关于高效课堂的思考

1、关于高效课堂的思考形势逼人，焉能瞻前顾后；箭在弦上，怎能引而不发。打造学校课堂教学的高效性，是我校以陶校长为核心的学校领导班子的共同决策，是顺应教育改革和发展的需要，是着眼于我校的长远发展，着眼于学生的全面发展，全面提高学校教育教学质量，大力推进素质教育而进行的一次变革。无可否认，课堂教学中离不开老师的讲，“讲”是老师发挥主导作用的重要方式。按照讲的内容和功能，可以把老师的课堂话语分为两类。一类是管理性话语，这类话语是指导性的、方法性的、程序性的、评价性的，它要告诉学生学什么，如何学，学多长时间，达到什么样的目标，要对学生的学习过程和学习效果等情况作出评价，激励先进鞭策后进；一类是专业性话语，

2、这类话语是学术性的、课程性的、学科性的，它要概括学习内容的要点、知识点、能力点，要解疑答惑指点学生学习中的迷津。我们传统的课堂教学往往照本宣科，充斥着“满堂灌”的学术性话语，老师一会儿讲，一会儿要板书，有时候还要做一点儿表演，整个课堂是老师在全身心的使用专业知识，学生大部分时间只有听的份。有的老师否认“句读之师”的现实，秉承“传道授业解惑”的师道，拒绝使用管理性话语，发展到最后也就只能对着黑板“自说自话” 了。忽视教育对象的年龄特点，只顾学术性用语的课堂教学是低效的。 高效课堂是有针对性的课堂，它要瞄准教育对象的特点，更重视学生的自主学习、合作学习和探究学习，所以老师的讲就不能不重视管理性话语

3、的使用。设计好管理性话语，用好管理性话语是提高课堂效率的重要举措。我们有些老师认识到了课堂管理的重要作用，也重视管理性话语的使用，但往往存在一些问题。对于管理性话语我们要实现几个转变。1、由随意性到规范化转变。管理性话语当然应该有它的灵活性，要根据课堂情况来表述，但我们往往太随意，应该怎样说，包括哪些方面，突出那几点，心中没有数，常常是看到什么说什么，想到什么说什么。2、由笼统性到具体化转变。我们的课堂管理用语常常宽泛而笼统，有时候说些话自己都感到不着边际，学生难以按照我们的要求进行操作和落实。管理性用语要明确而具体，具有很强的操作性，让学生能够清清楚楚的知道如何去做才合乎要求，便于学生落实。

4、3、由冗长化到简约化转变。没有准备的话语往往会冗长啰嗦，颠三倒四翻来覆去的冗长话语无疑是为了达到强调的目的，但往往占用了大量的课堂时间，造成课堂的低效。我们要力求以语气重音和逻辑重音表述简约化的语言以达到同样强调的目的。要实现管理性话语的转变，就要把它纳入到备课中，提前设计好课堂用语，让管理性话语的表述规范、具体、简约。当然，再高明再有用的管理性语言也代替不了专业性话语，专业性话语永远是高效课堂的核心内容。但专业性话语绝非不分重点不分主次不分难易的专业性陈述，它要紧紧地扣住课程标准、教材和学生的学情，如果“眉毛胡子一把抓”，结果就会重点讲不透，难点解不了，要点分不清，疑点辨不明，必然导致课堂效

5、益的低下。高效课堂上老师专业性的讲是由一些重要的元素构成的，这些元素表现为一个个的“点”，就是要点、重点、难点、疑点、糊涂点、关键点、知识点、能力点、易混点、易错点、易漏点，就是思路、方法、规律等。要准确地抓住这些点，就要认识它的形成和来源。这些“点”一是来自于学习内容，是对学习材料的归纳、概括和提炼，如知识点、能力点、要点、重点等；二是来自于学生的认识过程，是学生在学习过程产生的难点、疑点、糊涂点、易错点、易混点等；三是来自于师生的互动过程，如老师要讲思路、方法、规律，找准关键点、突破点，洞察易漏点。按照老师课堂讲授的内容和性质，可以把老师的专业性讲授分为地毯式的讲、结网式的讲和排雷式的讲。

