九年级语文下册第五单元17《公输》(第2课时)教案(

1、第十七课公输第二课时教学目标1 .体会墨子高超的劝说艺术。2 .体会排比、对比的作用，提高写作能力。教学重难点【重点】体会墨子高超的劝说艺术。【难点】体会排比、对比的作用，提高写作能力。教学过程新课导入导入：回顾型【设计意图：回顾所学，有利于在新课堂中应用。】上节课，我们对课文内容进行了疏通，对文章的主要内容有了了解，同学们回忆一下课文的主要内容（生：课文主要讲了墨子劝说公输盘和楚王停止攻打宋国的经过。）墨子是怎样说服蛮横的楚王和狡诈的公输盘，使他们放弃攻打宋国的计划的呢？这节课我们来学习公输盘的劝说艺术。课堂实录一、温故学生背诵课文，回忆文章主要内容。【设计意图：回忆课文内容，巩固所学知识，

2、引出本节课内容。】教师：上节课，我们指导的背诵课文的方法是什么？（生：根据课文的结构来背诵。）下面同学们以小组为单位进行课文的背诵，回忆课文的主要内容。学生以小组为单位背诵课文，要求：一人背诵，其他人听并指出错误之处。二、知新【设计意图：结合本节课教学目标，教师采用设疑学生分组讨论及教师讲解点拨的方式,破教学重点及难点。】通过上节课的学习我们知道，本课讲的是墨子止楚攻宋的故事，也知道墨子的劝说分了三个步骤，下面我们来分析探究墨子的劝说艺术。1 .理清步骤。教师设疑一：在第一阶段，墨子是如何劝说公输盘的呢？学生小组讨论，学生回答，教师补充。明确：墨子见到公输盘后，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，

3、请求公输盘替他杀人，激怒了公输盘，引出公输盘“吾义固不杀人”的话，这样，墨子抓住公输盘的这句话开始劝说，一句“宋何罪之有？”就把公输盘至于理亏的境地，然后，公输盘又从“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”五个方面批判了公输盘的行为，又用“义不杀少而杀众”一针见血的之处公输盘所标榜的“义”具有的欺骗性，让公输盘哑口无言，理屈词穷。教师设疑二：公输盘面对墨子的逼问，理屈词穷，无话可说，把责任推到了楚王身上，墨子又是如何劝阻楚王的呢？学生小组讨论，学生回答，教师补充。明确：墨子在劝说楚王的时候，采取的是和劝阻公输盘同样的办法，先做了一个富人盗窃穷人的假设，问公输盘“此为何若人

4、？”诱使公输盘说出“必为有窃疾矣”，接着，墨子抓住楚王这句话，指出既然这种人是“有窃疾”那么富裕的楚国去攻打贫穷的宋国是“与此同类”，楚王陷入以子之矛攻子之盾的困境，理屈词穷，无话可说。教师设疑三：墨子承认楚王说的有道理，从“善哉”可以看出，但并未因此取消攻打宋国的计划，反而又把球踢回到公输盘以及他所造的云梯的面前，并且态度强硬的说“必取宋”，墨子又是如何对待他们二人的互相推诿的呢？学生小组讨论，学生回答，教师补充。明确：墨子明白楚王是蛮横强硬的，公输盘是狡诈的，仅靠道义无法真正说服他们，必须依靠实力，于是和公输盘开展了一场模拟攻守的战争，公输盘“九设攻城之机变”，墨子“九距之”，结果是“公输

5、盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。公输盘起杀机的时候，墨子也早有防备，墨子的大义凛然的说“虽杀臣，不能绝也”。自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已“持守圉之器”“待楚寇”，这就彻底打破了楚国君臣依靠先进武器攻打宋国的梦想，不得不放弃攻打宋国的计划。2 .分析形象教师设疑：文中三个人物墨子、公输盘、楚王分别是什么样的形象？学生小组讨论，学生回答，教师补充。明确：热爱和平，为和平不辞劳苦。他听说楚王和公输盘“造云梯之械”“将以攻宋”，为了阻止战争他“行十日十夜至于楚”。机制多谋。劝说公输盘和楚王时，他都采用了以子之矛攻子之盾的方法，让对方搬起石头砸自己的脚，无所畏惧、镇定自若。公输盘和墨子模拟攻守战

