白金萍《小动物过冬》教学设计

1、教学设计基本信息学 科语文年 级二教学形式班级授课教 师白金萍单 位宁夏吴忠市利通区第十一小学课题名称 21、小动物过冬学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 小动物过冬是一篇童话故事，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文生动地介绍了它们不同的过冬方式，小燕子要避开严寒到温暖的南方去，小青蛙准备吃饱之后钻到泥土里是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文还表现了小动物之间的相

2、互关心，难舍难分。 在教学本课时,我注重紧密联系儿童的生活实践,借助简单浅显的儿歌、绕口令等让学生自主地参与到学习中去, 力求让学生通过自己的朗读,感悟,读懂文本，学得灵活，学得快乐。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 1、通过随文识字的方式认识”鹃、鹊、垫、”等11个生字，会写“池、跳、雪”3个生字。积累“暖暖和和、树梢、舒服”几个词语。 2、整体感知课文内容，初步了解文中一些小动物的过冬方式。3、培养学生对自然科学知识的兴趣。教学过程一、激趣导入，揭示课题。师：小朋友们，刚才我们猜的这些谜语的谜底都是生：动物 师：今天，和老师一起走进课堂的还有一只可爱的小

3、动物，看，它来啦，不过，它满脑子疑问，听师：小朋友们，小蚂蚁的伙伴都是谁呢？他们都到哪儿去了呀？让我们一起走进第21课动物过冬。师：请小朋友们拿出你们的右手和老师一起书写课题。注意“物”字的左边是个“牛”字旁，“牛”字在做部首时要把第二横变成提。大家齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，读通课文。出示自读提示：师：好吧，让我们把书翻到93页，读一读，找一找，看看小蚂蚁的伙伴是谁？它们都到哪儿去了？生：读课文。 师：好，停下来。小朋友们读得多认真啊，老师发现刚才有的小朋友边读边做上了记号来，有的还相互讨论，你们多么会学习啊!来，说说，你找到了小蚂蚁的哪些伙伴？2、指名说。学生边说

4、老师边板书。3、（出示多媒体）师：瞧，这群小动物们跑到这儿来了，听，他们还是唱着歌儿来的，咱们和它们热情地打打招呼吧！生：读动物名字。师：你们真是一群热情的孩子。不过有一种小动物的名字你们没有读准，跟老师读一遍。（出示喜鹊的生字卡片）鹊字单独读第四声，作为词语要读轻声。还有一种小动物也跟老师读一读，杜鹃。三、朗读课文，随文识字（一）、识记“树梢、垫、暖暖和和”1、 师：小蚂蚁有这么多的好伙伴，可是他们都到哪里去了呢？正在小蚂蚁感到奇怪的时候，看，谁来了？（出示喜鹊画面）师：喜鹊站在哪里呢?（引导学生说出“树梢”）2、老师带读 3、师：小蚂蚁看见喜鹊十分高兴，咱们看看他们说了些什么？4、师生读对

5、话5、师：花喜鹊告诉我们燕子、黄鹂、杜鹃他们都到南方去了。那喜鹊怎么没去呢？来喜鹊妹妹，告诉大家。6、指名读喜鹊说的话 7、师：哦，原来你早已做好了过冬的准备，在家里忙着把窝垫。8、跟老师读“垫”（指名读）9、出示图片，学习“暖暖和和”，强调“和”是个多音字（二）、识记“池塘、跳、冬眠、舒服、怕、雪”1、师：正在小蚂蚁和喜鹊亲热地聊天时，看，一只青蛙从“池塘” 里跳出来了。（出示青蛙图）跟老师读“池塘”（出示池塘卡片）2、师：小朋友们的声音真响亮，老师为了奖励大家，咱们一起来猜个字谜，“也有水”，谁是猜谜语的高手?（引导学生识记“池”） 3、指导书写“池”字4、师：青蛙从池塘里“跳”出来了。（

6、出示“跳”字指导读音）5、师：谁是小青蛙，来跳一跳，恩，你的动作很美，不过要是配上青蛙的声音就更好了。 6、师:青蛙在跳的时候要用脚，所以“跳”字的部首是足字旁，打开你的记忆仓库，找找还有哪些足字旁的字呢？7、师：小青蛙跳出来要干什么呢？咱们一起读一读。8、生齐读。 9、师：原来，小青蛙要跟小蚂蚁告别呢？它要去干什么呢？10、学生到文中找一找。11、引导学生理解“冬眠”，认读“刨土”12、指名读青蛙说的话，积累“舒服”一词13、学习“怕”和“雪”，指导书写“雪”字。14、学习“该”字四、趣味练习，巩固记忆。1、开火车2、读儿歌四、课堂小结 师：小朋友们真了不起，不仅认识了这么多的生字朋友，还知

7、道了这些小动物们的过冬方式，课后希望小朋友们把今天学的生字读一读，写一写，好吗？老师也要和你们告别啦，再见！板书设计 21动物过冬动物过冬方式黄莺、燕子飞到南方去啄木鸟不怕冷，留下来工作 作业或预习 （1）完成课后第4题。说说课文写了哪些动物？他们是怎样过冬？（2）你还能说说其他动物是怎样过冬的吗？（蛇是冬眠，大雁是飞到南方过冬的。）自我评价 首先，语文教学要紧密联系儿童的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活。本课内容简单易懂，我力求让学生质疑，之后通过自己的朗读、感悟，读懂文本，在交流中教师要引导学生体会课文遣词造句的准确，激发热爱祖国语言文字的感情，学生在感兴趣的

8、自主活动中也能提高自我的语文素养。出示课题后，我让学生自己质疑，“冬天到了，人们怎么过冬？那可爱的小动物又如何过冬呢？”从儿童有兴趣的话题导入，在好奇心的驱使下，学生非常积极地投入课堂，非常生动地开动脑筋。当讲到“迁徙”和“冬眠”的时候，学生都能在实践中去验证知识，去了解更多的小动物过冬的知识，反馈知识。这样使他们学得快乐，学得灵活。 其次，教学中注重语文综合素养的提高。学好语文的基本规律是“三分在课内，七分在课外”，应以教材为中心开展“辐射式”语文教育，让学生在活动中学语言、用语言，使语文课堂的阅读教学与课外的综合性学习、口语交际、写作练习有机地整合在一起，从而提高学生的语文综合素养。教学开始，首先让学生认识三种可爱的小动物，让学生与他们打招呼，这无形中锻炼了口语，练习了表达；在让学习练习用“商量”、“暖和”造句时，扩展了对词的使用；在做“钻”的动作时，让孩子们体验了字的意思，引出了“刻苦钻研”这一成语，以上环节的设计，活化了学生的学习动机，降低了学习的难度，同时让他们感到学习成果具有很强的“实用性”，将课文内容的理解与学生个性化的愿望、想象巧妙结合。这样在课内呈现出语文课内外有机