6、地毯式的讲就是领着学生“过”教材，对学生不放心，只要教材有的知识不管难易与否都要按部就班地讲一遍。这种讲可以说是面面俱到，老师生怕遗漏一个知识点，但“眉毛胡子一把抓”，往往耗时长，重点难点难以凸显出来。排雷式的讲就是抓住学生的疑问来讲，重点解决学生在自主学习中遇到的问题，这种讲瞄准学情，有针对性，能够较好地破解学习内容的难点、重点、易错易混点等。但只关注一个个点，往往忽视了知识的系统性，学生难以形成知识网络。结网式的讲是在排雷式讲的基础上，引领学生形成知识网络，建构起自己的知识框架，已有利于知识的提取和使用。我们的传统教学中，老师往往把课堂当成讲堂，对于专业性的知识采取地毯式的讲解，好像不这样

7、做就没有完成教学任务。高效课堂则注重排雷式的讲和结网式的讲。排雷式解决“点”的问题，突破难点，强调重点，解析疑点；结网式解决“面”的问题，总结方法，提升规律，形成体系。两者结合是高效课堂的必由之路。自主、合作与探究高效课堂提倡自主学习、合作学习和探究学习，单从单位时间的学习效率来看，的确不如传统教学那样由老师领着学生或自己在课堂上把教授的内容过一遍来的快，但从学生发展的角度来看，这种自主、合作和探究式的学习显然在培养学生的能力方面是传统教学望尘莫及的。传统的教学方式是一种“我讲你听”式的灌输，是一种接受式的学习，关注的是知识，是结果；而高效课堂所提倡的是学生通过自主学习或者是同学之间、师生之间

8、的合作与探究来建构新知识的意义，是发现式的学习，关注的是能力，是过程和方法。所以，自主、合作与探究是高效课堂的核心所在，其高效不在于一节课或几节课完成了多少教学任务，而在于学生体验了知识获取的过程，领悟了知识获取的方法，建构起自己的认知结构，培养了同学间的协作精神，增强了对于问题的探究意识，内化为可持续发展甚至是终身发展的能力。而这恰恰是传统教学的不足和缺失。这里的自主学习不像传统教学意义上的那样，让学生草草的预习一下了解一下学习内容，形成一个初步的轮廓，为老师的课堂讲授铺平路子，而是要求学生通过自己对教材的解读或同学之间的合作掌握知识，在这个过程中能够发现问题，提出问题，并尽量自己解决问题。

9、要让学生形成这样的意识，学习知识发展能力是自己的事，老师只是自己学习的助手。学习过程的终结性标志不是老师在课堂上把学习内容“过”了一遍，而是学生自己对学习内容的正确展示、老师的解疑答惑和检查评价。自主学习就是要让学生形成不等不靠的意识，老师的讲解不是学习过程的必要阶段，自主建构才是学习过程不可缺失的步骤。合作意识、合作精神和合作方法是时代的需要，课堂教学关注学生间的合作和师生间的合作是有远见的。检查检测和反馈评价当堂检测是对学生的学习的有力督促，一节课没有当堂的检测是不完整的，要让学生形成一种意识，每节课一定会有一种不拘形式的检测，或者是口头提问，或者是书面作答。而且反馈要及时，最好有当堂的反

10、馈，如果的确时间不够用的，也要以及时和尽快为原则。反馈理论是美国心理学家斯金纳提出的，所谓及时反馈就是通过某种形式和途径，及时将行动结果告诉操作者。要取得最好的操作效果，就应该在行为发生以后尽快采取适当的强化方法予以反馈。及时反馈是学生发现学习缺陷，消除学习错误，有针对性地及时予以矫正补救，并以此调整学习行为的重要渠道。反馈信息当然首先来自于老师，但来自于老师的反馈信息是远远不够的，要创造条件形成学生之间的大量的更为及时的相互反馈。我们的问题与对策当前，我们的课堂教学质效不高主要存在以下一些问题：教学结构不合理，教师“重教轻练”，时间分配不合理，教的时间过多，且教的内容不是针对学生的需要，针对

