蔡豪宇2013-2014(下）科研总结

1、小学低年级音乐课堂的实效性的研究总结景行小学潭中校区 蔡豪宇实效性：是指教师教学目标的达成和学生学习成效的发展。课堂实效性：具有两层含义，一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展为代价。二是实效性不仅指教师教学的实效性，还包括学生学习的实效性，是二者的有机统一，其核心是学生学习的实效性，是学生在教师的有效指导下进行实效的学习。音乐课堂实效性：音乐课程目标的设置是以音乐课程价值的实现为依据，通过教学及各种实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，发展学生的各种能力，提高文化素养，陶冶高尚的情操。因此我们要提高课堂效率，提高教师的自身素

2、养，把握课堂的实效性，让音乐课堂成为学生活跃思维、审美创新、交流发展的智慧场。本学期我对小学音乐课堂的实效性的研究进行了实践研究，总结如下：一、课程标准的研究。（一）、感受与鉴赏【内容】音乐表现要素【标准】12年级感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应。能听辨童声、女声和男声。感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。体验并说出音乐情绪的相同与不同。【内容】音乐情绪与情感【标准】12年级 体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。【内容】音乐体裁

3、与形式【标准】12年级 聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐作出反应，能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏。【内容】音乐风格与流派【标准】12年级聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同的风格。（二）、表 现【内容】演唱【标准】12年级 参与各种演唱活动。知道演唱的正确姿势。能够对指挥动作及前奏作出反应。能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。每学年能够背唱歌曲46首。【内容】演奏【标准】12年级 学习常见的打击乐器。能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲

4、伴奏。【内容】综合性艺术表演【标准】12年级 能够参与综合性艺术表演活动。能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。【内容】识读乐谱【标准】12年级 认识简单的节奏符号。能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。能够用唱名模唱简单乐谱。（三）、创 造【内容】探索音响与音乐【标准】12年级 能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。【内容】创作实践【标准】12年级 能够运用线条、色块、图形，记录声音或音乐。能够运用人声、乐器或其他音源，创作12小节节奏或旋律。【内容】即兴创造【标准】12年

5、级 能够将成语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。能够用课堂乐器或其他音源即兴配合音乐故事和音乐游戏。（四）、音乐与相关文化【内容】音乐与社会生活【标准】12年级 感受生活中的音乐，乐于与他人共同参与音乐活动。能够通过广播、电视、磁带、CD等传媒听赏音乐。能够参加社区或乡村的音乐活动。【内容】音乐与姊妹艺术【标准】12年级 能够用简单的形体动作配合音乐节奏。能够用简明的表演动作表现音乐情绪。能够用色彩或线条表现音乐的相同与不同。【内容】音乐与艺术之外的其他学科【标准】12年级能够了解声音与日常生活现象及自然现象的联系。能够用简单的韵律操动作

6、配合不同节奏、节拍、情绪的音乐。二、备教材。教案是老师上课的教学设想，在设计教案时我根据课程的不同要求来进行改进。但在教案的实施问题上还是有一些不足的地方，比如说：1、教学环节不够科学，安排有些混乱。2、教学环节过于简单或复杂。3、教学设计没有很好的突出重点和难点。以上三点是在这次教学实效性中备教案时做得不够到位的地方。三、备学生。本学期我担任一、二年级的音乐学科教学老师。对于一个新老师来说，面对孩子一开始是一个很头痛的问题，怎么与孩子沟通成了我最大的问题，这个也反映在了音乐教学当中。于是，我查阅相关资料，翻阅有关书籍，回顾大学所学习知识，根据孩子不同的年龄特点，心理特点，生理特点来进行不同的

7、教学活动，得到了比较明显的效果。但也有不足的地方，例如：二年级各班的音乐水平参差不齐，有时候并没有能做到分类教学，还是按照上街课的模式进行教学活动，之后才发现方法和方式不适用，造成了教学实效性的降低。这反映了我在平时的教学活动中还不够细致的关注每个班级学生的情况，在今后的教学活动中我尤其要注意这一点。四、备教法。备教法、学法、教学内容、教学方法明确了，学生情况懂得了，还要考虑到本课的这些教学内容，就学生的实际情况来看，他们怎样做才能更好地掌握这些内容。这个过程就是备学法的过程。 五、备重点（1）怎么断定教材重点，也就是指教材中最基础、最要害的内容。在全部教材中占领主要的位置跟作用。（2）教材重

8、点与教学重点的关联而教养重点则须要从学生实际动身，依据班级学生的详细情形而定。能够么样说：教材重点必定是教学重点；而教学重点不仅仅指教材重点。 六、备难点 切实掌握每一章节的难点，千方百计地缭绕重点来打破难点，根据学生的艰苦所在，有的放矢地进行教学，是提高教学质量的一个关键。什么是难点：凡为大局部学生所难于理解、掌握、运用的知识、庞杂的技能和陌生的技巧，就是难点。（1）难点来自教材：教材抽象。形象的货色就不轻易在学生的脑筋中构成概念。抽象的内容之所以难，主要是理性材料不足，学生理解不了。（2）难点来自学生对于不同的班级、不同的学生，由于以往知识基础不同，生活经验不同，理解能力不同，难点也会各自不同。难点不是相对的，是要从学生的实际出发来确定的。只就要教师深入到学生中去，做当真的调查研究工作。（3）难点来自教师。因为教师本身的思想水平、业务能力不同，钻研教材的深度，教学方法的优劣，组织教学的好坏也是造成难点的一个重要因素。结