新课程下--小学体育课堂纪律的调控行动研究(李承文)

1、新课程下小学体育课堂纪律调控的行动研究摘要：沐浴了新课改的阳光雨露后，我们的体育课堂上，学生们活跃了，兴趣浓厚了。但与此同时，我们都面对着这样的新情况：“学生不好管了”，“纪律太乱了”，“学生们开心了，而我们却苦恼了”。新课程下，小学体育课堂纪律的管理观念、方法需要与时俱进、与生俱进，不断改善，从而树立正确的教育观念，正确看待“活”与“乱”，正确进行课堂纪律的管理，保持整堂课的连续性，提高课堂教学质量。关键词：新课程 体育课堂纪律 管理观念 管理方法一、提出问题与分析 当今的课改已经进入到一个成熟的总结阶段了，许多基本的问题都得以解决，可是在我所任教学校年级的课堂里，也会出现以下的几个问题：问

2、题一：上课铃响了，老师慢慢的走过来，学生们在操场上玩，当老师吹口哨叫集合的时候，却没有多少学生听到，还是继续的玩，当老师再吹口哨时，才陆陆续续的走过来，一边说话，一边集合，还推推拉拉，或者在那站着说话。要老师叫上四五遍“安静”，才慢慢的静下来，此时用了10分钟时间。问题二：全班准备活动跑步的时候，有些快，有些慢，有些在走路，有些在踢灰尘，有些在聊天，等等，没有一点队伍整齐的影子，有的只是一旁散沙，突然一个学生跑过来对你说：“老师，他的脚和手流血了”。问题三：在做完一个游戏老师要集队时，有些学生在下面自言自语的说话，不听老师的总结；有些学生在讨论自己在游戏中的乐趣；有些学生为了一点小的事情争吵不

3、停或你推我、我推你；有些学生拿着上课的器材继续玩；等等的现象。问题四：安排学生做游戏“跑步接力”，示范讲解时，有的学生在跑步，有的学生在说话，有的学生蹲着在玩地上的小石头，有的还在打闹。当游戏开始时，上一个同学还没到，下一个就跑了，且有些同学还跑到了其他同学的道上，同学们怨声一片，突然两个学生撞在一起，脸上印上了血红的图案。可见，在我们深入强调课改的今天，还是存在着纪律上严重的缺陷，那么纪律不好的原因是什么呢？我通过问卷调查和访问以及查阅资料得知主要有以下几个方面的原因：1、教学内容低水平重复的原因由于我们教学条件所限和某些传统教学理论的偏差，再加上对体育新课程标准学习领悟的不够，在现实的体育

4、教学中的确存在着教学内容在低水平上重复的现象，这和其它学科形成比较明显的反差，也和学生对不断要提高运动技能的要求不相吻合，因此，在客观上显得体育教学内容更加枯燥乏味。体育教学内容的低水平重复主要表现在以下几个方面：各年级所教内容重复太多，水平相近。注重单一技术的教学，好在新的体育课程标准已不再规定学习什么内容，同时根据学生年级的变化也相应地淡化了技术教学，注重学生学习的兴趣的培养。每位教师在执行的过程中还或多或少地受过去体育教学的影响，还没有真正地从学生体育学习的成功体验出发。体育教学也和其它学科一样，受应试教育的影响，本学期考核什么？主要教什么？教学内容不丰富，不符合学生的口味。2、现实与理

5、想之间落差的原因同其他学科不太一样的是，当小学生初次上体育课时，他们对体育其实并不太生疏，因为他们已有在幼儿做游戏的体验和对周围人参加各种体育活动的印象，因此他们很容易把未来的体育课自然地理解成一种欢乐的玩，这是他们头脑中的想象。而现实中的体育课却是一种教育，会有一些比较规范的内容，如队列和一些较正规的技术学习，这与学生头脑中的想象有差别，如果此时教学再生硬、勉强就会使这种落差徒然加大，使学生一开始就会对体育感到生疏和失望，从而埋下了不遵守课堂纪律的种子。随着学生年龄的增长，他们通过不同的媒介获取体育不同的信息，他们对体育还会不断产生各种想象，这些想象来自于五彩缤纷的竞技体育和大众体育，而当他

