班主任如何加强教师职业道德修养

1、班主任如何加强教师职业道德修养单位：新乡市第十三中学姓名：张 斌职称：中学一级教师邮编：453002电话主任如何加强教师职业道德修养新乡市第十三中学 张 斌【摘要】班主任是学生成长、发展的引路人，是学校对学生实施素质教育的“纽带”和主渠道。作为人类灵魂的工程师，班主任不仅要用自己的学识，而且要用自己的言行教育学生、影响学生。这就要求班主任加强师德修养，处理好这样三个关系：一是教师与教育事业的关系，二是教师与学生的关系，三是教师的职业劳动与教师人格塑造的关系。而处理好这三个关系，对班主任职业道德的核心要求就是爱岗敬业，热爱学生和为人师表。特别是进入21世纪以来，我国劳动

2、者的素质与人才结构发生了很大变化，人们接受高层次、高质量教育的愿望日益迫切。高质量教育必须依靠高质量教师。所以，加强班主任的师德修养是当前教育形势发展的需要。【关键词】 为人师表 爱岗敬业 热爱学生在人类历史的沧桑变换中，教师承担着教化万民，培育万代，推动社会承前启后，继往开来向前发展的重任。邓小平同志说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”江泽民同志说：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”因此，教师要胜任当代社会教育工作，不仅要求有精深的知识和较强的教育教学能力，还要具备良好

3、的职业道德。因此，规范教师职业道德，加强师德修养是21世纪教育发展的需要。正如恩格斯所说：“每个阶段，甚至每个行业，都有各自的道德。”“师德”就是教师这一行业的行为规范，它在某种程度上决定教师个人教育实践的成败。而班主任是学生成长、发展的引路人，是班级的组织者和指导者，班主任自身的职责、任务决定了它在学校教育、教学和管理工作中的特殊地位和作用。班主任是学校对学生实施素质教育的“纽带”和主渠道，学生良好行为习惯、道德情操的养成，人生观、价值观的逐步形成、专业知识的学习和专业技能的掌握等等所有学生在校期间的一切都离不开班主任的辛勤耕耘和忘我劳动，每一位学生的成长、变化都刻有班主任的烙印。因此，如何

4、对待学生，如何加强班主任的自身修养，直接影响班主任的班级管理效果，也直接影响着学生的成长成才。提升自身的道德修养，是新形势下对班主任的要求。班主任加强师德修养需要处理好以下“三个关系”：一、处理好自身人格塑造与职业劳动的关系，努力做到“以身立教，为人师表。”教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。李岚清副总理最近指出：“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”叶圣陶也曾经说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表，为人师表首先必须有高

5、尚的人格作保证。教师，作为神圣而光荣的职业，肩负着培养祖国未来的重任，理应以自己的高尚人格去塑造自己的学生和自己本身。”在学生心目中，教师是道德的化身，是为人的楷模，学生把师德高尚的教师看成自己学习的榜样，模仿的对象。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。班主任和学生的关系同其他科任老师有所不同，有着特殊性。他们与学生接触的时间最长，机会最多，不仅要负责学生的学习与生活，更要教育学生如何做人。班主任的一言一行具有鲜明的示范性，班主任的言传身教，关系着祖国的未来。在班主任与学生的接触中，要时刻想到自己是学生学习的楷模和典范，处处以身作则

6、，以德育人、以德服人。所以，班主任要加强自己在政治思想、道德品质、文化素养、工作作风、性格习惯、兴趣爱好、言谈举止等方面加强修养；从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率。以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人，以模范的行动号召人。凡要求学生做的自己必须首先做到做好。例如：要求学生不迟到早退，班主任就不能迟到早退；要求学生讲文明礼貌，班主任就要文明修身、谈吐文雅；要求学生遵守行为规则，班主任应自觉遵守教师守则；要求学生衣着朴素、大方，班主任就要端庄、整洁；要求学生言行一致，班主任就要说到做到；要求学生说话诚实，班主任就要表里如一。动

7、之以情，以情育人；晓之以理，以理塑人；导之以行，以行正人。对学生喊破嗓子不如做出样子，对学生说千遍“给我干”不如说一遍“跟我干”，言传身教是教师天职。只有最大限度地提高班主任为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”正说明这个道理。二、处理好个人与事业的关系，努力做到爱岗敬业、献身教育。爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。爱岗就是热爱自己的工作岗位，热爱本职工作。敬业是指用一种严肃的态度对待自己的工作，勤勤恳恳，兢兢业业，忠于职守，尽职尽责。爱岗是敬业的基础，敬业是爱岗的具

8、体表现，不爱岗很难做到敬业，不敬业也很难说是真正的爱岗，爱岗敬业是社会对人们工作态度的一种普遍要求。教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获，才能把握现实，面向未来，才能对人类历史负责！目前，我国教师总体收入并不高。当今社会是物质和精神、经济与文化相互促进、相互发展的社会，在市场经济大潮的影响下，教师队伍受到了冲击，出现了不稳定的因素，部分教师下海经商，也有望梅垂涎之人。而教育事业则需要那些两袖清风，热衷于教育事业的志士凡人。“耐不得清贫就不要做教师”这句话正是教师高尚情操的真实写照。献身教育

