高中物理《重力》教案

1、高一物理教案教师：年月日（星期）第节教学班级初课时数课程第2章 相互作用，第2节重力教学目标一、知识技能目标：1、知道重力是物体由于受到地球的吸引而产生的力2、掌握重力的方向和大小，掌握重心的概念，会求质量分布均匀且形状规则物体的重 心；3、知道用悬挂法确定薄板类物体重心的方法。一、过程与方法目标：1、通过观察和亲身感受以及对初中知识的回顾，概括出重力的产生、方向及大小与什 么有关，培养学生归纳总结知识的能力以及认真阅读教材的习惯。2、通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法。三、情感态度价值观：通过课本内容的完成， 让学生自己动手、动脑、观察、教育学生在日常生活当中多观察、 多分析

2、、看问题不要片面。从实际的物理情景出发，养成一种科学分析问题的习惯。教具弹簧秤、钩码、薄板、细绳、直尺、重点难点1、 “重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点，g值恒定是有条件的。2、“重心”的概念是本节的难点。“重心”是为了研究冋题方便而引入的，它是物体每一 部分所受重力合力的作用点，而力的合成以后才学到。教学过程教学环节 时间分配教学内容教学方法运用导入新课一、力的描 述来源:日常生活中我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，这都是因为在地面附近的 物体都要受到重力的作用。 那重力是怎样产生的？1、 重力概念：由于地球的吸引而使物体

3、受到的力，简称物重，符号G。 重力是非接触力；重力的施力物体是地球。重力要怎么测量呢？2、测量：在实验室里，重力的大小可以用弹簧测力计测出，测量时，物 体必须保持静止，这样物体对测力计的拉力才等于物体受到课件展示图片 并引导归纳分析来源:展示图片及气球 分析说明引导学生结合初中知识自己找出 答案课件练习，并投影讲 评y |来源:Z,xx,k.Com、重力质量干'-来源:来源:50g100g150g200g重力0.5N1N1.5N2N的重力。重力的大小怎么确定呢？ 实验探究：（工具：弹簧秤、钩码）来源:Z|xx|k.Com三、重心3、重力的大小：G=mg，在地球附近，g=9.8N/kg，

4、表示质量为1kg的物 体受到的重力是 9.8N。在地球附近：（1） g值随地球上纬度的改变而改变，纬度越高，g值越大。（2） g值还会随海拔高度而改变，海拔高度越高，g值越小。重力的方向有什么特点？4、 重力的方向：总是竖 直向下，与水平面垂直。应用：重垂线、倾角仪 重力是不是只作用于一点？1、重心概念：在研究重力对一个物体的作用效果时，可以把物体各部分 受到的重力视为集中作用在某点，这个点就是重力的作用点，叫做物体的重心，任何一个物体都有重心，而且只有一个重心。重心的位置跟什么因素有关呢？实验探究：（悬挂法，工具：不同形状的薄纸板、细线、剪刀、刻度尺）形状质量分布重心位置1圆均匀圆心2不规则

5、均匀跟几何形状有关3长方不均匀来源不在几何中心4空心圆均匀在圆心上，但不在板上2、质量分布均匀的物体，重心位置只跟物体的形状有关，如果物体形状是中心对称的，对称中心就是物体的重心， 质量分布不均匀的物体， 重心 除跟物体的形状有关外，还跟物体质量的分布情况有关。重心不一定在物 体上。为什么倾斜的物体有时候会倒下，有时候不会？3、重心与稳定（1 ）重心的高低会影响物体的稳定，物体的重心越低，物体的稳定性越 高。（2）当物体的重力作用线落到它的支持面外时，物体就会翻倒。 运输货车的制造标准是： 当汽车侧立在倾角为 30°的斜坡上时，如图所示， 仍不致翻倒，也就是说，货车受到的钟离的作用线

6、仍落在货车的支持面（地面上，以车轮为顶点构成的平面）以内，如果车轮间的距离为2m,车身的重心不能高出地面多少 m?课件演示出示测力计引导进行实验来源:实验探究演示不倒翁，木 块并分析练习比较质量与重力项目质量重力不 同来源:Z.xx.k.Com性质物质本身的一种 属性是物体受到地球的吸引力的一 个分力变化情况是不会发生变化 的随着地理位置的不冋而有所变化测量工具天平（杠杆原理）弹簧测力计（二力平衡原理）物理性质标量矢量联系G=mg试画出物体A的重力示意图在本小结内 容的教学过程中较好的让 学生明白了如下几点：1、知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在，在具体问题中 能找出施力物体和受力

7、物体。2、知道力有大小和方向，在具体问题中能画出力的图示和力的示意图。五、教学反 思3、知道力的作用效果，知道力的分类。4、 知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。5、知道重力的大小 和方向。会用公式 G= mg （g= 9.8N/kg ）计算重力。6、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置。7、知道重心与稳定的关系。并通过具体的例子，培养学生独立分析物体的受力情况，并能够画出力的图示和力的示意图。 让学生自己动手，找薄板的重心培养学生自己动 手探究的能力。通过“重心”的概念，让学生知道等效代替是研究物理学 的一种方法。通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、教育 学生在日常生活当中多观察、多分析、看问题不要片面。 从实际的物理情景出发，养成一种科学分析问题的习惯。但是在教学过程中也出现一些缺点需要在以后的教学中改进：1、 本节内容较多，且安排了学生的科学探究活动，实际实施时间为2课 时；2、画力的