信息技术与小学科学课程整合

1、信息技术与小学科学课程整合保 护 我 们 的 消 化 器 官教 学 案 例浙江宁波万里国际学校小学 戴文胜（315201）教学内容：教育科学出版社科学五年级上册保护我们的消化器官课程标准: 了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。 教学目标：1. 科学探究: 通过学生对网络资源的学习、观察探究、联系自己的生活经验等方法，了解人体的消化器官及功能。能在自己身上指出这些消化器官的位置。培养学生通过间接的手段获取有关信息的能力、查阅资料进行对照分析的能力，发展想象和推理能力以及问题意识。2. 情感态度价值观: 使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护消化器官，促使学生自觉地改掉不良

2、的饮食习惯，注意饮食卫生。3. 科学知识: 初步认识人体消化器官及功能，知道食物消化的大致过程。4.科学方法:学生通过对提出的问题进行网络资源的研究、整理、应用，初步掌握文献分析与观察分析相结合的科学探究方法。教学重点：懂得保护消化器官的方法。教学难点：了解消化器官的作用及消化过程。教学准备：显微镜4架,放大镜4个。寄生虫观察临时装片。人体器官模型、牙齿模型。蛔虫浸制标本。猪的小肠。牙刷、牙膏。保护我们的消化器官专题学习主页、网络教室。教学过程：一、 引入：2俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。吃下的食物要靠我们的消化器官消化吸收后才能给我们提供营养，因此我们要学会保护我们的消化器官的。(

3、学生齐读课题)要保护我们的消化器官,必须先了解我们的消化器官,同学们知道人的消化器官有哪些?学生回答。教师板书（依次序）。(开门见山,直奔主题。) 二、探究：33 1. 认识消化器官。5我们的这些消化器官究竟怎样的？口腔我们都看得见,摸的着,但其他器官呢?我们请上一位朋友。 出示人体器官模型（去掉呼吸系统和血液循环系统）。教师拆解模型讲解。（口腔、食道、胃、小肠、大肠） ·活动：参照人体器官模型，两人一组。分别在自己和对方身上找找这些消化器官的位置。·请一位同学上来在老师身上指出这些消化器官的位置。(以人体器官模型为载体,建立表象。突出学生的自我体验。)2. 确立探究方向：

4、3提问：食物在我们身体里是怎样被消化的？如何保护我们的消化器官呢? 四人小组讨论。 分工。每人选择一个进行研究的器官。 问题。确立自己对所选器官进行重点研究的问题。涉及的研究项目：哪个消化器官作用最大？哪个更重要？每个消化器官都能消化吗?食物是怎样被人体消化吸收的？胃怎样消化食物？胃为什么不会被消化？为什么有的人饭吃的不多，身体却很胖？为什么有的人会胃痛?为什么小孩子会换牙齿?为什么吃饭后跑步肚子会疼?阑尾是不是消化器官? 为何要切除阑尾？为什么要刷牙，该什么时候刷和正确的刷牙方法？为什么要选用含氟牙膏和保健牙刷？为什么要吃富于营养的食物，少吃含糖食物，不吃零食？为什么食物在消化道中要停留24

5、小时这么长的时间？(体现“一英吋宽,一英哩深”的科学探究理念。彰显小组协作学习的优势)3. 自主探究： 20今天老师提供给同学们的探究材料非常丰富,既有观察探究,又有网络探究。请看:探究指导：2指导观察探究：介绍观察区的工具和材料，特别提醒对小肠的观察要求。指导网络探究：请同学们打开D盘下的消化文件夹,点击 “保护我们的消化器官”进入专题学习主页，根据你选择的方向和问题，利用网络资源进行探究。你可以将产生的新问题在论坛上提出来。你在利用网络资源进行探究的同时,可以自由的上台到观察探究区进行观察探究。自主探究 15学生浏览学习资源,自由进行观察探究。教师巡视，个别指导，参与论坛交流。提醒同学与同

6、一研究主题的同学进行交流合作。(观察探究与网络探究相互支持,充分发挥个性化自主学习的优势,学生真正成为学习的主人。强调竞争中的合作。留言板上的问题交流为学生的知识建构保留了思维痕迹,提供了思维碰撞的平台。)小组交流 3请同学们在小组里介绍自己的探究成果和问题,让每位同学不仅了解自己研究的器官,也能从其他同学的介绍中了解其他消化器官！学生相互分组介绍。(学生的认识实现由局部到整体的发展过程)4.汇报交流5各小组选定的学生代表向全班同学汇报交流。其他小组进行补充和质疑。形成的共识:·消化器官的各部分的作用。 器官名称 功 能 口腔 舌能搅拌食物，牙能咀嚼、磨碎食物食道 把吞咽下来的食物向

7、下推进入胃胃 蠕动的胃能把食物变成糊状，小肠 进一步消化食物，并吸收其中的大部分营养大肠 从未被消化的食物残渣中吸收水分 · 保护消化器官的做法。吃食物要细嚼慢咽。不用开水或汤泡食物吃。不能边吃边看电视。饮食要定时定量，不要暴饮暴食，不偏食，少吃零食。不吃腐烂变质和不清洁的食物。饭后不做剧烈运动。(小组汇报是范围更为广阔的交互学习)三、运用。4 同学们都认识到保护好我们的消化器官非常重要,在生活中我们做的怎样呢?请看: (播放同学们在食堂用餐的录像片段)请同学们说说,哪些做法有利于保护我们的消化器官?哪些做法是错的呢?学生发表自己的解释或提出质疑,教师进行引导。 (基于生活实际的观察思考 ,强化学习的意义性)四、拓展。1同学们，通过这节课的研究，大家对如何保护我们的消化器官有了新的认识。肯定也产生了不少新的问题,同学们课后还可