如何开展小学低年级英语教学

1、让学生快快乐乐学英语内容摘要:低年级儿童有着较强的模仿能力、好奇心强、表现欲强，在学习英语的过程中胆大不怕出错，很容易对英语产生浓厚的兴趣。但是低年级儿童生性好动爱玩，上课注意力不太集中，从而会导致学习兴趣是来得快，去得也快。那么，教师怎样才能将学生在课堂上游离的注意力给及时地拉回来呢？这就需要教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们快快乐乐地学英语。怎样让低年级儿童快乐地学习英语？针对这一问题，我从以下五方面具体谈一谈：1、增强教学内容的快乐性。2、让学生在课堂上快乐的游戏。3、创设快乐情景，发挥学生的表演才能。4、宽容的对待学生的错误，给学生营造一个心理上的愉快氛围。5、进行快乐的英语

2、竞赛活动，调动学生学习的积极性。关键字：快乐、轻松、愉快、积极心理学研究表明低年级儿童在学习外语心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习外语过程中能够大胆地参与；而且低年级儿童由于接触母语的时间较短，尽早进行英语训练，容易学到纯正、地道的英语语言、语调。那么如何让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语，激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的欲望；同时培养学生初步的听、说能力，良好的语言，语流，语感，为今后三，四年级开始的正规使用课本为主的学习阶段打下基础，这就需要我们低年级的英语教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们快快乐乐地学英语。1、增强教学内容

3、的快乐性。低年级的学生爱说，爱画，爱想象。根据他们的这一特性，在教学之初，我出示一张画纸，以实物投影的形式与学生共同进行 “Draw and color”的游戏。例如：我说：“ Draw a bird, color it blue. Draw a window, color it green. Draw a door, color it yellow. Draw a ball, color it orange.”等，孩子们按要求完成。最后以让他们跟着我一起说a blue bird, a green window等。如此一来，既在上课初始牢牢的抓住学生的注意力，又让他们在愉快的氛围中自然地溶入课

4、堂学习中，带着快乐的情绪去学习英语。又如在教单词、句子、诗歌的时候，给他们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使孩子们学得轻松愉快，并记得牢。例如在教学Bob, Bob, Bob is an orange dog.这首童谣时，我在中间加上一定的节奏，让孩子们跟着节奏边敲打边说英语。从而使他们全身心的快乐地投入到英语学习中。有时会忘记单词、句子怎么说，只要有动作或声音的提示，很快就把单词，句子说出来了。2、让学生在课堂上快乐的游戏。低年级的孩子集中注意力时间较短，根据他们的这一特性，我经常在课堂上适时的安排一些活动，如传悄悄话，传口型，传动作、边折边画，拍打图片，击鼓传花，我做

5、动作或发出声音，孩子们猜单词、句子；我说单词、句子，孩子们做动作，让他们在课堂上得到放松和喘息的机会，在快乐的游戏中学会说英语，用英语，用快乐把孩子对英语的恐惧感冲得干干净净。例如，在教学学习用品单词时，一节课需要教授的单词比较多，为了能让孩子们更好地记住单词，我采用了两个游戏：1、看口型，猜单词。先是我示范口型,学生猜单词；然后让一个孩子上台示范口型，其他孩子猜单词。2、听音拍击单词。让一个孩子到黑板前，背对大家，让另一个孩子说一个单词，黑板前的人听到后，要立刻去拍击黑板上的单词。这两个游戏都是训练孩子们的反应能力和听音能力，从实施的效果来看，参与面比较广，场面较为激烈，孩子们也很感兴趣。3

6、、创设快乐情景，发挥学生的表演才能。根据低年级学生活泼好动，模仿能力强，喜欢表现自己这一特点，在课堂上增创一些生活化的，愉快的情景，让孩子们表演。例如：在教学This is my teacher.这个单元时，我就给孩子们创设了一个真实的情景：让孩子三人一组，一个扮演小朋友，一个扮演爸爸或妈妈,另一个扮演老师。让小朋友带着自己的爸爸或妈妈去参观自己的classroom(This is our classroom.)；向爸妈介绍自己的课桌和座位(This is my desk/seat.)；介绍自己的老师(This is our teacher, Mr. /Miss)。台上孩子生动活泼的表演，赢得

