如何上好一堂作文指导课

1、如何上好一堂作文指导课俗话说：文无第一，武无第二”，在我们的小学教学生涯中如何 让学生喜欢上作文课，如何指导学生写作文真不是一件容易的事情。 下面我就结合我校蔡老师的一堂作文指导课：X X的蔡老师，谈 谈自己的体会。一、明确教学目标要上好作文指导课，教师的心中要有明确的目标，不仅要对小学 作文教学的总体目标，以及分段分组目标认识清楚，定位准确，还要 把具体的一堂作文指导课上的目标落实到位， 保证其实现。有了目标， 才会有的放矢，有针对性地对学生进行指导；没有目标，则会无头绪， 指导也就缺乏方向。蔡老师的这堂作文指导课是人教版第 11册第五单元的习作教 学，这单元的作文的教学目标是用一两件事情写

2、出人物的特点。她的教学目标非常明确。一开始她就让学生用一个词概括老师给同学留下 了的印象，并简要说说能体现这一印象的一件事。 教师很注意引导学 生回忆在这一年多的学习生活中与老师接触感受到的点点滴滴，挖掘写作素材，说出老师的特点。接着老师出示了自己写的两篇下水文 热心的蓉蓉、追求完美的“头儿”。由于这两篇下水文 写的是本校的老师和校长，都是学生所熟悉的人物，再加上文笔活泼、 亲切，一出现就像一石激起千层浪，同学们的写作兴趣一下子高涨起来了。这两篇下水文通过详尽地描写一件事来突显人物的特点，是非常好的范文。蔡老师声情并茂地朗读完后，指导学生交流写作方法并 适时加以板书一一运用语言、心理等描写、抓

3、住人物的特点、写出真 情实感、首尾呼应法。教师在教学过程中积极寻找到渗透点”，不露痕迹地把写作目标渗透进去，让学生在不知不觉之中接受并努力去实 现，达到消除恐惧感、培养自信心的教学目的。由于学生“跳起来能摘到桃子”，所以当老师布置学生运用以上写作方法把刚刚自己选 择的体现蔡老师特点的那件事说给同桌听，要求说清楚详细，同桌注意倾听，如果有不明白的地方可以提问时， 整个班没有一个的学生会 觉得没话可说。最后老师再有选择地叫几个学生上台叙述， 教师在学 生的叙述过程中加以点评，再一次渗透教学目标及写作方法。当所有 听课的老师和学生还意犹未尽时，下课铃声响了，蔡老师布置学生回 家后把X X的蔡老师写完

4、整，我想应该不会有哪个学生觉得写作 文是件痛苦的事吧？二、充分调动学生说和写的积极性“我口表我意”，在作文指导课上，教师的教学重点不应是大谈 写作方法，而是充分调动学生说和写的主观能动性。 调动学生写作的 积极性，这是保证学生写作成功的关键。蔡老师的这节作文指导课就充分做到这一点。她从孩子最熟悉的 语文老师入手，再通过引导学生回忆自己从家里带书借给全班的同学、在大课间与同学们一起玩耍、与学生一起开展综合实践活动、帮同学列出优秀书刊等等学生熟悉的情景，激发其兴趣，拓展其思维， 让学生有内容可写、乐写。接着把自己的亲身经历写成两篇充满真情 实意的下水文，诱发学生的情感，触动学生想写作的那根弦，形成

5、最 佳心理状态，让学生能快快乐乐地写作。此时，只要教师再加上一些 写作方法的指导，那学生写起作文来更是轻轻松松。“情动而辞发"。任何一篇优秀的文章都是有所触动、有所感受 后信笔而成。身为教师的我们只有充分培养调动起学生情感这一原动 力，才能使学生爆发写作欲望。因此，教师指导学生写作必须“动之 以情”：或创设情景，使学生触景生情；或阅读范文，引起共鸣；或 像蔡老师那样由教师写下水文，先吐真情，然后学生情动相随。不论 是何种方式，其目的就是要使学生“因情而感”、“因情而发”，处 于兴奋状态，乐此不疲地写作。三、丰富和调动了学生积累在教学作文时，所有的语文教师都会感到棘手的是学生无“话”

6、可写。其实学生的“无话可写”也是长期积累的过程，有因生活面狭 窄而缺乏写作素材的客观原因，更重要的是因阅读量少而缺乏语言积 累、语感体验的主观原因。在写作指导课中，教师要做的主要工作是 丰富学生的积累，调动学生的积累。叶圣陶先生说：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭， 溪水自然活泼地流个不歇。”学生缺乏多姿多彩的生活，所以写作时只能“咬笔杆”陆游说： 尔果欲学诗，功夫在诗外。这诗外的功夫即是对生活的体验、感受和认识。让我们经常组织学生走出课堂， 走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活这比较不大现实。因此, 作为教师的我们要比别人更具慧眼、更善于发现生活中的写作素材， 让我们的教学过程更

7、贴近生活。如可以组织读书心得交流，资料积累 展览，开展讲故事、演讲比赛，利用综合实践活动指导学生进行社会 调查等；当社会、学校、班级有新生事物产生时，教师要及时指导学 生进行写作，如：红眼病的“流行”、图书室又到新书了、学校的田 径队得奖、班级的同学闹矛盾都是良好的写作素材，都能达到让学生丰富生活积累的目的。毛泽东曾说过，语言要这东西，非下苦功夫学习不可。学习和 积累语言是写好作文的重要前提，教师要引导学生从生活中学语言， 从阅读中学语言，还要注意指导学生运用各种方式积累语言。 作为教 师的我们不能等到上写作指导课时才来帮助学生丰富语言，而应在平 时就引导学生进行语言积累，如每节课上新课前几分

8、钟教师有意识地 提供优美的词句，丰富学生的语言积累；平时上课时注意提炼学生的 语言表达能力；布置学生每天进行课外阅读，并做好读书摘抄等。学生平时积累的生活素材和优美的词语句子好比千军万马，仅仅拥有还不够，它们需要一个善于指挥的大将军，对它们进行好好地调 动，这个将军就是我们教师。调动学生的积累是在课堂上完成的，在 蔡老师的这节作文指导课上我们局可以看到她就起到一个将领的作 用不仅注意指导学生选取材料，提炼材料，还注意调动学生的语言积 累，引导学生根据表达的需要，准确地用词造句，联句成段，联段成 篇。如一上课她就从自己入手，引导学生从最熟悉的语文老师谈起， 让学生都有话可说，激发学生原有积累的素材；然后通过下水文的引 领，让学生对如何提炼素材有了方向，减轻学生对作文的畏惧感；接 着让学生同桌互讲，创设一个轻松的环境，互相启发，有助于调动学 生的原有积累；最后指名讲述，同学补充，教师点评，这样全班学生 脑中储存的知识、语言、经验自然而然得到调动，水到自然渠成！前苏联教