11、性不强，甚至讲的是学生会的，学生不会的没讲或没重点讲；课堂教学设计不是从学生如何学会、如何会学这个角度考虑的，而是从教的方面设计的，忽略了学生的主体地位，忽略了学生的学习是“学会”的不是“教会”的这一教学的根本问题；教学思想不端正，教学目标的定位只重视“尖子生”，忽视“学困生”，没有真正做到“面向全体学生”，抓住了少数人，忽视了大多数人；课堂练习、作业设计不科学，评价与教学目标脱节，教学目标达成度不高。解决以上问题，我认为：改善课堂教学结构，合理安排“学”“讲”“练”的时间，突出“学”和“练”两大环节；要加强学法指导，培养学生的自学能力，让学生形成学习常规；要精心设计训练题目，强调当堂达标，减

12、少作业时间，逐步增加预习时间；要加强对学困生的辅导，不放过一个学生。高效课堂师生共用标语1. 教改春风进课堂，学校面貌换新样。2.课堂上要关注学生心灵的碰撞、智慧火花的迸溅、学生灵感的生发。教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。3.勤总结 常校正 则事无不达，善反思 常纠错 则人无败事。4.每节展示一分钟，必定改变你一生。5.平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识6.课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。7.课堂是学生展示才华的舞台 教室是学生自由求知的殿堂8.教改新风范，来自我展现。9.施教之功 先在激趣 巧

13、在授法 重在练化 贵在养习10.研而不教则空 教而不研则浅    11.勤细实树形象 教研改铸师魂12.相信是教育的起点教师要做琵琶女，千呼万唤始出来；教师要学毛泽东，战场就是练兵场；教师要学张艺谋，让演员演好当好导演。希望全体教师以教研组为载体，相互学习，积极参与，为大刘镇中学校的再次辉煌而努力奋斗源汇区大刘镇初级中学教导处 2011年3月3日关于打造高效课堂的几点思考 形势逼人，焉能瞻前顾后；箭在弦上，怎能引而不发。随着普通中小学办学的规范化，传统课堂教学模式也必须要适应新思维下的授课要求。它的拼时间、题里泡问题，它的少慢差费现象，它的置普

14、通同学于二线的精英教学思路，都必须改变，高效课堂教学可以说是应时提出。高效课堂教学，是针对传统课堂模式提出的。溯根求源，高效课堂教学的目标与要求，是高效达成教育教学任务。高效课堂教学，准确的讲，它并不是一种教学模式，而是对新式课堂教学的要求，是对传统模式下弊端的改正。高效课堂教学是对有别于传统教学模式的能够提高课堂效率，遵循教育教学规律的各种课改模式的统称。笔者以为，实现高效课堂教学应该注意这样几点：一、高效课堂教学的宗旨必须把握住，不能流于形式。高效课堂教学要实现还学习于学生，还学习于课堂；还教学于“带动”而不是过去的“授予”；还教学于“为了”学习主体会学的教导而不是传统的“给予”。知识不是

15、“授得”而是“习得”，高效课堂就是要以学生学，学生会学，学生爱学为原则，通过他们自己的充分参与，在老师点拨下学习，学得，习得。高效课堂就是要实现知识面前人人平等，人人都可以通过自己的努力进步。课堂上没有优秀与差劣之别，有的只是不同程度的学习者，尺短寸长，各有提高；课堂上没有强科与弱科之别，有的只是学习者能否去学，能否在与同学的争鸣中快速提升；课堂上没有权威与无知，有的是对知识的追求，有的是借助于新式样式的提高。高效课堂就是要改变传统方式中教师和学生的关系。师道尊严需要，但高效课堂就是要实现知识面前师生平等。课堂洋溢的是知识探究的思维火花；教师评价学生不能因为优与差，它是过程评价，是鼓励评价，有