6、争失败后，心生杀机“吾之所以距子矣，吾不言”墨子看穿了他的伎俩，镇定应对，告诉他自己不怕牺牲，“弟子已持臣守圉之器，在宋城上待楚寇”，最终成功。公输盘：能工巧匠。他能制造出现金武器“云梯”。顽固阴险。他被墨子说的无话可说后依然口服心不服，坚持攻宋，说“吾既已言之王矣”，把球踢给楚王。凶狠狡诈。他在模拟攻守失败后心生杀机，想杀死墨子。虚伪。他标榜自己“吾义固不杀人”但是他以义为幌子，“不杀少而杀众”。楚王：蛮横强硬。在被墨子说的哑口无言后强硬的说“虽然，公输盘为我造云梯，必取宋”。有自知之明，在明白攻宋无益又无望的情下，他放弃了攻宋，说“吾请无攻宋矣”。3 .总结技巧教师设疑：同学们总结一下，墨

7、子的劝说方法或技巧有哪些？学生小组讨论，学生回答，教师补充。明确：墨子的劝说技巧表现在一下几个方面：根据不同的对象采取不同的方式。对于公输盘是义正言辞，五个“不可谓”揭穿了公输盘的虚伪；对于楚王是委婉劝说，三次夸饰楚国，取悦楚王的同时把楚王置于理屈词穷的境地。逻辑性强。在劝说楚王时，把富人偷窃穷人和富裕的楚国攻打贫穷的宋国进行类比，无懈可击，让楚王无话可说。先发制人，保持主动。在劝阻的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，从容镇定，胸有成竹。机智善变。墨子善于使人陷入自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”都成了墨子反击的武器，墨子用以子之矛攻子之盾的方法，使公输盘和楚王一“服”一“善”。语言

8、非常富有表现力。在说服公输盘时，他连用五个“不可谓”双重否定的排比，非常富有气势，让公输盘无话可说，劝说楚王时，他三次夸饰楚国，极力表现楚国的富裕，宋国的贫穷，语言非常富有表现力，既取悦楚王，同时又把楚王置于理屈词穷的境地。三、致用【设计意图：学生分析写作特色，学习写作特色，提高写作水平。】1 .分析特色，学习写作。教师设疑：本文在写法上最吸引的你的是什么？学生七嘴八舌，畅所欲言。教师总结明确：情节曲折生动，引人入胜。墨子千里迢迢跑到楚国，没有一次成功，而是波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，让人不禁为墨子担忧，这种一波三折的写法产生了很好的效果。同学们在写作文是要学习这种方法，“文似看山不喜平”，

9、要写出生动的情节才能吸引读者。人物形象鲜明。文章通过语言描写刻画了三个性格鲜明的人物形象。同学们在作文写作是也要多运用对人物的描写方法，如语言描写，动作描写，神态描写,心理描写，这样可以使人物形象鲜明。语言生动。墨子在劝说时运用了比喻、排比、对比等修辞，使语言非常富有表现力。同学们在写作文是也要善于用修辞来增加文章语言的表现力。2 .联系实际，总结感悟。教师设疑：墨子与公输、楚王的这场斗争给予你怎样的启示？联系实际谈谈你的看法。学生自由发言。学生1:面对大国的不义战争，不要屈服，要敢于斗争。学生2:要从道义上揭露敌人的不义，让他们在舆论上处于不利的地位。学生3:国弱被人欺，落后就要挨打，要想取

10、得战争胜利，要有强大的实力。学生4:在现在这个强权横行的国际环境下，我们必须增强实力，才能立于不败之地。3 .拓展想像。假如可以穿越时空，让你对墨子说几句话，你会说写什么？学生自由发言。学生1:墨子先生，你热爱和平，为了和平不辞辛苦，奔走呼号，你是和平的使者。学生2:墨子先生，您身体力行诠释自己政治主张的行为着实令人感动。：面对公输盘的一意孤行您巧妙地避免了与他的正面冲突，而是以比喻和类比的方法令公输盘口服。面对楚王的霸气，您从容淡定，一针见血地指出楚王“有窃疾”，并令国君口服。最后，您又以高超的防御技巧向楚王证明了攻宋必败，令公输盘与楚王心服口服，也向我们证明了您的主张一一兼爱，非攻。学生3:墨子先生，你敢于挑战强国，誓死保卫弱国，您的不达目的不罢休的顽强精神是我们学习的榜样。课堂小结这篇文章表面看是楚国和