7、了台下同学的热烈掌声，课堂充满了笑声，弥漫着愉快的气氛。又如在唱1,2,3,4,5Stand up.时，我让一组小朋友到前面来唱歌词，其他的人跟着轻松愉快的音乐，表演着歌词的内容。在台上的唱，在台下的演，台上台下一片欢腾，孩子们又唱又跳兴致勃勃，在愉快的氛围中自然的练习了英语口语。4、宽容的对待学生的错误，给学生营造一个心理上的愉快氛围。语言习得的研究证明，人们在掌握语言的过程中，并非像鹦鹉学舌那样，只能机械的模仿重复所接触到的语言，人们有创造语言的能力。那么有创造就会有错误发生，尤其是低年级的孩子。作为低年级的英语教师，就更需要对学生抱有宽容之心，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英

8、语的积极性。否则教师就真正犯了一个最大的错误。对勇于实践的任何创造，我们都应该采取鼓励的态度。也要明确的告诉学生，错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松，幽默，宽容的气氛，让孩子们对任何人犯的语言错误都一笑了之。每当学生犯错时，我都会微笑的对他们说：“没关系，老师小时侯也会犯这样的错误。”给他们一个微笑，一个鼓励，一个宽容，帮助孩子在心理上营造一个愉快的氛围。使他们乐学，愿学。5、进行快乐的英语竞赛活动，调动学生学习的积极性。在"快乐英语"的兴趣活动中，我喜欢把学生分成小组或男女同学之间进行比赛，学生会为了得到教师奖给的一朵红花、一张贴画、一句赞扬的话语而不甘落后，个个争

9、先发言。我还进行“贴画大比拼”的比赛：课堂上，我在黑板上写上组名，哪一组表现得好，就可以得到五角星。下课时，哪一组的星星多，就给哪一组贴一张贴画。学期末看哪组得的贴画最多，哪一组的小朋友就可以得到我的奖励；得贴画最多的个人，还可以得到一个英文名。这样，学生的学习热情大大地提高了，调动了学生的学习积极性。教育家苏霍姆林斯基曾经说过： “成功的快乐是一种巨大的情趣和力量”。只有根据儿童学习语言必须遵循的语言发展规律，才能激发起学生学习英语的兴趣，打下视、听，说的基础。学生没有作业、有负担，没有考试，学得轻松、愉快，有趣。学的快快乐乐的，师生关系融洽，彼此全身心投入，教师寓教于乐，学生兴趣盎然，从而

10、养成了爱听、爱说英语的习惯。把学习的快乐真正的还给学生，让学生在学习中品尝到快乐，甘甜。让我们的孩子快快乐乐地学英语。小学英语课堂教学的实效性研究与实践佘恬（湖南省长沙市高新博才寄宿学校）摘要：随着课程教学改革的不断深入，新课程的实施，小学英语学科的课堂教学发生了很大的变化，改变了以往只注重课堂氛围，不注重实效性；只注重兴趣的培养，不注重良好习惯的养成的弊端。要提高小学英语课堂教学的实效性，必须遵循新课标的基本设计理念，教师围绕学生互动，进行赏识教育，使小学英语教学实现生活化、活动化、综合化。同时，也要处理好继承优良教学传统和发展新型教学模式的关系。课堂教学活动是整个英语教学过程的一个最重要的

11、组成部分，是学生学习英语的主要途径。当前，随着课程教学改革的不断深入，新课程的实施，小学英语学科的课堂教学也发生了很大的变化，改变了以往只注重课堂氛围，不注重实效性；只注重兴趣的培养，不注重良好习惯的养成的弊端。要提高小学英语教学的实效性，必须彻底摆脱以往小学英语教学的封闭性、灌输性、单一性，切实遵循新课标的基本理念，使小学英语教学努力实现生活化、活动化、综合化。在此基础上，继承优良的教学传统，发展新型的教学模式。一、教学互动，根据学生反应适时调整教学策略教师在教学活动中首先应该是倾听者，这里的倾听不仅要听学生在学习活动中出现的错误，给予及时纠正，更要倾听学生在活动中的喜怒哀乐，及时调整教学策