16、的只是不同的学习者，只要你能从学习中进步；课堂上没有权威与听众，有的是对知识的追寻，对各种思维的肯定，对智慧闪现的褒奖。师道尊严需要，但维护尊严的不仅是因为你是老师，更要借助新式课堂中和学生共同思考的乐趣，带动学生思索的启迪和学生进步的兴奋，既要言传身教，更要循循善诱；既要点拨指导，更要接纳学生的思维认识；既要讲，更要让学生自己去学。传道授业解惑需要，但借以实现的方式必须和新要求结合，目的不在于教师完成了自己制定的教学任务，而在于老师如何帮助学生自己去学习，让学生学会学习。变从前的威严相，为教学相长的思考者，和谐共处的朋友。通过课堂教学改革，改变为了达成教学目的，而动辄对学生的压制，要借助好的

17、课堂形式带动学生学习的兴趣，使被动的“要我学”为“我要学”。二、高效课堂教学形式的变革，重点在教师的变革。教与学，老师占主导地位。教师的执教思想决定课堂教与学的形式。当某种方式自然的成了习惯与下意识时，是不容易改变的，虽然得心应手的只是教师而不是学生。故而高效课堂教学的变革当自教师始。虽然一种教学方式的推广，不能依凭行政手段，但对于传统的保守思维，“逼”字是不得不改变的助推器。推广高效课堂，实际上对老师提出了改变自己的新的要求。三、高校课堂教学的方法，即如何实现、怎样达成，将成为在实际教学中要不断总结、转化与提高的地方。像走在前面的一些针对高效课堂教学的方法：在构建高效课堂一文中提到，教师方面

18、，充分的课前准备，要备好教材、学生、方法；活跃的课堂状态，只要能让学生的思维处于活跃状态，积极的探索知识并试图讲刚刚获得的知识转化为能力，我以为这就是一节高效的课，成功的课；科学的方法指导，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要的保障；适当的激励机制，课堂要面向全体学生，培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。学生方面，预习习惯，课堂学习思考习惯，巩固转化习惯。在语文高效课堂的源动力一文中提到，“开发语文高效课堂的源动力在于激发学生学习语文的兴趣，这有利于学生自身的语文学习和语文教学的和谐发展。著名教育家夸美纽斯讲兴趣是创造一个换了于广明的教育环境的主要途径。从这个意义上讲，兴趣更

19、是创造欢乐与高效的教学前景的有效途径。”四、高效课堂教学的变革，变中有不变处，传统方式只是费些，并不是结果全不好，即学生的德智体的协调发展，课堂中德育与美育的教育仍是不可或缺的，所以高效课堂的改革要改变教与学的方式，要改变师生的某些方面的关系，要改变教学的方法与手段，但其目的仍是要提升质量，让学生学会学习、自能学习，进步与提高，而不是求形式多端、求课堂的花样翻新。高效课堂教学改革中，目的不变，学科的性质与规律也不会改变。像语文教学，仍需遵循语文学科的规律，并不是想当然，热闹与形式不是语文课的追求，也不是高效课堂的追求。像教授琵琶行等传统名篇，式样可新可变，但作为语文授课的性质不能改变，背诵是需

20、要的、诗情分析是需要的，只是怎样达成的问题，也只是由传统的老师讲解，变为学生的感悟与研讨争鸣。总之，高效课堂的打造，需要多方面的积极应对，切实实践。以上几条只是笔者寒假学习的几点思考，作为总结与体会，算是为即将开始的新学期实践做了些准备。2009-2-8   “如何提高课堂教学的有效性”是每位教师在日常教学中思考和研究的中心工作，但是在平时的教学中发现,对有效性教学的认识存在以下误区: 误区一：脱口表扬随意扔 新课程强调对学生的尊重、赏识，于是有的课堂便不管学生表现如何，都一味给予表扬，对学生来说过多的表扬会变得廉价，变得麻木。 误区二：合作学习流于形式 合作学习是新课标倡

