 流 、 导 体 的 电 阻 和 通 电 时 间 三 个 因 素 有 关 系 。师 :进

12、一 步 提 出 新 的 问 题 :电 流 通 过 导 体 产 生 的 热 量 跟 通 过 导 体 的 电 流 、 导 体 的 电 阻 和 通 电 时 间 三 个 因 素 之 间 会 是 什 么 样 的 关 系 呢 ? 生 :通 过 导 体 的 电 流 越 大 、 导 体 的 电 阻 越 大 、 和 通 电 时 间 越 长 , 电 流 通 过 导 体 产 生 的 热 量 就 会 越 多 。师 :用 什 么 方 法 来 检 验 我 们 的 猜 想 是 否 正 确 呢 ?生 :用 实 验 来 研 究 。师 :我 们 应 该 怎 样 进 行 实 验 研 究 呢 ?(三 设 计 实 验 、 设验 证 假

13、 设1、 研 究 方 法 :师 :引 导 学 生 讨 论 分 析 电 流 通 过 导 体 产 生 的 热 量 可 能 跟 通 过 导 体 的 电 流 、 导 体 的 电 阻 和 通 电 时 间 三 个 因 素 有 关 系 , 怎 样 研 究 电 流 通 过 导 体 产 生 的 热 量 可 能 跟 通 过 导 体 的 电 流 、 导 体 的 电 阻 和 通 电 时 间 三 个 因 素 中 每 一 个 因 素 之 间 的 关 系 呢 ?生 :利 用 控 制 变 量 的 方 法 来 研 究 电 流 通 过 导 体 产 生 的 热 量 可 能 跟 通 过 导 体 的 电 流 、 导 体 的 电 阻 和

14、 通 电 时 间 三 个 因 素 之 间 的 关 系 。 研 究 电 热 Q 与 电 阻 R 的 关 系 。 条 件 :电 流 I 、 通 电 时 间 t 相 同 。 研 究 电 热 Q 与 电 流 I 的 关 系 。 条 件 :电 阻 R 、 通 电 时 间 t 相 同 。 I =2I 研 究 电 热 Q 与 通 电 时 间 t 的 关 系 。 条 件 :电 流 I 、 电 阻 R 相 同 。2、 实 验 器 材 :学 生 电 源 一 个 , 开 关 一 个 , 导 线 若 干 , 滑 动 变 阻 器 一 个 , 量 热 器 两 个 (4欧 一 个 , 16欧 一 个 温 度 计 两 只 ,

15、 打 孔 的 橡 胶 塞 两 个 。 钟 表 一 个 。3、 实 验 原 理 :给 量 热 器 内 的 电 阻 丝 通 电 , 电 阻 丝 通 电 后 放 出 的 热 量 被 量 热 器 内 的 空 气 吸 收 , 量 热 器 内 的 空 气 吸 收 热 量 后 温 度 升 高 , 电 流 通 过 电 阻 丝 做 功 放 出 的 热 量 越 多 , 量 热 器 内 空 气 的 温 度 升 高 得 越 高 。 用 温 度 计 测 量 量 热 器 内 空 气 温 度 上 升 的 多 少 , 就 可 以 比 较 电 流 通 过 电 阻 丝 做 功 放 出 的 热 量 的 多 少 。(四 据 进 行

16、实 验 并 收 集 证 据1、 设 计 实 验 电 路 :师 :提 示 学 生 在 设 计 实 验 电 路 之 前 要 先 思 考 需 要 测 量 哪 些 量 的 数 据 , 才 能 验 证 假 设 , 如 何 控 制 实 验 条 件 来 研 究 电 流 通 过 导 体 产 生 的 热 量 可 能 跟 通 过 导 体 的 电 流 、 导 体 的 电 阻 和 通 电 时 间 三 个 因 素 之 间 的 关 系 。 请 同 学 们 分 组 讨 论 , 在 自 己 的 笔 记 本 上 设 计 实 验 电 路 生 :, 请 一 组 设 计 比 较 好 的 同 学 把 电 路 图 画 在 黑 板 上 。

17、 并 说 明 测 量 的 方 法 :(1 通 过 调 节 电 源 电 压 和 滑 动 变 阻 器 滑 片 P 的 位 置 , 使 电 流 表 的 示 数 为 0.4A , 通 电 2分 钟 , 用 温 度 计 分 别 测 出 两 个 量 热 器 内 的 电 阻 丝 通 电 后 放 出 的 热 量 使 量 热 器 内 空 气 吸 热 后 上 升 的 温 度 , 通 过 比 较 两 只 温 度 计 上 升 的 温 度 的 情 况 , 来 研 究 电 流 通 过 导 体 产 生 的 热 量 跟 导 体 的 电 阻 之 间 的 关 系。(2 通 过 调 节 电 源 电 压 和 滑 动 变 阻 器 滑