12、略，与学生形成相互信任和相互尊重的关系，来提高课堂的实效性。1、用心倾听，用爱诠释教与学的过程是心与心的交流，在课堂上，我们强调要培养学生学会倾听，那么教师首先要会认真倾听。要使教师耐心、热情、专注地倾听学生的发言，并通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通，适时肯定学生，及时真诚地给予激励，这样不仅能够鼓励发言的学生更认真地表达自己的意见，还能激发其他学生倾听的兴趣。认真倾听不仅能使你拉近与学生的距离，更重要的是通过倾听学生发现教学中的不足之处，及时调整教学策略，提高教学实效性。学习本身就是一个不断发现问题、解决问题的过程，特别是对于英语这样一门实践性很强的科目。小学

13、生模仿能力强，兴趣浓厚，所以教师要注意培养学生说英语的习惯，让学生在听好的基础上大胆发言，张开嘴说，培养运用语言能力。2、发现错误，用鼓励代替批评学生在运用新语言回答问题时往往出错是很正常的。对学生可能出现的错误最好要以预防为主，以便在学生开口前减少或避免错误。对于不全面或有错误的回答可以让其他学生补充、纠正，必要时教师予以启发帮助。营造一种民主平等的氛围，避免因回答错误受到批评而产生负面效应。当学生出现错误时要正确对待，要适时适当的给予纠正。教师在课堂上不必见错就纠，这样会打断学生思维的连贯性，也会挫伤学生回答问题的积极性。控制性错误一定要纠正，并且要及时，而一些非控制性错误可以根据情况来处

14、理。例如出现单词读音的错误要立即给学生纠正免得其他同学效仿错误的读音，造成错误印象。教师一定要把好语音关，这是小学英语教学中的重中之重，为学生进一步学习奠定基础。教学中有的教师发音还不到位，日常用语常常出错。我们面对的是初学英语的小学生，语音对于他们的影响是一辈子的事，因此就要求教师们要本着为孩子负责的态度去教他们语言。给学生纠正时要讲究方法，绝对不能因为一个小小错误而给全盘否定的评价，这样会打击学生的学习积极性。其实，学生敢于发言，就已经开始走向成功了，我们应该坚持激励性原则，多鼓励孩子，如让其他学生拍手、教师语言和手势鼓励等，让他们敢于继续发言，同时有礼貌地指出并加以纠正。比如用这样一些话

15、语：Good, but；Its better to say；Good try, its；I believe you can do it better。3、关注每一位学生在教学中要加强对学习有困难学生的关注，尽量使每位学生都不掉队。特别是在单词、功能句的训练上一定要使每位学生都过关。要让学习有困难的学生感觉到老师时时在关注他们，给他们提供成功的机会，增强他们学好英语的自信心。一个只会进行单纯教学活动的教师不是一个优秀的教师。一个优秀的教师应知道最恰当的场合给学生渗透思想信念和人生观的教育，点燃学生对英语知识、技能学习狂热追求的火花，让学生由被动的学习变为积极主动的学习。二、课堂教学的生活化在语言

16、教学目标上要重语感、重语音语调基础、重交流能力。英语教学历来主张在语境中学习单词、功能句、语言。在教学中，把知识点的语用功能，即在什么样的语境中使用什么样的语言讲授给学生。无论单词还是功能句，在听、说、读、写方面都要做好，做到重点突出、训练到位，达到学以致用的目的。新课标指出：“语言存在于儿童的生活之中”，教育应是生活的需要，其源于生活，又以生活为归宿。从这个意义上来说，英语课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。然而，传统英语教学却过于机械，教学形式过于单一化，片面强调语法的灌输和语言的机械性的训练，忽视了学生自由自在的活动，疏离了学生的现实生活，在一定程度上

17、影响了教学目标的达成。对每一个学生而言，生活世界是第一位的，知识世界是从生活世界里分化出来的，是为生活服务的。所以小学英语新课程提出“儿童的生活是课程的基础”，“以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活”，从中我们可以感悟到英语教学必须要实现生活化。1、教学内容源于儿童生活教学的内容取材于学生的生活，学生们或看过，或听过，或经历过，都有自己切身的体会，交流起来自然有话可说。遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，从儿童生活中普遍存在的问题中生成话题，选取符合儿童心理特点和接受能力的、富有生活情趣的教学内容，是生活化的英语教学的基础。2、教学形式贴近儿童生活要实现英语教