21、导的学习方式，有的教师一提出问题，不管需不需要合作，不管需不需要讨论，马上组织学生合作讨论，这样的课堂看似“热热闹闹”，实际只是表面的“繁荣”。 误区三：关注课内而不关注课后 如果只重视课堂而忽视作业的评价,测验情况的分析,只注重大面积的收获而忽视个别学生的辅导,只能说实效性落实得不够深入也不够细致,每个人都得高分是不可能的,但在他原有的基础上得到最大限度的提高，那就是有效的.所以有效的教学应该是立足课堂的而又时刻关注学生的课后学习情况,立足面向全体而又时刻关注个体的。 让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。教育即解放解放人的潜在能力，促使人的

22、全面发展。学生动起来，课堂活起来，效果好起来。鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。快乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，我们努力着。课堂上要关注学生心灵的碰撞、智慧火花的迸溅、学生灵感的生发。教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。勇于质疑，敢于展示。最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。付出就有收获，尝试就能成功。参与就有快乐，自信就能成功。把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。领先来自争锋，成功源于合作

23、，你追我赶，有识有胆。因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的快乐。抓机会，快参与，显风采，真英雄。把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想。生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩。课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得。每节展示一分钟，必定改变你一生。我的霸气无人敌，快乐课堂我称帝。学习的天堂，展现的舞台。课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我快乐的地方。课堂因我而精彩，我因课堂而自信。乐着学，学着

24、乐。动感课堂我自主，给了我希望，让我看到成功的曙光。教改新风范，来自我展现。1.以学为先 学导同行2.自主 合作 探究 展示3.生命大课堂 展示大舞台4.展示获得自信 合作换来共赢5.智力挑战 思维碰撞 个性张扬6.让每一位学生得到尊重 让每一个生命精彩绝伦7.抓常规 重养成 强安全 构和谐高效课堂起始阶段在于思想观念的转变和实施行动的激励，下面将参观学习的有关宣传摘录供同仁们参考。1、合作、合作、合作没有输家只有共赢。2、勤总结 常校正 则事无不达，善反思 常纠错 则人无败事。3、让激情燃烧成为我们的学习状态。4、高效学习获得的不仅是精彩展示的载体还是终身受益的学习能力。5、成功源于良好的习

25、惯，习惯来自行为养成。6、只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。7、让精彩展示成为我们的学习方式。8、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。9、我的课堂我展示，我的班级我管理。10、我的课堂我做主，预习展示皆精彩。11、知识问题化，问题层次化。12、我参与、我快乐、我自信、我成功。13、全员互动、激情互动。14、预习的差异决定成绩的优劣。15“三步六段”的三个重要标志：体验性学习，激励性评价、即时化管理。1、把课堂还给学生（是素质教育的希望 ） 我的学习我做主      2、我的课堂我展示 我的班级我管理  

26、;     3、让精彩展示成为我们的学习方式      4、勤总结 常校正 则事无不达 常反思 常纠错 则人无败事      5、我参与 我快乐 我自信 我成功      6、教师爱岗敬业 倾心教学 学生志存高远 勤奋学习      7、研而不教则空 教而不研则浅      8、勤细实树形象 教研改铸师魂&#

27、160;     9、勤教善研一丝不苟 深思熟虑百折不饶      10、得课堂者得教育之天下       11、课堂因互动而精彩 学生因自主而发展      12、进入新课堂谱写新篇章       13、推进自主学习 打造高效课堂      14、施教之功 先在激趣 巧在授法 重在练化

28、贵在养习      15、因材施教丹心一片 为人师表满腔热血      16、认真做事只能把事情做对 用心做事才能把事情做好      17、教改春风进课堂，学校面貌换新样。      18 、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。      19、自强，成功的信念；奋斗，成功的基础；      20、努

29、力，成功的必备；教改成功的摇篮。      21、教改之风吹满地，你我梦想都实际。      22、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。      23、打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。      24、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。 &#

30、160;    25、课堂是学生展示才华的舞台 教室是学生自由求知的殿堂      26、课程实施改革倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，避免过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。      27、我的课堂我主宰 我的人生我把握      28、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩      29、平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；      30、好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识      31、只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。      32、只有经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。      33、预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评      34、从人格上去尊重每一个学生