18、片 P 的 位 置 , 使 电 流 表 的 示 数 为 0.8A , 通 电 2分 钟 , 再 用 温 度 计 分 别 测 出 两 个 量 热 器 内 的 电 阻 丝 通 电 后 放 出 的 热 量 使 量 热 器 内 空 气 吸 热 后 上 升 的 温 度 , 通 过 比 较 同 一 电 阻 丝 先 后 两 次 温 度 计 上 升 的 温 度 的 情 况 , 来 研 究 电 流 通 过 导 体 产 生 的 热 量 跟 通 过 导 体 的 电 流 之 间 的 关 系 。2、 动 手 实 验 、 记 录 实 验 数 据师 :下 面 就 请 每 组 的 四 位 同 学 进 行 实 验 研 究 。

19、注 意 分 工 协 作 , 共 同 完 成 探 究 任 务 。生 ; 一 位 同 学 设 计 实 验 记 录 表 格 , 三 位 同 学 协 作 连 接 实 验 电 路 。 检 查 无 误 后 , 闭 合 开 关 , 调 节 电 源 电 压 和 滑 动 变 阻 器 滑 片 P 的 位 置 , 使 电 流 表 的 示 数 分 别 为 0.4A 和 0.8A , 由 一 位 同 学 利 用 秒 表 记 时 间 , 两 位 同 学 观 察 温 度 计 的 示 数 并 读 数 。 一 位 同 学 记 录 实 验 数 据 。3、 实 验 分 析 , 归 纳 实 验 结 论师 :根 据 实 验 测 得 的

20、 数 据 , 小 组 讨 论 , 归 纳 实 验 结 论 。生 :根 据 实 验 测 得 的 数 据 , 讨 论 实 验 结 论 :电流通过导体产生的 热量跟通过导体的电流、导体的电阻和通电时间三个因素之间的关 系。(1 当 电 流 I 、 时 间 t 相 同 时 , 电 热 Q 与 电 阻 R 的 关 系 。(2 当 电 阻 R 、 时 间 t 相 同 时 , 电 热 Q 与 电 流 I 的 关 系 。(3 当 电 流 I 、 电 阻 R 相 同 时 , 电 热 Q 与 通 电 时 间 t 的 关 系 。 (五 小 组 之 间 交 流 探 究 结 果师 :请 一 位 同 学 将 本 组 实

21、验 数 据 写 在 黑 板 上 。电 流 时 间 t R =16欧 R =4欧电 流 I =0.4A2min 19 2119 20电 流 I =0.8A2min 20 2820 23生 :各 小 组 分 别 汇 报 本 组 探 究 得 到 的 实 验 结 论 。由 各 组 组 长 汇 报 本 组 实 验 探 究 的 结 果 , 各 个 小 组 得 到 的 结 果 基 本 一 致 , 既 电 流 通 过 导 体 产 生 的 热 量 跟 通 过 导 体 的 电 流 、 导 体 的 电 阻 以及 通 电 的 时 间 三 个 因 素 有 关 系 :1、 当 电 阻 R 、 时 间 t 相 同 时 ,

22、电 热 Q 与 电 流 I 的 关 系 。 电 流 I 越 大 , 电 热 Q 越 大 。2、 当 电 流 I 、 时 间 t 相 同 时 , 电 阻 R 越 大 , 电 热 Q 越 大 。3、 当 电 流 I 、 电 阻 R 相 同 时 , 通 电 时 间 t 越 长 , 电 热 Q 越 大 。 师 :通 过 同 学 们 的 实 验 探 究 , 我 们 得 知 :电 流 通 过 导 体 产 生 的 热 量 跟 通 过 导 体 的 电 流 、 导 体 的 电 阻 和 通 电 时 间 三 个 因 素 有 关 系 ? 是 什 么 样 的 关 系 呢 ? 早 在 1840年 英 国 物 理 学 家

23、焦 耳 经 过 无 数 次 实 验 探 索 发 现 :电 流 通 过 导 体 时 产 生 的 热 量 , 跟 电 流 的 平 方 成 正 比 , 跟 导 体 的 电 阻 成 正 比 , 跟 通 电 时 间 成 正 比 。 这 个 定 律 就 称 之 为 焦 耳 定 律 。(六 焦 耳 定 律 :1、 焦 耳 简 介 :焦 耳 是 英 国 杰 出 的 物 理 学 家 。 于 1818年 12月 24日 诞 生 于 英 国 彻 斯 特 的 一 个 酿 酒 厂 主 家 。 焦 耳 自 幼 跟 随 父 亲 参 加 酿 酒 劳 动 , 没 有 进 过 学 校 。 但 小 焦 耳 勤 奋 好 学 , 16