6、们却总是要面对体育教学的内容单一，时间短难以尽兴，技术提高程度有限，人数多场地器材不足等体育教学的现实时，这种期望和回答的落差会始终存在，这种落差也会通过学生上课不遵守纪律而表现出来。3、个体运动技能差别的原因体育教学与其他学科之间在两个方面具有很重要的区别：是运动技能学习效果的差异显而易见，即可以在当场显示技能差别。一个动作学会没有、学得怎么样可以立即展现在全班同学的面前，而其他学科因是头脑中的知识，当场的学习效果别人并不是太知道的，因此，体育课中又是即时又直接的评价会使一些学习较差的学生感到自卑；是在集体项目中，学生之间的技能是要相互配合应用的，差生在体现这种技能的配合的体育比赛中容易受到

7、排斥，自信心容易受到伤害，这是体育教学中造成一些不遵守课堂纪律学生的重要原因。4、学生学业负担过重的原因 我们知道随着社会的进步，社会发展高度机械化，社会就业形势的严峻性，学生家长对学生的期望值比较高。平时，家长就是和学生谈要怎样用功，只有好成绩才能考取明牌大学，只有考取明牌大学才能找到好工作。这是一种典型的“只有吃得苦中苦才能封为人上人”的思想，在目前来说是一种比较典型的现实主义者。学生在文化课学习中比较认真，有时下课了也不出来活动，上到体育课时，有时有一半人迟到，甚至于到了操场上还讲话。在体育学习中，有时学生把在学习中受到的压抑发泄到体育课中来，使他们在体育课中不遵守纪律，甚至于捣乱课堂纪

8、律，这也是造成体育课堂纪律不好的原因。5、由于教师受教育部门和学校各种师德考核的限制的原因教师年终考核有时通过学生问卷调查，对教师的教学情况进行评价。这种形式本身无可非议，但有时学生并没有从实际出发，而是从上体育课比较自由出发对教师的教学情况进行评价。这就势必造成了教师有时不敢管理，不敢“得罪学生”。还有，假如只有体育课的纪律抓得紧，而上其他科目纪律差，或学校对上课纪律重视程度不够高，在养成学生良好行为习惯方面做得不是很到位，这也是造成学生课堂纪律不好的一个重要原因。6、体育教育教学的特殊性的原因体育学科和体育教师在整个学校教育和教师整体中是比较具有特殊性的一个群体，即相对于知识学科的“文人”

9、和艺术学科的“艺术人”，是一个“武人”的形象。有些体育教师对工作不太负责，“一个哨子两个球，学生教师都自由”，甚至于还有人说这是新的体育课程标准所追求的，这实际是对体育课程标准的一种错误的理解。这也是造成体育课堂纪律不好的重要原因。7、学校场地器材布局不合理，学生互相干扰的原因现在的温度一年四季基本上很高的，所以为了避免学生中暑，老师们都不敢到太阳底下去上课，但是学校阴凉地方的场地并不是很大，所以同时上课的班级就挤在一个地方来上，造成的活动空间范围小，干扰学生的外部环境多，从而造成学生的注意力不集中，出现纪律不好的情况。8、 家庭的不良教育 现在的家长，一般都忙于工作，压力特别大，根本就没有什

10、么心思和时间来管教孩子，那么当孩子犯错误的时候，最简单最直接的方法就是打骂，或平时工作中遇到挫折，也把愤怒发泄到孩子身上，这就导致了小孩的心理不平衡，产生背叛和抵抗心理，他们在家里不敢发泄，就把这种情绪带到学校，带到课堂上来。9、教师自身的惰性和不良手段的原因教师自身的素质不高， 缺少职业道德精神，专业技术能力差，但又不深化学习，加上平时都有带训练队的任务，所以根本就没有时间来了解学生，只是上课来，下课走，产生一种惰性的生物钟。而在上课时，当学生出现违反纪律后，就用打，罚，骂来解决，用强迫手段把学生压下去。其实学生是有个体差异的，体现在气质类型差异，发育不平衡，心理和思想上的差异，体质上的差异

11、，智力上的差异，世界观和价值观的差异等等，所以导致学生口服心不服，有的甚至顶撞，打骂老师。10、缺少坚持的原因 很多老师，明白了怎么样来管理课堂纪律，可是就是缺少坚持，比如说，差生和问题生的转化，本来是一个相对较长的时间，可是当我们做了几个星期后就坚持不住了，也就放弃了，导致学生半途而废，比如深知小细节方面每节课都要抓，如学生上课没站好，要指出来，踏步没踏好，要指出来，就是当事件还在萌芽之中时就要把它遏制住，可是当学生还没完全养成习惯的时候，又由于事情多或自以为然而疏忽了，导致学生又恢复到以前的纪律。二、重新认识问题综合上述原因，在我们实践的教育中，课堂纪律的好坏最主要是在体育老师和学生身上，

