吹麻滩初级中学2-4-1新课程生态课堂教学设计

1、吹麻滩初级中学“2-4-1”新课程生态课堂教学设计 课题学写读后感课时数1教学目标1. 初步掌握读后感及写读后感的方法，开发“引议联结”的写作思路，提高写作能力。2. 结合具体文章的阅读，借鉴写作，把握“读”和“感”的关系，善读会感。3. 通过学写读后感，培养学生边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。教学重点把握“读”和“感”的关系，开发“引议联结”的写作思路，能选择适当的感点，学会写读后感。教学难点培养学生边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。项 目设 计 内 容补充一、复习、预习检测(约5分钟)自由选读文章，谈谈阅读感受。二、导学新课(约30分钟)设计理念：1.文本生活

2、化（即情境设计）如果读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读，真正地读，是从文章中“读出自己”好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而且是从电影中“看出了自己”。 总之，我们读到一篇好的文章，会浮想联翩，会感慨万千因此我们从中“读出了自己”。我们可以把读书中的感想写下来，长期积累，这会让我们的文化素养有所提升。 （板书：学写读后感） 2.内容(教学目标)问题化(问题设计)1.什么是读后感？2.怎样写读后感？3.过程活动化（活动设计）活动一 读文章，谈感受，了解读后感。活动二 结习作，借写法，把握习作思路。活动三 试牛刀，改习作，学以致用。4.知识系统化（知识提炼） 学

3、写读后感引灵活 议深入 联广泛 结紧凑三、教学效果检测（检测设计）（约5分钟）在小组交流和合作的基础上，小组内展示，选出较成功的写作，班内展示研讨。四、课堂小结（学到了什么）（约5分钟）好的读书习惯，就是不断打开文字之窗，好的读后感，就是不断打开心灵之门。要写好读后感，“读”是基础，“感”是重点。写作时，可以采用“引议联结”常规写法，“引”要灵活，“议”要深入，“联”要广泛，“结”要紧凑。课后反思：【一】导入新课 如果读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读，真正地读，是从文章中“读出自己”。好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而且是从电影中“看出了自己”

4、。 总之，我们读到一篇好的文章，会浮想联翩，会感慨万千因此我们从中“读出了自己”。我们可以把读书中的感想写下来，长期积累，这会让我们的文化素养有所提升。 （板书：学写读后感） 【二】课堂活动 活动一 读文章，谈感受，了解读后感。1.学生阅读课前选好的文章，全班交流读后的感受。2.引出什么是读后感，并让学生了解读后感。明确： 顾名思义，先来读，再有感受和想法。读后感就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及收到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。 3.读后感常见的标题形式有哪些？明确：一种直接命题，一般为:“读有感”或“读后感。”如：我的叔叔于勒读后感、读滥竽充

5、数有感。另一种可确定正副标题：正标题（提炼感点），副标题（表明出处）。如：金钱不是万能的 读我的叔叔于勒有感实践出真知 小马过河读后感活动二 结习作，借写法，把握习作思路。1.再次重温滥竽充数和小马过河两个故事。2.以读滥竽充数有感和实践出真知读小马过河有感为例，结合具体习作，借鉴写法，系统学习“引议联结”的常规写法。引围绕感点，引述材料（灵活）议分析材料，提练感点（深入）联联系实际，纵横拓展（广泛）结总结全文，升华感点（紧凑）活动三 试牛刀，改习作，学以致用。1.根据“引议联结”写法，将你课前完成的习作加以润色。2.在小组合作交流的基础上，布置小组展示，选出成功作品在全班展示。【三】课堂小结好的读书习惯，就是不断打开文字之窗，好的读后感，就是不断打开心灵之门。要写好读后感，“读”