圆明园的毁灭 公开课教案_第1页
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文档简介

1、圆明园的毁灭教学目标:1.认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。3.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。4.领悟文章的表达特点。教学重点:1.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。教学难点:领悟文章的表达特点,体会作者构思的匠心独运课时安排:两课时教学过程:第一课时(一)激情导

2、入,奠定基调。 同学们,这幅图你们熟悉吗?(课件出示插图)谁来说说这是什么地方的图片?圆明园的残桓断臂已经在风雨中伫立了146年了,昔日的圆明园是怎样的一番景象,他们是如何毁灭的,让我们一起走进课文,来请大家齐读课题。板书:圆明园的毁灭讲解课题:“圆”是圆满无缺的“圆”,“明”是光明普照的“明”,“园”是万园之园的“园”。一座圆满无缺的光明普照的万园之园,被两个强盗给毁灭了。这次毁灭可以说,这是人类史上的一次浩劫。二、初读课文,识记字词。1、学生自由通读全文。提示:遇到带有生字的词语和句子要多读几遍,把每一个句子都读通、读顺。2、检查学习情况。(1)出示词语(指导“损、瑰、侵、剔”的读音):损

3、失皇家杭州蓬莱瑶台宏伟 统治销毁瑰宝灰烬侵略宋朝 举世闻名众星拱月玲珑剔透(2)区别形近字:蓬逢瑶摇统流销消瑰槐侵浸剔踢(3)记清字形。如:“统”的右边与“流”的右边区别开,不要多一竖。(4)理解词语。如“玲珑剔透、众星拱月、金碧辉煌”三个词3、学生默读课文,边读边想:文章主要讲了一件什么事?4、提出要求,同桌交流。(1)每个自然段写了什么内容。(2)试着梳理课文结构。三、再读课文,理清层次。1、汇报读书情况。全文共有五个自然段,分别请五名同学读课文。(随机点拨,第1自然段,注意“量”的读音,读lián。第5自然段,试问“为什么放火烧呢”?感受“销毁罪证”一词的意义。)读的过程中,一

4、起总结每段的段意。第一自然段:概括圆明园的毁灭师中国乃至世界文化史上不可估量的损失。第二自然段:介绍了圆明园的规模/布局。第三自然段:介绍了圆明园的建筑。第四自然段:介绍了圆明园的珍贵文物。师:同学们,其实我们在概括段落大意的时候有一些妙招。比如说,一般每一段的哪一句话比较重要? 开头一句和末尾一句。师:对,请同学们快速默读3、4自然段,有一句话就概括了这两段的内容。你找出来了吗?圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。师:很好。那这一句是什么句?在结构上起了什么样的作用?过渡句,承上启下的作用。师:那承上的是哪一段呢?启下的又是哪一段?承上的:3段。启下的:第4段。师:所以第3、4自然

5、段分别写出了圆明园的什么?建筑宏伟、收藏着珍贵的历史文物。师:所以,同学们在概括段落大意是一定要注意过渡句。同学们,圆明园现在还存在吗? 不存在。师:那部分是写毁灭的?第五自然段:介绍了圆明园的毁灭经过。(板书)师:那谁来概括一下这篇课文主要写了什么?用更简洁的语言。圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。师:非常好,表达得清楚。看来同学们对课文内容已有了初步的了解。那么圆明园毁灭造成的损失究竟有多大呢?作者又是怎么在描写圆明园昔日的辉煌和毁灭?这一系列的问题都会在下节课的学习中找到答案。四、作业熟读课文,并预习课后练习。圆明园的毁灭1、损失不可估量。昔日的辉煌。5、毁灭经过。2、布局3、建筑宏伟4、

6、收藏的珍贵文物五、板书第二课时一、导入上节课我们初读了课文,这节课将继续学习圆明园的毁灭。(板书课题)二、回顾感知我们先一起来回顾一下,这篇课文主要写了什么内容?圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。三、细读课文,深入领悟1、圆明园是一座人类历史上很大很美的花园,一座拥有无数奇珍异宝的园林建筑,却在连烧三天三夜的大火中毁灭了。看着这熊熊燃烧的烈火,你有什么感受? (悲愤、痛心)作者和大家是一样的,也非常痛心,所以作者写到圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!师:这损失究竟有多大呢?作者用了两个什么词来形容?不可估量师:上节课我们学了“不可估量”什么意思?不可以计算