12、而体育老师并不是班主任，很多客观的因素不是体育老师能解决得了的，所以只要我们体育老师做好自己的，并和学生经常沟通，那么纪律也会好起来的。三、拟订计划行动时段目标措施总体计划20102011学年度第二学期使体育课堂纪律得以较大的改善，管理的观念真正与时俱进、与生俱进，培养学生参与课堂纪律的管理，养成遵守课堂纪律的习惯。使课堂纪律的“活”与“乱”有机的结合起来，使教学计划顺利进行，从而提高课堂教学质量。1、通过教师自身业务的学习，提高对新课改的理解，参与到课改的研究中去。同时在实践中检验管理观念和方法的正确性。2、改变教师的思想和观念，养成尊重学生的习惯，努力创建和谐课堂。3、加强同学生的交流，达

13、到一定的深度，成为学生成长路上的指示牌，引领他朝着正确的方面前进。第一个研究阶段17周1、使学生能够养成良好的课堂常规，充分认识课堂纪律的重要性。2、全面调整教师和学生之间的关系。1、把课堂常规作为重点，每天上课必须练习，从站姿，立正，稍息等队列队行方面去练习。2、改变教师和学生的关系，加强教师自身业务学习，改变教学观念。第二个研究阶段814周1、使教学内容丰富多彩，深化教师和学生的和谐关系，在细节方面坚持紧抓，使学生初步养成良好的行为习惯。2、作中期小结为下一阶段制定目标。1、把先前的理论学习结合课堂实践，选择合适的教学方法和内容。课堂管理取得良性发展。2、坚持对学生的行为习惯紧抓，同时深入

14、学生的心灵，倾听学生的心声。3、制定奖罚制度，遵守、违反都有相应的奖惩。第三个研究阶段1520周在新课程下，使体育课堂纪律得以较大的改变，学生基本养成良好的纪律习惯，和谐课堂得以初步定型。1、进一步强化合适的教学方法和内容，深化课堂管理，加深师生之间的沟通。2、同学校各任课教师和家长加强沟通，即使了解学生的发展动态。3、强化思想道德教育，指引学生养成正确的世界观和人生观。四、实施计划（一）第一阶段研究1、具体实施内容A、重新阅读体育与健康课程标准解读，学习新课改的相关理论知识，理解新课改下的课堂纪律应如何把握；精读体育三个水平的课本，及时的阅读学校订阅的各种体育相关资料和教学论文，特别是体育教

15、学。B、基本功的练习，根据课本上的教学内容和其他体育技术技巧进行练习，每天下午安排一个小时，做到有计划，有实施，有效果，争取达到预期目标。C、和学生进行沟通，讲解体育课遵守纪律的必要性和举行班级辩论赛，辩论的题目是体育课的纪律是我要遵守还是不要我遵守？。D、撰写教学计划和教案，认真的写好教学反思和教学随笔。积极的进行听课，参与评课，在听课和评课中加深对新课改的理解以及如何运用到实践中，虚心请教同行和前辈，观摩他们的常态课，从中找出优缺点。E、把教学常规作为重点，每天上课必须坚持按要求执行：如出教室的时候做到快静齐；下楼梯时不讲话，不推人，不跑；整队集合时要求5秒钟之内把队伍整理好，队列练习按照

16、部队的要求严格执行；每节课必须跑三圈，在跑步的时候规范学生的行为，做到“四个不”：不张嘴、不推人、不走路、不超人；2、 总结与反思通过以上的措施，学生初步养成了良好的课堂常规，充分认识了课堂纪律的重要性，并对课改有了更深刻的理解，明确了新课改下的纪律是要做到“形散”而“神不散”，培养学生的内在纪律和合作纪律，对整个课堂理论上有了一个把握和调控，对课堂中的各种组织管理有了一套理论的方法。教师和学生的关系达到了一定的和谐。不足之处是理论与实践如何很好的结合起来，如何根据学生的个性差异，做到因材施教。调控个别差生与集体利益的机智还不是够。（二）第二阶段研究1、根据第一阶段的不足和计划，在第二阶段，具