18、学生活化，还必须在英语教学中采用儿童喜闻乐见的教学形式，如游戏、访问、调查、角色表演等，让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的耳朵倾听生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，这样才能最终形成儿童的道德观念。注意加强思维层面的训练，真正实现教书育人的根本目的。个别教师在课堂中只注重机械训练，思维层面的训练就没有了，教学设计单薄，没有层次性，长期下去将不利于学生语言的发展。要将抓课堂教学的实效性放在英语课教学的首位，高频率、大容量地进行教学。改变以往有的教师只注重外显的活泼，真正把思维层面的训练提到更高的位置，处理好外显的动与内在的动的关系。使课堂教学既生动活泼又具有实效性。3、有效地引导

19、儿童生活小学英语新课标还指出：“课程是以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。”教师在教学中要注意做到既能真实反映社会，又能积极引导儿童生活，使儿童对社会有比较全面、客观的认识。鼓励儿童在健康快乐的环境中学习和成长。4、防止过分注重语法讲授在课堂中，部分教师念念不忘语法的讲授，有的甚至让学生背诵语法规则。小学阶段的语法，我们应该理解为“碰到”，它是语境化的，是和具体的话题相联系的。教师千万不要系统性地去把语法分解开，逐一去区别。如果实在有必要讲，也要在语境中，在归纳中进行。三、课堂教学的活动化在教学方式上要重视

20、学生的体验和实践。活动是主体生成和发展的源泉，也是主体的存在方式。人只有在自由的活动中才能不断积累社会经验，增强感悟能力，提高自己的主体性。英语新课标指出：“英语课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。活动是教与学的共同中介。”也就是说，学生有目的性的主体性活动是促进英语知识内化、提高学生语言综合能力的关键。因而，提高小学英语教学的实效性，必须实施英语教学活动化。1、活动角色平等化实施英语教学活动化，首先要确立师生之间、生生之间平等的教育观念。教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；教师的主要任务不再是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件

21、，灵活多样地选择教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的学习习惯，保护儿童的好奇心，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。2、活动方式主动化活动化的英语教学有多种教学方式，如问题探究式、课题研究式、主体体验式、导行训练式等，教师要善于根据教学目标、教学内容、教学条件、教学资源的不同，因地制宜地选择不同的教学活动形式，引导学生自主地进行自主性学习。其教学活动方式可以是单一的，也可以几种方式综合使用。在主体体验式学习中，学生通过自主性的活动，浸润在对生活间接经验和知识再度发现的体验中。这种体验的积累，生成为一种自我意识，进而转化为一种主体的自我约束、自我教育、自我发展手段。3、活动手段

22、现代化在活动化英语教学中，教师还可以从学生的心理特点、年龄特点以及认知规律出发，充分利用现代教育技术，通过CAI课件，巧妙创设情景，充分调动学生多种感官参与体验，以实现教学过程的最优化。4、处理好动与静的关系教师一定要把握好动与静的关系，千万不要让听课教师感觉这堂课很活泼就动得太多，要把外显的活动与个性化的语言活动、集体的语言活动、思维性的语言活动、关注教材的语言活动有机地联系起来。四、课堂教学的综合化英语新课标指出：“本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。”因此，教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与其他学科的密切联系，鼓励教师积极地开发和利用学校、地方、社会资源

23、，尽可能地拓宽教学空间，构造开放式的英语课程，实现英语教学综合化。这种“开放式教学”，旨在教学指导思想上冲破“封闭式”教学的怪圈，冲破课程时空、内容的局限，做到各科教学相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络，使英语教学实现知识性、趣味性、实践性的有机统一。1、与其他学科的结合浅层次的综合，指将英语、自然、社会、生活、劳动等课程的内容有机地整合起来，成为一门综合学科。英语老师在常规教学时就可以运用了现代化教学手段，让学生通过玩各种与教学相关系的游戏，欣赏和学唱英文歌曲，制作圣诞卡片和圣诞袜子，使英语教学与体育、音乐、美术学科教学融为一体，为学生学习提供更为广阔的学习背景，让学生置身于宽松、