24、岁 时 和 兄 弟 一 起 在 著 名 化 学 家 道 尔 顿 门 下 学 习 , 然 而 由 于 老 师 有 病 , 学 习 时 间 并 不 长 , 但 是 道 尔 顿 对 他 的 影 响 极 大 , 使 他 对 科 学 研 究 产 生 了 强 烈 的 兴 趣 。 1838年 他 把 父 亲 的 一 间 房 子 要 来 改 成 了 实 验 室 , 开 始 了 对 电 学 以 至 热 学 的 研 究 。 他 经 常 利 用 酿 酒 后 的 业 余 时 间 , 亲 手 设 计 制 作 实 验 仪 器 , 进 行 实 验 。 1840年 , 焦 耳 把 环 形 线 圈 放 入 装 水 的 试 管

25、内 , 测 量 不 同 电 流 强 度 和 电 阻 时 的 水 温 。 通 过 这 一 实 验 , 他 发 现 :导 体 在 一 定 时 间 内 放 出 的 热 量 与 导 体 的 电 阻 及 电 流 强 度 的 平 方 之 积 成 正 比 。 四 年 之 后 , 俄 国 物 理 学 家 楞 次 公 布 了 他 的 大 量 实 验 结 果 , 从 而 进 一 步 验 证 了 焦 耳 关 于 电 流 热 效 应 之 结 论 的 正 确 性 。 因 此 , 该 定 律 称 为 焦 耳 楞 次 定 律 。 焦 耳 活 到 了 七 十 一 岁 。 1889年 10月 11日 , 焦 耳 在 索 福 特

26、 逝 世 。 后 人 为 了 纪 念 焦 耳 , 把 功 和 能 的 单 位 定 为 焦 耳 。 焦 耳 一 生 都 在 从 事 实 验 研 究 工 作 , 在 电 磁 学 、 热 学 、 气 体 分 子 动 理 论 等 方 面 均 作 出 了 卓 越 的 贡 献 。 他 是 靠 自 学 成 为 物 理 学 家 的 。2、 内 容 :电 流 通 过 导 体 时 产 生 的 热 量 , 跟 电 流 的 平 方 成 正 比 , 跟 导 体 的 电 阻 成 正 比 , 跟 通 电 时 间 成 正 比 。注 意 :“ 电 流 产 生 的 热 量 Q 与 电 流 的 平 方 I 成 正 比 ” 的 含

27、义 是 :当 I =2I时 , Q =4Q2、 公 式 :Q=IRt3、 单 位 :I -安 , R -欧 , t -秒 , Q -焦 。4、 说 明 :焦 耳 定 律 是 从 实 验 中 总 结 出 来 的 规 律 , 它 适 用 于 任 何 情 况 下 的 电 热 的 计 算 。(七 理 论 推 导 、 论 证 , 与 实 践 统 一指 导 学 生 进 一 步 运 用 学 过 的 理 论 知 识 对 焦 耳 定 律 数 学 表 达 式 进 行 推 导 , 当 满 足 条 件 , 电 流 做 功 过 程 把 电 能 全 部 转 化 内 能 (电 热 时 , Q =W =U it , 再 根

28、据 欧 姆 定 律 得 U =IR, 所 以 Q =IRt 。 理 论 推 导 的 结 果 与 焦 耳 定 律 的 数 学 表 达 式 完 全 相 同 , 达 到 理 论 与 实 践 的 完 美 统 一 。(八 归 纳 小 结 , 拓 宽 视 野进 一 步 引 导 学 生 根 据 功 的 计 算 公 式 导 出 热 量 的 计 算 公 式 , 使 学 生 掌 握 不 同 条 件 下 , 电 流 通 过 导 体 产 生 的 热 量 的 计 算 方 法 (电 流 通 过 导 体 做 功 把 电 能 全 部 转 化 为 内 能 :(1 Q =W , (2 Q =IRt , (3 Q =W =Pt,

29、(4 Q =W =U It , (5 Q =W =U /R.t , (6 Q =U Q 。(九 分 析 解 决 实 际 问 题 , 知 识 的 运 用引 导 学 生 运 用 本 节 课 研 究 的 结 论 解 决 实 际 问 题 。1、 分 析 讨 论 课 文 前 面 “ ? ” 中 的 两 个 问 题 。问 题 1:灯 泡 接 入 电 路 中 时 , 灯 泡 和 电 线 中 流 过 相 同 的 电 流 , 灯 泡 和 电 线 都 要 发 热 , 可 是 实 际 上 灯 泡 热 得 发 光 , 电 线 的 发 热 却 觉 察 不 出 来 。 这 是 为 什 么 ?问 题 2:假 如 在 照 明

