浅谈小学数学教学中的创新性发散思维

1、浅谈小学数学教学中的创新性发散思维工作单位:王治学校学科:数学学段:小学署名王丽内容摘要:在小学数学教学当中,教师要注重培养学生的创新精神和创新能力,应多创设情境,善于激发学生的创新意识,使每个学生都树立起创造的欲望、勇气和信心。一、创设情境,激发学生的创造欲望。二、倡导一题多变,激发学生创新性发散思维。三、趣味性练习,激发学生的创新性发散思维。四、重视说理训练,完善学生创新性发散思维。关键词:小学数学教学创新性发散思维历史在创新中前进,人在创新中成长,要树立全民族的创新意识,培养更多的适合时代的创新人才,必须高度重视创新教育,使学生主动参与到教育教学中来,在享受知识的过程中提高自身的创新能力

2、。而培养学生的创新意识,发展学生的创新能力,是创新教育的关键,它的实施刻不容缓,势在必行。搞好“创新教育”,首先是培养学生的创新意识,形成创新思维能力。在小学数学教学中,如何最大限度地开发学生的潜能,激发学生的学习动机,有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维能力,是小学数学教师当前务必具有的基本技能。由于小学生的教学创新思维能力需要有一个长期培养的训练过程,因此,教师要有意识地结合教学内容进行,在教学中要遵循学生认知规律,重视学生获取知识的思维过程,通过操作、观察、引导学生进行分析,比较、综合,在感性认识的基础上加以抽象、概括、进行简单的判断、推理、启发学生动脑筋、想问题,鼓励学生质疑问难

3、,提出自己的独立见解,培养学生能够有条理,有根据地进行思考。一、创设情境,激发学生的创造欲望。小学生的心理特征是好胜心强,兴趣广泛,对未知的问题具有较强的猜疑心,抱着试一试的欲望。那么培养学生的创新性发散思维,首先必须创设情景,唤起学生的创造欲望。在数学教学中,教师应该给学生提供观察,引导学生探索知识的学习环境,使学生有着创造的空间,在胸中燃起求知和创造的欲望。如:教学二年级“两步计算的应用题”,这既是教学的重点,也是个难点。一上课,我出示下面的问题情境:小明带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买3本数学练习簿。假如你是小明,你在买的时候将思考什么问题?你是怎样解决的?请同学们讨论,学生讨论热烈,

4、积极参与。接着,学生纷纷举手回答,有的说:每本作业本多少钱?有的说:买3本一共要给售货员多少钱?有的说:买3本应找回多少钱?学生思维活跃,我马上给予肯定太棒了!你真会想。顺着学生的思维,我接着问:你是怎样解决的?这时学生又纷纷举手发言。再经过例题的分析和教师的恰当点拨,很快就能找出中间问题,并能正确地计算出结果。这样,在这一课的教学活动中既揭示了知识的奥秘,探索知识的形成过程,又培养学生的创造欲望,激发创新性发散思维。因此,教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境,激发学生的探索新知的欲望,引导他们体验解决问题的快乐,从而促进创新性思维的发挥。又如:在教学“小数的性质”时,设计一个有趣的问题,

5、谁能在5、50、500后填上适当的单位,并用等号将它们连接起来?学生为之感到新奇,议论纷纷。有的说加上元、角、分可得到5元=50角=500分,有的说加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米,此时教师提出能不能用同一单位把上面各式表示出来,于是学生就得出5元=5.0元=5.00元,5米=5.0米=5.00米,对于这几数之间是否相等正是我们要学习的“小数的性质”,这样的情境创设,形成悬念,培养了学生对知识探究的能力和习惯。二、倡导一题多变,激发学生创新性发散思维数学教学中进行一题多变,不仅可通过将应用题的条件和问题加以改变,达到举一反三,触类旁通的效果,还更应强调计算题中的一题多解,诱导

6、学生进行发散性创新思维的目的。1、应用题一题多解,改变题目的不同条件和问题。例如:“学校购进图书200件,发到各班共160件,还剩多少件?”教师引导审题后,要求学生改编成新的应用题,学生改编后形成如下:(1学校购进图书200件,发到各班共160件,还剩几分之几?(2学校购进图书200件,发到各班共160件,发出了几分之几?(3学校购进图书200件,发到各班共160件,购进的比发出的多几分之几?让学生畅所欲言,自由地展开创新思维活动,从而激发学生的创新思维向纵深发展。2、计算题中一题多解例如:“用简便方法计算2532”,教师应让学生用自己所学的,积累的经验去探索解题的方法。结果学生会有许多不同的

7、解法。(12548(225216(32530+252综上所解,对于多种解题方法,同样也能达到诱导学生进行创新性发散思维的目的。三、趣味性练习,激发学生的创新性发散思维。有趣的练习是培养学生解题的兴趣,激发学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新性的好方法。如:在一次练习中,我出了一道这样的题目:“小红有一些苹果,送给小明一半,送给小青一半的一半,自己还剩下9个,小红原来有多少个苹果?”学生思维活跃地思考着,交流着,教室里形成了一片探索发现的学习气氛。过了片刻,有的学生这样做:94=36(个,我及时表扬了他们,使他们更加积极地思考着。有的学生这样做: 9+9+9+9=36(个,我也给予肯定。有的学

8、生又是这样做:18+18=36(个,方法很多。学生们的思维得以开拓,并且方法是多样化。因此在这样的练习中,要鼓励学生善于独立思考,勇于探索,才能使学生的思维更活跃,更新颖、独特。设计这样的练习既培养学生学习数学的兴趣,又激发学生的创新思维。四、重视说理训练,完善学生创新性发散思维说理训练有利于提高解答应用题的能力,促进学生创新思维能力的发展。例如:“一工程队,4人6天共修公路240米。照样计算,8人12天修公路多少米?”针对本题,我们应引导学生进行这样分析:用由果索因分析:要求出8人12天修公路多少米?必须先知道每人每天修公路多少米?已知条件告诉我们4人6天共修公路240米,所以每人每天修公路

9、的米数是可求得的,因此,本题列式为:24046812用由因导果分析:已知4人6天修公路240米,可以求得每人每天修公路多少米?已知每人每天修路多少米,那么8人12天修公路多少米就可求出。列式为:24046(812用推理、假设、探究分析:由题意可知每人每天修公路的米数一定,假设工作的时间不变,人数由4人增加到8人,是原来的2倍,修公路的米数也相应增加到原来的2倍。而时间由6天增加到12天,是原来时间的2倍,所以修公路的米数应是原来的(22倍。列式为:240(84(126也就是:240(22这种分析思路让学生学会并掌握说理的训练,优化了应用题的教学过程，有利于培养学生分析数量关系，寻求解题途径的能力，在指 导学生有理有据地分析解题的过程中培养学生创新思维的逻辑性。 最后， 再结合以上三道算式， 让学生根据不同的解法说说每一步 表示什么？为什么要这样做？总之重在说理，以完善学生的创新思 维。 创新是目前教育教学改革的主要任务之一。在小学数学教学当 中，教师要注重培养学生的创新精神和创新能力，应多创设情境，善 于激发学生的创新意识， 使每个学生都树立起创造的欲望、 勇气和信 心，鼓励他们多观察，多动脑，多动手，多尝试；要大胆地放手让学 生自己去发现，去探究，哪怕是一点点发现，教师应及时地表扬、肯 定。 我记得苏霍姆林斯