24、优美的学习环境，使课堂学习充满美感。2、与社会生活的综合从更深层次讲，儿童的语言知识的发展，都离不开生活，不能脱离儿童整体的实际的生活经验，而生活本身就是综合的。英语课只有实行开放，发展沟通，通过各条教育途径相互联系，通过课内活动与社会实际相互联系，才能成为一池活水，才能得到有序发展。因此我特别注重对学生课外实践作业的布置，真正实现学以致用、活学活用。五、继承优良教学传统，发展新型教学模式我们要处理好继承与发展的关系，防止在教学改革中的过犹不及。传统的教学手段、方式、形式也有它们各自最适合的环境。例如：1、板书重点突出，图文并茂，要求四会的单词、功能句都用四线格书写，板书设计醒目，一目了然。板

25、书设计即生动活泼，又具有实效性，更有利于学生学习。2、从低年级起就关注学生的书写，在巩固阶段设计了每课小练笔。3、多途径反复训练，给学生提供了大量语言实践的机会。教师在教学中采取了多种途径的训练方法，使学生的眼、脑、口、手并用，使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。例如，在教学中把单词编成了顺口溜，使原本很难掌握的单词朗朗上口，很快就掌握了；将单词的学习与肢体语言结合起来，使学生情绪盎然，在活动中、在游戏中学会了单词。4、评比伴随始终。苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促使儿童好好学习的欲望。”在教学中教师每节课都能把竞争机制引入课堂。课堂中教师们把学生分为不同的小组进行

26、竞赛，学生们各个跃跃欲试，使课堂充满生机。我们以学生为主体，以课堂为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的实效性问题；促进教师教育教学水平的提高和学生学习兴趣的发展和成绩的提高。在教育方法上，改说教为体验；在学习方式上，改你讲我听为自主参与、活动探究；在教学形式上，改形式主义为不拘形式、追求实效，也只有这样的课，才能提高小学英语课的教学效率，才能受到老师和同学的欢迎。参考文献：1 黎娜. 构建快乐英语教学J. 广西教育, 2007, (Z2)2 梁笑天. 浅谈小学英语多变的教学方式J. 四川教育学院学报, 2007, (2) 3 黄齐娟. 小学新课程英语教学中常见的问题及其对策J.

27、珠海城市职业技术学院学报, 2006, (1)4 李育. A SURVEY OF LANGUAGE LEARNING STRATEGIES USED BY ELEMENTARY SCHOOL STUDENTSJ. 中国英语教学, 2006, (2)5 胡小芬. 任务型教学中任务设计的实效性J. 小学教学研究, 2006, (11) 小学英语有效课堂活动的设计与组织 摘要课堂活动是小学生习得英语的基本方式，有助于兴趣的激发，提高学习的积极性；有助于无意注意的保持，提高课堂的效率；有助于智力的开发，加强语言的记忆。小学英语课堂教学要以学生为中心，让他们通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”“

28、比一比”“猜一猜”等各种有效的课堂活动，快乐地感受、运用和习得语言。关键词小学英语课堂活动语言习得英语教学是语言教学，语言的本质功能是交际，语言的习得只能在实践中获得。小学生好奇、好动、好玩、好胜、好表扬。英语教师应运用教学策略，努力挖掘教材的活动因素，充分发挥课堂活动的作用有目的地设计、组织有效的课堂活动，激发学生的求知欲望，引导他们主动参与，从而使英语课堂教学生动活泼，获得理想的教学效果。一、课堂活动的作用(一)有助于兴趣的激发，提高学习的积极性活泼、好动的天性使小学生不喜欢枯燥单一的教学形式。“吊胃口”的课堂活动能激起他们的学习兴趣，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。例如，在

29、教学水果类单词时。运用猜谜的活动方式来呈现新单词，学生就兴趣盎然，并以昂扬的热情参与到教学之中来。TI have a fruitIts yellowGuess! What is it?S1：Its a bananaS2：Its a peachS3：TSony! Its yellowBut its round and sours4：Its an orangeS5：Its an apples8：T：SorryWhat is it? Look! Its a lemon!学生的种种猜测巩固了以前所学的水果类单词，而通过种种猜测否定之后而收获的新单词“lemon”留给学生的印象自然也就尤为深刻了。(二)

