蜜蜂教学设计

1、 蜜蜂教学设计 洪桥镇中心小学：葛利芳设计理念语文课程标准指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，充分激发学生的主动意识和进取精神。在本课教学中，我努力倡导自主、合作、探究的学习方式，让每位孩子走进法布尔那严谨的试验过程，体会他那种严谨的科学态度和求实的工作作风。在学生多元化的解读中,拓展了学生的思维,促进了学生对文本内容的理解，并通过默读与写话的训练，发展孩子的思维能力,让孩子逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。教学目标 1、会认10个生字，会写试、途等14个生字。正确读写“试验、证实、几乎、减少、阻力、推测、

2、包括、准确无误、沿途”等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。教学重难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。教学准备PPT课件教学流程1、 猜谜导入，激发兴趣1、今天这节课，我们先来猜一则谜语。PPT：多媒体呈现谜面2、师介绍法布尔，多媒体呈现出昆虫记的封面。3、揭题，并板书，生齐读。二、初读课文、整体感知1、生自由朗读，要求读准字音，读通句子，再想一想课文主要讲了一件什么事情？2、检测学习情况（1）生字词教学出示词语： 试验 证实 阻力 推测 沿途 超常 陌生 准确无误包括 几乎 尽管 闷热（指名读，

3、齐读）提醒学生注意“试”“途”等字的写法教学多音字几乎（j） 几个(j) 尽管（jn） 尽力（jn）闷热（mn）纳闷（mn）（2）整体把握课文内容1、刚才我们读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？ PPT：法国著名昆虫学家（ ）为了证实蜜蜂（ ）的能力，做了个试验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（ ），而是（ ）的结论。（指名说，一起说）2、齐读。3、 精读片段、深入感受（1）试验目的1、法布尔为什么要做这个试验呢？PPT：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。（生齐读）2、理解“听说”一词，感受作者严谨的工作态度。、是啊，听说就表示不一

4、定真实可靠。、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，他是怎么做的？你从中体会到了什么？ 师总结：是的，这就是法布尔做试验的原因，他一定要亲自试验来验证所听说的，他并没有听风就是雨，而是坚持眼见为实，耳听为虚，这说明他做科学研究讲究事实，非常的严谨。3、齐读第一自然段（2）、试验过程 1、那他究竟是如何验证这个试验的呢？请同学们默读课文的第二自然段，用横线划出法布尔做了哪些事？（多媒体出示法布尔做的事） 2、谁能用“先，接着，然后，最后”来说一说这个试验的步骤。（同桌互说）（请两位学生说）3、其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来（板书）PPT：捉蜜蜂做记号等蜜蜂放蜜蜂 4、你觉得这几个试

5、验的步骤去掉一个行不行？能不能少掉其中的某一个环节？PPT ： 、捉自家的蜜蜂，便于观察。、给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。 、女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。 、在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。 5、每一个试验过程都是必要的，因为试验是严谨的。你从中体会到作者是怎样一个人？穿插练习：写一写，在生活中你做一件事的具体过程。 先 接着 然后 最后 。 （生做练习纸，指名交流） （3）、试验结果1、 请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。PPT：这样，二十只蜜蜂中有十七只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实

6、飞回来了。2、谁来读一读这一句。 (引导学生在读中理解“准确无误、确确实实”的意思。)3、小蜜蜂们准确无误地回到了家。当作者介绍到这二十只蜜蜂准确无误地回到了家时，会是怎样的一种语气？4、课文说它们是确确实实飞回来了，让我们带着这种确确实实的语气读好这一段。四、反复朗读第一段师引读：同学们，课文学到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还只是听说的吗？此时，法布尔可以肯定地说PPT：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总是可以回到原处。此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)五、学习最后一段。1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)2、对这句话你有什么疑问吗?3、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。PPT：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 师总结：看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道