30、 电 路 中 接 入 大 功 率 的 电 炉 , 电 线 将 显 著 发 热 , 有 可 能 烧 坏 它 的 绝 缘 皮 , 甚 至 引 起 火 灾 。 这 又 是 为 什 么 ?2、 利 用 焦 耳 定 律 解 决 实 际 问 题 :(1 连 接 电 路 用 的 导 线 应 选 择 电 阻 率 较 大 的 导 线 还 是 选 择 电 阻 率 较 小 的 导 线 ? 为 什 么 ? (2 制 作 电 炉 子 用 的 发 热 体 应 选 择 电 阻 率 较 大 的 导 线 还 是 选 择 电 阻 率 较 小 的导 线 ? 为 什 么 ? (3 制 作 电 扇 电 动 机 线 圈 的 导 线 应

31、选 择 电 阻 率 较 大 的 导 线 还 是 选 择 电 阻 率 较 小 的 导 线 ? 为 什 么 ?3、 再 通 过 例 题 讨 论 可 以 用 几 种 不 同 的 方 法 求 解 电 流 通 过 导 体 产 生 的 热 量通 过 对 实 际 问 题 的 分 析 、 讨 论 , 材 料 的 选 择 、 及 热 量 的 不 同 计 算 方 法 的 运 用 , 提 高 学 生 运 用 物 理 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。 进 一 步 加 深 学 生 对 物 理 知 识 的 理 解 。在 教 学 中 注 重 培 养 学 生 运 用 物 理 规 律 解 决 实 际 问 题 的

32、能 力 , 特 别 是 让 学 生 通 过 讨 论 , 自 己 得 出 结 论 。 这 样 做 , 培 养 了 学 生 的 思 维 能 力 和 分 析 问 题 的 能 力 。这 节 课 是 依 据 “ 提 出 问 题 建 立 假 设 设 计 实 验 验 证 得 出 结 论 ” 的 思 路 进 行 的 , 先 提 出 了 “ 电 流 通 过 导 体 产 生 的 热 量 跟 哪 些 因 素 有 关 系 ? ” 的 问 题 , 然 后 让 学 生 根 据 已 有 的 知 识 提 出 “ 假 设 ” , 再 让 学 生 通 过 “ 实 验 ” 对 假 设 过 验 证 , 经 过 讨 论 得 出 合 理

33、 的 “ 结 论 ” 。 最 后 再 让 学 生 运 用 结 论 “ 解 决 ” 生 活 中 的 实 际 问 题 。三 、 会教 学 体 会通 过 探 究 式 教 学 , 我 体 会 到 :这 种 教 学 法 改 变 了 过 去 “ 填 鸭 式 ” “ 满 堂 灌 ” 的 做 法 , 因 为 “ 填 鸭 式 ” 教 学 偏 重 于 知 识 的 传 授 , 强 迫 学 生 记 忆 的 多 , 导 致 教 师 在 课 堂 上 的 “ 一 言 堂 ” , 使 学 生 智 力 发 展 受 到 限 制 。 而 探 究 式 教 学 一 环 扣 一 环 , 容 易 吸 引 学 生 的 注 意 力 , 使 他

34、 们 更 灵 活 地 掌 握 新 知 识 ; 这 种 教 学 法 同 时 也 消 除 了 过 去 学 生 的 学 习 中 的 紧 张 、 枯 燥 、 厌 烦 、 苦 恼 等 情 绪 , 而 且 还 觉 得 学 习 “ 易 ” 、 “ 趣 ” 、 “ 活 ” 。 通 过 探 究 成 教 学 , 也 让 我 体 会 到 教 师 角 色 的 一 大 转 变 , 是 由 过 去 的 “ 台 前 ” 走 到 现 在 的 “ 幕 后 ” , 做 一 个 “ 导 演 ” , 安 排 好 适 当 的 情 景 , 引 发 学 生 的 学 习 动 机 , 使 学 生 由 观 众 变 为 实 际 参 与 者 。 只 有 这 样 , 学 生 获 得 的 知 识 才 是 亲 知 , 不 是 闻 知 , 是 切 身 的 感 受 , 实 质 的 理 解 , 是 可 以 凭 此 而 参 与 科 学 探 究 的 知 识 , 而 不 仅 是 应 付 考 试 的 死 记 硬 背 。课堂教学是实施素质教育的主渠道,是完成教