2022年小学学生语文学业水平评价方案

1、2022年小学学生语文学业水平评价方案一、评价目的1全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。2全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。二、命题思路1坚持课程标准，强调语文素养。2立足教学常态，引领课程实施。3体现汉语特点，遵循学习规律。4_个性差异，体现时代特征。三、评价内容本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分_分，各项内容的分值依次为_分、_分、_分、_分、_分，学习习惯以等第评定。一、笔试（_分）1内容主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。试卷由教研室或区域教育共同体提供。

2、2标准由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。3办法闭卷、纸笔考试。二、朗读（_分）1内容（1）从教材中选择_篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。（2）可以从教材以外选择内容，一般字数控制在一、二年级_字左右，三、四年级_字左右，五、六年级_字左右。2标准（1）朗读正确、流利、有感情，得_分。（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣_分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣_分。（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级酌情扣0.1_分；三、四年级酌情扣0.1_分；五、六年级酌情扣0.1_分。（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5_分。（5）不用普通话朗读

3、或声音过小，让人听不清楚，一次性扣_分以上。3办法（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。（2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。（3）考核时让学生任抽其一，准备_分钟后当场朗读。三、背诵（_分）1内容（1）从要求背诵的课文中选择_篇（段），诗歌除外。（2）从课程标准推荐的古代诗词和由学校和任课老师推荐的现代诗词中选择。   （3）将课标推荐的70首古诗进行了年段划分，请遵照执行。2标准（1）背诵正确、流利、有感情，得_分。（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣_分；句中

4、停顿不当，影响句意表达的每处扣_分；漏背句子，每个扣_分。（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级不扣分；三、四年级酌情扣0.1_分；五六年级酌情扣0.1_分。（4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣0.5_分。（5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣_分。（6）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，一次性扣_分。3办法（1）提前两天公布考核时间、办法。（2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。（3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备_分钟后当场背诵。（4）两类题目合并评分。四、口语交际（_分）1内容（1）平时学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活

5、动。（2）期末的考核内容由各单位根据课标及教材要求，自主确定。（3）由教研室提供参考题目，由学校选用。2标准（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理，得_分。（2）一、二年级侧重于“围绕话题，乐于交际，用普通话交际，能够讲述自己的意思；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮”。三、四年级侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思。”五、六年级侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理”。（3）一般来说，在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有一次为：一、二年

6、级不少于_分钟，三、四年级不少于_分钟，五、六年级不少于_分钟。不能达到这一最低标准的，酌情扣0.5_分。（4）表达时，有明显的语病，每处扣_分；语言不流畅，一次性扣0.5_分。（5）有下列情况者，每项扣_分：偏离话题，经提示能回到正题的；不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；用方言交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，经提醒能改过的；听不懂别人的意思，经强调、解释能听懂的；说不清楚自己的意思，经别人帮助能说清楚的。（6）上述第（5）条中，在任何一个方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣_分以上。3办法（1）观察记录学生平时学习中的言语交际表现。（2）期末考核提前两天公布考核时间、办法和

7、内容，并引导学生作好充分的准备。考核内容应依据教材、贴近学生生活，使人人都有话说。（3）考核时，由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。可以同时进行多人考核。（4）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分依据。五、课外阅读（_分）1内容（1）除课本以外的适合读物。（2）修订版在西小读好书上的推荐书目。2标准（1）每学期在在西小读好书的记录中，至少要有读_本书的体现。（2）一二年级每学期累计得“3颗星”_次以上，得_分；每少1_次“3颗星”，扣_分。（3）三六年级每学期累计得“优”_次以上，并编制一张个性化的记录单或读书小报，得_分；每少1_次“优”扣_分；未编制一张个性化的记录单或读

8、书小报，扣_分。3办法（1）原则上以在西小读好书的记录、个性化的记录单和读书小报的编制为主要依据进行评价。（2）一二年级对某一次的在西小读好书记录、个性化的记录单和读书小报的编制评价建议用画星的办法进行，得“优”画3颗星，得“良”画2颗星，得“合格”画1颗星；三六年级的评价建议用写“优”、“良”、“合格”的办法进行。其中，一年级第一学期的课外阅读评价不用上述办法，具体操作不作统一规定，由学校自主进行考核。六、学习习惯（等第）1内容由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。每学期的学习习惯见教材所列。2标准

9、（1）评价标准参照教材要求。（2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。（3）一学期累计达到_%的“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于_%的“合格”，即总评等第为“不合格”。3办法（1）平时观察，每周记录_次。一般情况下，每学期记录不少于_次。（2）记录方式可以根据年级特点而不同。建议使用简单易行的爬格法。相关说明、要求1本评价方案的实施以学期为单位。笔试时间由教研室统一规定，其他内容的考核时间由学校自行确定。2评价主体根据评价内容确定，除笔试外，在学校和任课教师的精心_下，应该引导学生本人、同学、家长、社区适度参与。3一般情况下，笔试部分的试卷由教研室或区域教育共同体编制，其他部

10、分的试卷由直属小学、乡镇中心小学根据上述方案编制。在不违背基本精神的前提下，各单位可根据实际情况对具体内容、评价标准、评价方法作适当的调整。4评价的实施应紧密结合教学进行，避免两者的分离。5综合成绩评定应做到定量与定性相结合。定量评价，合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成绩，若遇小数，则采用四舍五入的办法记分。若习惯评价为“不合格”，则综合等第降一档次。定性评价，主要是从学生平时的学习表现、学习档案资料和考核、考试结果来分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对学习中的不足提出建议。6乡镇以中心小学为单位，直属小学以学校为单位成立评价组。组长由分管校长担任，组员由爱岗敬业、能力较强的老师担任。7评价组在考核过程中应做好下列工作：（1