9、是一种精神境界,教师必须具有伟大的无私奉献精神。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。热爱教育事业不是一句空话，爱岗敬业、献身教育更不是动听的口号，对班主任来说，既要做到以勤敬业，又要做到以德育人。以勤敬业是热爱教育事业的具体体现，它要求班主任具有所教学科的“精专”和渊博的文化知识；以德育人则要求班主任要不断加强自身的道德修养，以身作则，注重从平时的点滴处培养学生的健全人格和良好品德，为学生的成长、成才营造良好的教

10、育氛围。三、处理好教师与学生的关系，努力做到热爱学生、教书育人。爱是一种真挚的情感，教育的本质是爱。热爱学生是班主任最基本的素质，热爱学生、教书育人是师德的核心。原苏联教育家赞科夫曾说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。” 苏霍姆林斯基也曾说过：“教育的全部奥秘，就在于爱儿童。” 班主任的事业心、责任感集中体现在爱心上。热爱学生是班主任工作的全部动力，是师德修养的集中体现。只有把“爱”渗透到学生的心灵中，以“爱”去教育感染学生，才能建立起师生的友谊和情感，达到教育学生的目的。只有关爱学生，教育方法才能得心应手，离开对学生的爱，仅仅把教育艺术视作一种手段，就很难达到预想的效

11、果。怎样爱学生才是真正的爱？这确实是我们应该常常思考的问题。近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为：学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在班主任的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。爱学生，还要从各方面了解学生，做他们的朋友，让他们敢于对你说心里话，有错敢向你承认。做朋友，关键在于师生之间要心理相容，即言谈举止，思想观点，个性品格互为对方

12、心理上所能接受，不仅要向学生坦白真诚的心怀，以自己的言谈举止唤起学生的情感效应，而且还要充分把握学生的心理，创造好的谈心气氛。十多年的班主任工作使我深深感到：班主任对学生的爱是一种激励学生进取精神的不可取代的力量。班主任能给学生一个微笑，学生必定回报一个温暖的春天；班主任能给学生一片爱心，学生必定回报一片宽广的海洋。班主任只要放下架子，走进学生的生活，一句笑话、一个微笑，就会在不知不觉中缩短师生之间的距离；班主任师只需倾注一片爱心，就能走进学生稚嫩的世界，走进学生纯洁的心灵。作为班主任不仅要爱聪明的、漂亮的、健康的、稳重的、学习好的和家庭富有的学生，还要爱迟钝的、残疾的、调皮的、有不良行为习惯

13、的和家庭贫寒的学生；班主任不仅要关心学生的学习生活，还要关心学生的精神生活。爱可以使学生的知识得到丰富，精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。爱，可以使好的学生更加充满信心，朝气蓬勃，积极向上；也可以使违法犯罪的学生产生犯罪感和忏悔感，使他们悬崖勒马，从而产生教育的奇迹。总之，爱是一种最有效的成功教育。实践证明：只要班主任有爱心，并把爱心奉献给每一位学生，就能把握成功教育的真谛。教书育人是教师的神圣使命。教书是途径，育人是目的，教书育人是教师为塑造健康学生人格而展示自身人格的根本途径，是人民教师师德的核心内容，是教师忠诚于党的教育事业、全心全意为人民服务的具体表现。因此，能否

14、真正实现社会主义教育的目的，关键在于通过教书育人实践来塑造教师群体的理想人格。目前，一些教师常犯“三多三少”的毛病：对学生现状看得多，学生发展看的少；知识要求多，能力训练少；分数看得多，实际才干看得少。这种育人的观念与知识经济对人才的要求距离甚远。“育人”不能一般地理解为培养学生，而是应把它放在特定的历史条件和社会环境中认识。教师要教在今天，想到明天，以明日建设者的素质和德才要求，指导今日的教育教学工作。教师一定要目中有人，千万不能“重术轻人”。任何一名教师都不可能把学生步入社会后几十年中所需要的知识都传授给他们，但如果学生具备了自学的能力、独立思考的能力、探求新知的能力、动手实践的能力以及创

15、造的激情与精神，同时具有良好的思想道德素质，就能适应社会发展的需要，终生受益不尽。 “教育者”与“文化人”都拥有知识，区别就在于：教育者能从教学目标上认识知识的智能内涵、品格内涵和方法内涵，而不是把知识看作只是知识。教书育人的一项突出内容就是要通过业务教学，加强对学生进行科学的世界观和方法论教育，把人文教育和科学教育结合起来。陶行知说“捧着一颗心来，不带半根草去” 班主任只有懂得爱自己的学生，才能有巨大的热情去爱事业，进而在事业上取得成功。一个班主任的道德品质、行为作风每时每刻都对学生起着潜移默化的感染熏陶作用。综上所述，师德是一个永恒的话题。它决定着一名班主任对待教育事业的情感、态度与价值观，制约着班主任教育教学行为规范，是教书育人、为人师表的精神支柱与实践动力。加强师德修养，班主任就要努力学习。一向书本学习，二在实践中学习，三向自己的学生、同事、领导学习。“满招损、谦受益”，只有虚怀若谷，才能知道自己的不足，才会不断进取，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。有了“活源”才能洗耳恭听。“贤