30、有助于无意注意的保持，提高课堂的效率无意注意是指没有预定目标的、自然而然产生的注意。课堂前1525分钟学生注意力集中、稳定，但由于小学生生理及心理机制的不成熟。之后要保持他们的注意力并非易事。因此，教师应在“无意注意”上动脑筋。组织活动有效调节课堂气氛，适时让课堂节奏张弛有度，唤起学生的继续注意力。例如，在教学数字时，教师在一一呈现新词one，two，three后，可将体育课上的“颠球比赛”移植过来。教师先示范颠乒乓球边颠球边数数。One，two，three，学生便会情不自禁地跟着数；然后组织“颠球比赛”。学生在乎比赛结果。所以无论是自己还是组员颠球，都会不由自主地专心数数。课堂上球声、数数声

31、此起彼伏，学生在有趣的运动中不知不觉地操练、运用了英语数字。此时学生的学习倦怠一扫而空，语言和运动融为体，语言“活”了，课堂“动”了。(三)有助于智力的开发，加强语言的记忆人脑的左右两半球功能不同，但又相互补充，密切合作。右半脑具有视觉表象记忆、形象思维、创造性等功能。运用手势、身体的活动便能开发右半脑的潜能；左半脑则负责言语活动。左右半脑若和谐均衡发展，能促使智力的开发和记忆的加强。例如。教学catDonkey panda等单词时，可设计“我说你做，我做你说”的活动来组织学生操练新授单词：教师模仿动物的动作。学生说单词；教师说单词，学生做动作。学生通过听讲学习抽象的语言符号，让大脑左半球参与

32、理解；同时通过生动形象的感受(身体动作)，让右半球参与想象。从而达到左右半脑协调活动。这不但可以辅助语言理解，还可以加深语言记忆。二、有效课堂活动的组织陶行知先生“解放儿童的眼睛、解放儿童的大脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间”的思想。融入到小学英语课堂，就是要以学生为中心，让他们通过参与各种有效的活动，调动多种感官，快乐地感受、运用和习得语言。(一)唱一唱音乐本身具有美的感染力，把所学英语融于歌曲中，可以把枯燥的、机械的反复操练变得有声有色。例如，在“身体部位”类单词呈现后，教师教唱歌曲“Head，shoulder，Knees and toes”，学生起身，边唱

33、边用手触摸身体的各部位，先由慢到快，再由快到慢。一曲终了，学生所学生词得到了巩固，大脑也得到了放松。在教学中，教师可根据实际需要将“唱一唱”参插于不同的教学环节，以收到不同的教学效果。课前，唱可以热身；课中，唱可以调节；课后，唱可以巩固。教师也可以用“现歌现唱”、“旧曲新词”及“老歌新唱”等多种方式来丰富歌曲演唱方式，提高学生“唱”英语的积极性。(二)动一动荀子日：“不闻不若闻之。闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣。”的确，学习者在学习中参与的感官越多，就越能产生深刻的体验与记忆。小学生一般都喜欢“手舞足蹈”，给予动作刺激符合其好动的天性。英语老师要充分挖掘教材中的“可

34、动”因素，让学生动起来。这样，既避免教师用汉语解释新知识，又可加深学生对所学内容的理解与记忆。如教学动词run，jump, walk，look，stand，sit等词时，让学生们在跑跑跳跳、走走看看、站站坐坐中学说动词，他们自然乐此不疲。当然，在这种动态的活动中，教师要有驾驭与调控能力。使课堂该“动”则“动”，该“静”则“静”，动静相宜，张弛有度。动而有序，确保课堂教学有序、有效开展。(三)画一画让学生亲手画一画，能充分调动他们的创造力、想象力，收到良好效果。例如，在教学PEP三(下)unit 6句型“Look at the picture”时，可在拓展阶段引导学生描绘自己幻想中的事物，然后用

35、英语介绍。当学生自信地高举自己的作品，声情并茂地说“look at the picture. Its a . It has two big black eyesIt has a small mouthIts .!” “Look at my duckIt has four legsThey are shortIt has two eyesThey are sma11It has a big mouthIts so cool!”时。我们感叹学生的智慧和创造力。这“语言”不局限于此节课上所学的“Look at the”，其他词汇如“颜色”“动物”“食物”“水果”等也都不约而同地参加了“聚会”。在兴趣盎然的一笔一画的动态思维中，学生的创造力和想象力得到激发，语言也恣意地增长、滚动复现。此时的语言是“立体的画”，是“流动的诗”。(四)演一演语言源于生活，又运用于生活。小学英语教材中大多