徜徉美术海沐浴生活风

1、小学美术科学科论文徜徉美术海，沐浴生活风小学美术课堂生活化的教学清新县第二小学 余小敏内容摘要：美术课程标准中明确提出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识技能帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中，领悟美术的独特价值。所以，我们的美术教学也应该以此为准则，去引导学生观察、体验生活，开展生活化的课内外相结合的美术教学，引导学生运用美术美化生活，让美术教学更加贴近学生熟悉的生活，真正地让美术教学成为学生喜爱的一种生活，从而提高学生的美术的基本素养，促进学生的全面发展。关键词：美术   生活化   课堂 教学  正文生活

2、是知识的源泉，也是美的源泉，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽用之不竭的的源泉。传统的教学注重于教师教，学生被动地学，整个课堂被教师垄断。生活化的美术教学充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟广阔的空间。教师让学生更多地走出课堂，走向社会，关注自然、社会和生活，围绕自己感兴趣的问题，在教师的指导下，进行学习实践活动，把生活资源变成美术资源。在美术教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间的平等互动与交流，把生活经验美术化，美术问题生活化，在生活与美术之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习美术的兴趣，培养学生的想像力和创

3、造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造等多方面的艺术能力和素养，实现让美术课堂教学充满生命活力的目标，以至提高学生的美术素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。一、走近自然在生活中发现美 大自然把一切美好都展示给了人们：春天草绿花红、夏天碧海黄沙、秋天飘飘的红叶、冬天白雪下的树自然界绚丽多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我们获取表象的丰富源泉，我们应该让学生有更多的机会去观赏大自然和接触生活，让他们从中体会到自然界万事万物的美，让学生懂得生活中的美、艺术上的美都来源与生活。在美术教学中，让我们领着学生放飞思想，把美术课堂搬到室外去，然后把在课外直接获取的表象知识带回课堂，让斑斓的景

4、色在课堂中释放光彩。例如，我在教学人美版第二册下雨了一课时，恰巧那天下起了小雨，课室里挂满了雨伞、雨衣等雨具。于是，我让小朋友们带着雨具到了校园里走了一圈，让他们感受下雨的感觉，并观察万物在雨中的情景。小雨沙沙，同学们的热情非常的高涨，思维拓展得更宽，有的说看到了放学时校门口开满了伞花，有的说小花小草洗了个澡舒服极了，还有的说看到了伞被风吹翻的趣事像这种让学生亲身去体验的教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是增强了学生对生活之美的理解和感悟。正如罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”引导学生观察，让学生置身于美好的

5、自然环境中，对学生的审美培养将起到潜移默化的作用。二、创设情境在生活中感悟美众所周知，兴趣是美术创作的起点。孩子有了兴趣，才会产生绘画的愿望，才愿意拿起笔来绘出心中的感悟，才能不断提高美育的技能，提高审美情操。著名的教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”因此，教师要要意识地创设教育情景，来再现生活，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。生活情境的创设要精心设计，要有助于唤起学生积极的情感体验，能激发学生的情感共鸣，吸引学生的身心参与，让学生有身临其境的感觉，使学生自觉地全身心地投入到美术活动中来，从而激发学生的学习兴趣。例如我在人美版第二册花的

6、世界一课的教学中，创设了春游的情景来导入新课。师：春天来了，万物复苏，大自然变漂亮了，今天我们一起到大自然里春游吧！（随着歌曲春天在哪里多媒体播放春天美景的影片）师：大自然的景色美吗？美在哪里？生：树叶绿了，小燕子回来了，桃花开了，学校的山茶花也开了师：你们喜欢花吗？为什么？生：很喜欢！因为花很美师：花那么美，如果到处都是鲜花多好啊！今天就让我们一同进入鲜花的世界揭题花的世界通过这样的设计，充分的调动了学生的学习积极性，增加了美术教学的现实性，使学生体会到美术知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱美术，学好美术的情感。总之，小学美术课堂中创设“生活化情境”是一种教学方法，是一种让课堂回归学

7、生的生活世界，让学生在真实的生活世界中认识美术了解美术的学习方式。只有植根于生活世界，并为生活世界服务的课堂才是具有强烈生命力的课堂。实施新课程离不开学生的生活世界，学习新课程构建新知识离不开学生的生活世界，转变课堂教学方式提高学生能力更离不开学生的生活世界，体现以人为本的教育思想，体现以学生为主体的教育理念，都离不开学生的生活世界。三、启发表现在生活中应用美 艺术来源于生活！美术与人们的日常生活息息相关，它是我们表现客观世界的基本工具。教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望，让学生学会在生活中应用美。例如在教学人美版第二册漂亮的瓶子一课，课前我

8、到商店拍摄了一些图案和色彩都比较单调的瓶子，做成课件，课堂上先让学生讨论这些瓶子的图案是否美观，再谈谈自己的意见或建议。先激发起学生创作的欲望，引导他们运用多种方法对这些瓶子进行改造。然后分组开 “瓶子专卖店”让学生推销自己的作品。通过创设这样一个生活情境，让学生积极参与其中，乐此不疲，充分体验到美术课的乐趣。他们的创造想象力、观察理解力、审美表现力和解决实际问题的能力都得到了充分的发展，突出显示了美术学科的综合性。四、发散思维在生活中创造美苏霍姆林斯基曾说：“当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。”生活是绘画创作的源泉，美术

9、教学真正的课堂在生活中，在大自然里。为此，我充分结合教材的特点，努力促进教学内容生活化，引导学生主动接触生活，充分感受生活，大胆创造生活。例如在教学海底世界一课时，我在黑板上挂上一幅受污染的海洋背景图，问：“海洋的污染是由于我们人类不注意环保而造成的，面对已经受到污染的海洋，我们该怎么办？”学生立即回答：“不乱扔垃圾、不排放工业废水”我继续说：“真是个好办法！那就让我们用行动来改正错误吧。可是怎样才能把我们的海洋恢复美丽呢？”问题提出后，同学们立刻各抒己见，有的说要给海底增加海洋生物、有的说要添加各种各样的鱼类然后，大家逼不及待的动手创作，有的用画笔，有的用废旧材料等做出了自己的作品，并陆续的展示在了海洋图上，把海洋打扮得又美丽又奇妙。通过这样的设计，不但充分的发挥了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，也巩固了学生的动手能力和创造能力，更使课堂变得更加的兴趣盎然。真正的美术是最贴近生命本质的画面，它来源于生活。因此“美术课堂回归生活”是新课程标准提出的重要理念。美术首先应该是生活而不是枯燥的理论、概念，要让美术充满生活，让生活充满快乐。让学生带着浓郁的兴趣走进美术课