“真分数与假分数”教学设计及课后反思（卢翠英)

1、“真分数与假分数”教学设计及课后反思一 教学内容： 苏教版第3839页的例2、例3、“练一练”、“练习七”第14题。 二 目标预设： 1使学生认识理解真分数和假分数的概念，能判断一个分数是真分数还是假分数。 2培养学生观察、比较和分析、推理等思维能力。 3使学生体会并建立起分数与日常生活的密切联系，培养学生运用数的观念观察事物的习惯。 三 教学重点、难点。 重点：识别真分数、假分数。 难点：理解假分数的概念。 四 课程实施 （一）探讨“真分数”与“假分数”的意义。 1写一个你比较喜欢的分数，把这个分数所表达的意义说给同桌听。 2汇报：师有代表性地板书一些分数。如： 5/4、1/3、6/3、5/

2、5、1/2、5/8、8/4、3/2、10/2、5/6。 3选择几题让学生说说分数所表示的意思。 4理解概念。 （1） 观察黑板上的这些分数，你能按一定的标准给它们分类吗？ 同桌讨论分类方法。 把分类结果纪录下来。 （2） 汇报分类情况。 小结：同学们可以按不同的标准将这些分数分类，揭示真分数、假分数的概念。 （3） 判断自己刚才写的分数是什么分数？（同桌互相说） （二）练习 1判断： （1） 分母比分子大的分数是真分数。 （2） 假分数都大于1。 （3） 所有的真分数都小于假分数。 （4） 如果a>b（a、b均为不是0的整数），则a/b>1。 2写出分母是5的分数，分子是5的分数，

3、真分数、假分数各有几个？ （1） 独立写 （2） 汇报 （3） 分母是2、3、4的真分数有几个，分母是6、10呢？分子是2、3、4的假分数有几个，分子是6、10呢？你发现了什们？ 3已知a/7是真分数，a/b是假分数，a=（）。 （三）总结 1a/b是什么分数？ 2总结揭题。 课后反思： 1突出学生主体地位，让学生经历探究、发现。 “将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”，营造学生在教学活动中独立、主动的学习“时间”和“空间”，使他们成为课堂教学过程中重要的参与者和创造者。在整个教学过程设计中，我充分体现以学生为本的教学理念，在学生获取新知识的过程中，大胆放手，引导学生自主探究，突出知识的形

4、成过程，使学生对新知沿着理解、掌握、熟练不断前进，从而获得最佳的教学效果，如在学生初步理解真分数假分数概念的基础上，引导学生选择一个自己比较喜欢的假分数表示出它的意义。在选择不同材料汇报中，我不失时机地让学生思考，你发现了什么？在练习中，教师设计了这样一道题：写出分母是5的分数，分子是5的分数，真分数、假分数各有几个？学生汇报以后，我不失时机地让学生思考：分母是2、3、4的真分数有几个，分母是6、10呢？分子是2、3、4的假分数有几个，分子是6、10呢？你发现了什么？这些都为学生提供了广阔的创造空间。选一个假分数，用自己喜欢的方式表示出它的意义的活动设计，让学生在开放的氛围中，不同的思路相互促进，使学生充分感受与体验知识的发生和发展过程。 2注重了知识的内在联系。 新课阶段举出一些分数的例子，说分数的意义，分数的分类，导入真分数和假分数。总结阶段，说说a/b是什么分数，展开多层次的思考。每个环节都注重知识的内在联系，构成一个完整的知识整体。 本堂课的设计体现了数学教学以学习者的经验和已有的知识