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文档简介

1、教研课?跟踪台风的卫星?今天轮到我上小组教研课，本组的老师和教导主任来听课，还有铜山县来交流的几位名师。教学设计的时候，我就想着怎么训练学生的口头语言表达才能，在课堂教学中，结合这一课的特点，我从这样的几方面进展了教学。一、 在朗读中培养学生的口头语言表达才能。这一课是一篇科学童话，通过狂妄自大的台风和神通广阔的气象卫星的比赛，讲述了一些有关气象卫星的科学知识。对话生动有趣，角色鲜明，在第一课时的教学中，学生就表现出了很强的朗读兴趣。所以我围绕着“朗读训练设计了教学思路。在理解的根底上朗读会进步朗读才能，也就是要读懂文字所蕴含的意思，我抓住科学知识点予以提示，让学生“明明白白地读。比方说“鱼儿

2、见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿、“猛扑、“他感到有点累、懒洋洋“等，都在暗示着台风的风力由强到弱的线索。老师的范读要能起到示范作用。作为老师，在指导朗读时，要“放下架子、“教给法子“做出样子。我的范读并不多，学生读得好的地方，我就不再重复了。学生总是读得不到位的如“你是谁？竟敢盯住我！我做了范读，表情也很丰富，学生听了都笑出了声。朗读的形式要多样。安排多样的朗读的形式，目的是为了激发学生兴趣，进步朗读才能，同时更进一步地理解课文。我一直鼓励让学生别做动作边读书，效果还是不错的。如“台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。学生做出“跳着、猛扑着的动作，在做动作中体会台风的气

3、势汹汹。其它的形式如分角色读、个别读、齐读、默读、自由读等穿插使用，学生读得还是很生动的。二、 在填补空白中培养学生的口头语言表达才能。片段一：师：文中说“不知奔了多长时间，台风的眼前突然出现一座美丽的城市，他感到有点累，正想歇歇脚，同学们想一想，台风可能会怎么想？生：哈哈，卫星早就被我甩掉了！生：想跟我台风斗，你还嫩了点！生：我就不行，我这宏大的台风打不过你小小的卫星！生：小样儿，看看到底谁厉害！片段二师：“台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。假设你就是台风，你会说些什么，想些什么？生：我不行了生：唉，看来我还真不是卫星的对手！生：别看卫星小，我大，大的东西并不一定可以取胜，我还是走吧！生：我失败了！片段三：师：比赛的最后，谁成功了？生：齐答卫星成功了！笑脸师在黑板上台风下画了个 哭脸 ，在卫星下画了个师：同学们，我们为成功者热烈鼓掌！生鼓掌，表情很愉快。师：我们来赞扬一下小卫星吧！生：小卫星，你可真棒！生：小卫星，祝贺你成功了！智取强于力取啊！生：小卫星，我建议你再安装一个系统，你的功能就更大了！师：嗯，这样的卫星系统等着我们黄思彭去创造，老师相信你一定做到，将

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