7、,无法估计。师:是啊,作者在开篇短短的一句话中,就用了两个(不可估量),足见其损失之大。(板书:不可估量的损失)师:那么这究竟是一座怎样的园林让作者这么说呢?接下来,我们就走进昔日的圆明园,去追忆它的辉煌。(板书:昔日的辉煌)1.圆明园的布局师:圆明园在布局上有什么特点呢?(板书:布局)学生读第2段。师:圆明园除了三个大园,周围还有许多小园,分布在圆明园的( )( )( )三面,这就叫“众星拱月”。(板书:众星拱月)师:谁是星?谁是月?周围的小园是星,圆明园是月。师:所以,众星拱月:就是比喻许多事物围绕着一个中心。2.宏伟的建筑师:圆明园内有些什么样的景观呢?默读第3自然段。找一找这些句子中一

8、共用了几个“有”?学生读课文。师:课文里一共有几个“有”? 7个。师:指名逐一读出7个“有”。第一个,圆明园里有(),师:跟着我好好地把这7个“有”读一读。圆明园中,有,也有;有,也有。圆明园中还有,园中不仅有,还有。师:配合得非常好。同学们,从这7个“有”里你感受到了什么?圆明园里的景观有很多。师:那我们再一起来欣赏这几幅图片。(课件出示安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照图片)这些图片,圆明园里有没有呢? 有。师:那现在一共有8个“有”,让我们带着骄傲的感情齐读这8个“有”。同时思考:这8个“有”是不是写尽了了圆明园的所有景观呢? 不是师:那得用多少个“有”才能写尽呢?(数不清/无数)师:对

9、,请从第三段找出依据。 “如”字的部分,只是举例。/“还有很多景观是根据古代诗人的诗情画意建造的”里的“很多”。师:那同学们来看看这几句。(课件出示:园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。)“西洋景观”在课文中举例了吗? 没有。师:没举例,但是我们却可以感受到圆明园景观的不同风格,我们可以看出圆明园中的景观实在是(太多了。)师:据说园中大大小小的建筑有100多处,而且一步一景,景景迷人,此刻,你漫步园内,置身其中,仿佛看到了什么?听到了什么? 我仿佛看到了很多人热闹非凡的景象。/各种各样的建筑,很宏伟。/听到了流水的潺潺声,泉水四溅的声音。师:那你又有着什么别样的感受呢? 我感觉是一种享受。/犹如

10、人间仙境。/像梦幻一般。师:是啊,漫步园内,有如(课件出示:漫步园内幻想的境界里。)生齐读。师:这就是我们万园之园的圆明园,这就是让人流连忘返的圆明园,这就是举世闻名的(皇家园林)(板书)。3.珍贵的历史文物师:圆明园不但建筑宏伟,还收藏着什么?最珍贵的历史文物。师:我们一起把这段话读一读,在读的时候,请同学们思考这样一个问题:这个自然段的结构有什么特点?生齐读。师:这个自然段是根据什么结构来写的?谁看出来了举手告诉我。 总分结构/总分总结构。师:在这个自然段中,一共有三句话,我们来看最后一句:“所以,它又是世界上最伟大的博物馆、艺术馆。”是不是一个总结句呢?是。师:所以它是(总分总)结构。师

11、:第一句话,它除了是总起句,在上节课我们还说了它是一个什么句子?过渡句。师:那具体有哪些珍贵的历史文物呢?齐读第二句话。师:我们可不可以将第二句话变成这样的呢?(课件出示2:有先秦时代的青铜礼器,有唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。) 不可以 师:为什么不可以呢?有无“上自”、“下至”有什么区别?我们先来看一些奇珍异宝。(引导:先出示先秦时代和唐宋元明清的一些图片。仅仅是这些吗?再配以别的朝代的图片,这些也是圆明园中的宝贝,但是作者并没有在文中直接表达出来,而是用了“上自”、“下至”加以概括。这说明从上到下,圆明园收藏的珍贵历史文物是从先秦时代,到清代,从未间断。那说明圆明园收藏

