教师扶贫攻坚心得体会

1、教师扶贫攻坚心得体会【教师扶贫攻坚心得体会 11治贫先治愚、扶贫先扶教。教育扶贫，是我国整个扶贫开发 的一个重要方面，是扶贫助困的治本之策。过去我们常说，学习改变命运，教育成就未来 工鼓励更多的孩子通过读书走出山 村、融入城市，事实上这种导向是成功的。从某种意义上说，贫 困人口的减少就是扶贫工作最显著的成效。因此，传统意义上认为 教育好一个贫困孩子，可以彻底挖掉一个家庭的穷根”是非常 有道理的。因为就贫困山区而言，教育扶贫工程是一项能从根本 上解决深山区贫困群众脱贫的战略性工程，也是一项需要长期坚持的重大民生工程。这些年来，随着大学生就业越来越难， 读书无用论在很多农 村开始盛行。毕业即意味着

2、失业，这让很多农村孩子对教育的功 能失去了原有的判断。读书有用么 ？当然有用！要知道，教育扶贫 弁不是让每个农村孩子都去上大学，它的更重要的作用在于让适龄孩子读书，接受完整的、系统的、良好的教育，有条件、有基 础的可以去上大学，更多的孩子可以通过学习和知识的培养，拥有一技之长，起码有可能成为一个人格健全的公民。事实上，通过教育提高贫困地区的人口素质，进而从根本上消除贫困，是世界各国的普遍共识。目前而言，我省还有为数不 少的贫穷人口。而在贫困人口中，绝大多数没有受过教育或受很 少的教育，生产能力和自身素质的低下导致他们没有获得社会平 均收入职业的机会。因此，要解决这部分人口的贫困问题，关键 在于

3、发展教育。通过给每个人提供取得收入所需要的受教育机 会，向他们传授知识和技术，提高其劳动技能、技术水平和自身 素质，改变他们的劳动形态，可以为他们取得收入创造一个比较 平等的起点，弁增加其一生的收入。更重要的是，通过教育扶贫，不仅要为广大贫困地区提供物 质上的帮助，还要带给这些山里孩子崭新的精神世界和文化熏 陶。有了更多的见识和渴望， 或许更能让他们憧憬未来人生的幸 福与向往以后道路的美好。让他们多了解外面的世界和知识的美 好，就能给他们延续一个梦想和播种下一粒希望的种子。这粒种子生根发芬、开花结果的过程，就是我们在逐渐消灭贫困的过程。 尽管这样的过程会很漫长，而且艰辛，但是因为有了希望，我们

4、 才会有和贫困不断对抗的动力和支撑。 这，就是教育扶贫的治本 功能。【教师扶贫攻坚心得体会 2教育扶贫”是斩断贫困 代际传递”的重要方式，其根本在于 精神扶贫它不是简单的对扶助对象 授之以鱼工更多的则是 授之以渔工引导受助者寻找造成贫困的根源，鼓励他们树立改 变落后面貌的思想，提高教育文化素养，变被动脱贫为主动致富。 在这个过程中，教育的 辅助”作用大于了脱贫的 扶助”效果。但实际工作中，一些人对 教育扶贫”的理解失之偏颇，将教 育扶贫”形式化、表面化。为了追求短期政绩，给自己脸上贴金, 往往采取 过节送礼、寒冬送衣、捐书捐物”的方式，让受赠者感恩，表面上能解燃眉之急，立竿见影:实则忽略了扶贫

5、的根本在于激发贫困群众的内在动力。某校为贯彻落实对中职生的 教育扶贫工大搞春季招收职业 高中学生工作，也对招收的农村中职学生按国家政策实行了免 费，享受了国家助学金，但却忽视职业技能培训，放松学生思想 教育，不中职校学生又t以学到一技之长 ；更有甚者，把学生作为 劳动力输出，赚取中介费。到统计 教育扶贫”数据时，将减免中 职生学费、给中职生发放国家助学金作为管理者的政绩，重视了扶助”而忽略了引导，让老百姓对职业教育丧失信心。教育扶贫面子工程”的另一表现是对农村村建远程教育设 备的投入和村建图书室的捐赠。诚然，远程教育设备的有效使用、 农家书屋的适时开放能让边远农村享受到精神食粮，能扩大贫困户的

6、知识面，拓宽他们的致富路。但是，如果对投入的设备和捐 赠的图书不能有效利用，而只在上级检查时拿出来做做样子， 这 样的投入不只造成物质上的浪费，还给村民留下非常不好的印 象。还有一些地方，对贫困地区学校投入大量实验器材、图书资 料，但由于学校教学人员的不足或学校硬件设施的缺乏，只能造成器材和资料的闲置。有的村小教学点专业教师缺乏， 便由中心 校指派教师走教”下些学校对不能正常入学的生残儿童”实行 送教上门”，但对 走教”和 送教”的老师没有建立激励机制，教学人员只图完成任务，走教"送教”流于形式，校长在上级检查的时候 面子”有了，还可能被上级表扬 宥创新”，但这样的 扶 贫”没能从根

7、本上解决农村边远地区教育的贫困，这样的扶”不能很好的将 辅”贯穿于扶贫过程，所起作用是很小的。扶贫先扶志工扶志”就是要让专业人员对他们悉心辅导， 让贫困者树立脱贫致富的意识，掌握脱贫致富的本领。它更不是 面子工程，而要求我们真抓实干，只有思想上 扶志”，能力上 扶 智”，才能使贫 脱贫攻坚”工作真正落到实处。【教师扶贫攻坚心得体会 3通过教育手段让更多的贫困家庭走向致富之路，这是教育扶贫”的根本目标。在扶持贫困家庭 脱贫攻坚”的同时，我们切 不可忽视教育自身的短板 乡村教育，乡村教育之 贫”势必影 响教育部门 脱贫攻坚”。乡村教育之 贫”已经是一个沉积已久的难题。一是乡村教师数量贫乏。农村学校

8、大多条件艰苦，不少教师 不愿意到这些地方工作；虽然城乡编制标准一体化，但由于学生 少，班级多，形成编制规定上的绝对富余与学校运行需要的绝对 贫困;一些地区在投放招考教师指标时，对边远学校虽有倾斜， 但因乡村学校条件差，报考人数依然较少 ；即使招进来了，也往 往是招得进，留不住，最终造成乡村学校教师始终难以补足。二是乡村教育资源缺失。相对于城区学校，乡村学校无论是 办学硬件条件还是师资配置， 都存在较大差异。一些乡村学校别 说现代化教育手段不足，甚至于连起码的图书资源都难以配齐, 教育资源的缺失导致教育质量的落后。三是乡村教师待遇需进一步落实。 随着国务院乡村教师支持计划（20152020年）的出台，各地也相继制定了切合本地实 际的乡村教师支持计划，把对乡村教育的支持发展提到了政府层 面，乡村教师待遇得以提高，乡村学校办学条件有所改善。 但是， 也有的地方因区域经济发展不均衡，一些计划落实不到位。四是乡村教师专业技能短缺。乡村学校由于学生人数较少， 教学班级多，多数教师工作量大，工作任务繁重，教师要发展专 业素养困难较多，能 走出去”接受培训的机率是很低的。乡村教育的相对落后对 教育扶贫攻坚”总体目标的实现的 确有一定的影响，但是，打铁还需自身硬”，在通过教育手段 脱 贫攻坚”的同时