17、体实施内容主要做到如下：A、 坚持执行体育课“课堂常规”。在整队集合时，要求学生按军姿站好，手夹紧裤缝，挺胸收腹，脚成八字。当有学生没做好时，及时纠正。在每节体育课准备部分时，都要认真检查学生是否有违“规”行为。如发现存在有违“规”现象，就要及时指出，责令改正；B、 在教学过程中，认真观察与分析学生的行为。因为学生的活动空间范围大，视触面广。要维持好课堂纪律，就必须及时、全面地掌握了解学生的情况，包括学生参与体育学习活动、身体练习；完成学习任务及违纪等情况。如果学生在学习的过程中，出现违纪行为时，必须作出迅速的反应，及时采取相应的、适当的措施进行处理，把违纪行为消灭在萌芽状态。应该注意的是，在

18、处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行。更应杜绝频繁中断教学来处理违纪行为的情况发生。C、体育课结束部分，采用奖励与“惩罚”的方法。奖励与“惩罚”是维持良好纪律，进行课堂管理的重要手段。D、加强教育，提高认识。要教育学生认识到体育课和其它学科一样,也是学校教育的重要组成部分。学生要加强自身的组织纪律性的学习，无论做什么事，无论上什么课都要做到遵守课堂纪律。E、严密组织课堂教学，流程紧凑。在课堂中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候，因此在组织练习时，要合理地安排学生学习与练习队伍的多样性，和合理的安排学生与学生的间距与方向。设计多样化的教学手段和方法，内容符合学生的

19、身心特点，教学设计新颖，另外要充分地利用现有的场地与器材，合理地进行分组和进一步挖掘课堂练习方法等资源，增加学生在实际从事练习中得到更多的时间与练习形式，减少等练时间。F、以身作则，以自己的言行正示学生。体育教师作为教育者、组织者，其自身的形象，在整个教学过程中起着重要的作用，体育教师的一言一动都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长。G、培植学生的归属感、责任心和集体概念。一个对集体有归属感的人，会有责任感的滋生、集体概念的强化，会把个体的错误行为扼杀在发生之前。我们不是为纪律而纪律，超越纪律，其实是寻求纪律的替代物，实质是寻求学习的动机。而集体概念、学

20、习动机，又必须摒弃以往的说教和枯燥的灌输，让学生在亲历的过程中体验、探究和形成认识。良好的纪律“活”在集体生活的愉快之中，“活”在责任心和荣誉感之中。H、实行人文管理，让学生有尊严地学习，增强内心对愉快、自由和幸福的追求。实行人文管理，实质是以学生发展为本。以学生发展为本，要义是把学生真正当作有主体性的人，关注并满足他们的需要，关注并保护他们的权利。而教师，则应从成人立场转向儿童立场，走进儿童的心灵世界。教育家纳尔逊等人认为，这样的课堂应该是：当失败时学生不会感到丢脸，他们将学会从失败转化为成功；学生学会如何与教师和同学相处，共同找出解决问题的方法。处在这样的环境里，他们享受学习的乐趣，而不是

21、恐惧、沮丧和无力感。人文化管理最有效的办法之一，是教师的“赋权”，并引导学生制订渗透人文关怀的合作性计划。2、 总结与反思 行动的实施取得了一定的效果，理论和实践结合得更为紧密，学生的课堂纪律较以前有了质的变化，特别是集合的时候，个个精神抖擞，挺胸收腹。教师在学生中间有了一定的威信，学生也很乐意的听从教师的安排和服从管理，师生关系融洽，学生的良好行为习惯得以提升。但这个阶段上公开课的次数比较少，或者其他老师上课是否也能保持如此好的纪律呢？学生自觉性是否做到了内化？这些都还需要在其他方面来验证。（3） 第三阶段研究1、 根据上一阶段的反思，在这一阶段，重点是验证学生的纪律是否做到了内化，具体实施如下：A、进一步学习课改最新理论，搜集教学的内容和方法，寻找和创新出符合本校特色的教学内容和方法。加强课堂的组织管理及教学的有效性，加深师生之间的沟通。B、同其他课任教师和家长加强沟通，看在其它课的课堂上，学生的纪律是否也能自觉遵守，及时了解动态，以便修改行动计划和措施。在家时的表现是否比以前更加好。C、深化三育的渗透，指引学生养成正确的世界观和人生观。D、经常组织上公开课，同时把学校的同行，校外的同行请来班上上常态课和公开课，看学生的纪律表现如何。E、本人也到本校的其他班级和校外的同级班级上常态课和公开课，看其他班级和学校的学生上课纪律和自己的学生比有哪些相