12、的文物?多、数不胜数、应有尽有师:难怪,在本段的末尾说,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。(板书:博物馆、艺术馆)师:这么美、这么大,又有这么多奇珍异宝的园林,面对这一人间奇迹,你的心里一定会升腾起一种情感,那就是:无比的(骄傲、自豪。)所以,作者在文章的最后说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。(板书:瑰宝精华)师:但是这些数不清的奇珍异宝最后却都被陈列在欧洲各国的博物馆里。为什么?被烧了/被英法联军抢了/被毁灭了。(板书:被毁灭)4.感受圆明园的毁灭经过师:现在我们一起走进课文的第五自然段,去看看英法联军是怎样毁灭圆明园的。学生齐读第五段师:我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,

13、就这样化成了一片灰烬。读到这里,你有什么感受?恨/很愤怒、很伤心、很难过师:你觉得恨,是因为?请用文中的语言回答。它们把园内凡是能拿走的,统统掠走/实在运不走的,就任意破坏、毁掉/还在园内放火,大火连烧三天师:刚才同学们读的这些句子,老师想把它改一改,你们看改成这样可以吗?(课件出示:1860年10月6日,英法联军侵入北京,进入圆明园。他们把园内能拿走的东西,就拿走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就破坏。) 不行。师:为什么不行?通过分析“闯进”“掠”“毁”这些词让学生体会到侵略者的强盗行径。通过分析“凡是”“统统”“任意”这些词让学生体会侵略者的野蛮、残暴、贪婪、为所欲为。师:

14、侵略者的这种行为你觉得是什么样的行为?他们就是一群:土匪、盗贼、混蛋、强盗师:对,强盗。这些都是强盗的所作所为啊。“夺人之美为己有”也就罢了,最可恨的是,他们还怎么样?火烧圆明园。师:是啊,他们还放火烧毁圆明园。让我们一起来看看这惨不忍睹的场景。(播放火烧圆明园的视频,激发情感。)师:看了这段视频,你的心情是怎样的?将你的感受融入到这段文字的朗读中。(课件出示:1860年)声音特别大的读。师:什么都没有了,(擦掉板书,让园景图片消失,出示废墟图片。)曾经让人美得心醉的圆明园,在一场掠夺和大火之后,毁得让人心碎。那么你们认为是谁造成了如此的惨况呢? 英法联军、清政府师:同学们,如果你现在就站在圆

15、明园的废墟上,面对着这断壁残垣,满目疮痍,你有什么想说的吗?生自由发言。师:历史的教训告诉我们,国弱则被欺负,落后就要挨打。为了让圆明园的毁灭这段屈辱的历史不再重演,我们要记住:(课件展示:勿忘国耻,振兴中华!并板书5.领悟文章的表达特点师:学到这里,不知同学们注意到没有,课文的题目是圆明园的毁灭,但作者却用了大量的笔墨写了圆明园的?(辉煌),作者为什么要这么写?突出了圆明园的毁灭损失之大/衬托手法师:通过写圆明园的辉煌来衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。以前有,现在没有了,所以你的感受会更加的?(强烈),对这些侵略者也会更加的?(仇恨、痛恨)师:同学们,只有有,才能体会没有的痛苦,而最美好的事物被毁灭是最令人愤慨的。所以,作者在安排材料的时候,匠心独运,用大量的篇幅去描绘圆明园昔日的辉煌,才更能激发起我们勿忘国耻,振兴中华的决心。师:国家兴亡,匹夫有责,让我们时刻铭记:勿忘国耻,振兴中华。(课件出示,学生齐读)教师感性总结:圆明园在今天已经作为一处遗址展现在我们的面前。在离开圆明园的时候,我们不光要停留在恨上、难过上,还要对未来充满希望。所以,留给我们心中的思考还要继续。这才是学习语文的真正目的,

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