信息技术首届年会征文

1、信息技术首届年会征文小学信息技术学习评价总结姓名：李振杰职务：教导主任单位：大连市金州区三十里堡镇第一中心小学性别：男通讯地址：三十里堡镇民盛街道邮编：116103电话学信息技术学习评价总结李振杰摘要课堂教学评价问题是当前教学研究中的一个热点和难点问题。对于它的研究，既要有清晰而独特的理论视角，也需要深入地关注实践。只有这样才能解决这一既有理论内蕴又有鲜明色彩的问题。尤其是在实施新课程后，我在小学信息技术课中，在原有的基础上，依据新的评价理念和要求，立足发展，大胆尝试，积极探索构建新的学生评价机制学生成长记录袋评价法。本文就如何在小学信息技术课中使用成长记录袋进行评价

2、进行了积极有效的探索。在成长记录袋中设计的学生自评、互评、教师评等多项评价内容、方式和工具，较好地把成长记录袋与教师的教和学生的学有机地结合起来，发挥了成长记录袋评价对促进教和学的重要作用对于如何发挥成长记录袋的优势和功能，还应该重视成长记录袋的内容充实和有效利用，特别是对学生作品的手迹、对收集到的作品应进行及时、合理的整理和分析。另外，标准的制定、协商和评价项目的权重等问题也需要在实践中不断探索，使之更加科学合理。“学生成长记录袋评价法”最重要的意义就在于个性化的关注了学生的成长历程，使学生在体验成功、感受进步中得到激励。毋庸置疑，它完全符合当前的课改精神。在今后的教育教学中，应把握“学生成

3、长记录袋评价法”的思想精髓，灵活地使用“学生成长记录袋”，避免形式化的倾向。课堂教学评价问题是当前教学研究中的一个热点和难点问题。对于它的研究，既要有清晰而独特的理论视角，也需要深入地关注实践。只有这样才能解决这一既有理论内蕴又有鲜明色彩的问题。尤其是在实施新课程后，我在小学信息技术课中，在原有的基础上，依据新的评价理念和要求，立足发展，大胆尝试，积极探索构建新的学生评价机制学生成长记录袋评价法。一、背景信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生的学习兴趣、发展学生的个性、拓展学生思维、培养学生的创新精神和实践能力等方面发挥着重要作用。但目前学生普遍存在“喜欢玩电脑，不喜

4、欢上计算机课”的不正常现象，这种现象的产生，在很大程度上与信息技术课采取的评价方法不当有关。目前，小学信息技术学科多数还是采用传统的笔试或上机考试的方式，这种现行的评价和考试制度与素质教育和课程改革的要求，还存在着一定的差距。问题之一就是现行的评价指标单一，过于关注学生的学业成绩，忽视了对学生学习过程的考查。在一定程度上降低了学生们的学习兴趣，限制了部分学生学习的积极性，应当说是小学信息技术教育中存在的一个弊端。因此，小学信息技术学科的评价，既要注重教学效果，又要能体现出发展学生个性和创新精神的特点，而学生成长记录袋评价法以学生为评价中心和主体，以激发学生学习兴趣，促进其学习和发展为评价目的，

5、能充分体现学生的主体地位。二、评价内容基础教育课程改革纲要指出：要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。为了体现这一宗旨，学生成长记录袋评价法的内容包括：小学信息技术自我评价表、小学信息技术小组评价表、小学信息技术教师评价表、自我反省材料、学习日志、奖惩记录等。1、小学信息技术自我评价表评价的项目分为日常学习（40%）、完成质量（30%）、完成过程（30%）。内容见下表：小学信息技术学科自我评价表班级： 姓名：评价项目评价依据1234567

6、89101112日常学习（40%）认真完成作业，积极参加讨论，注意反思和探索，具有良好的合作精神。（2540分）完成质量（30%）作品内容有意义，结构和语言完整通顺。（610分）作品的取材和立意新颖。（35分）作品画面、文字、音乐美观新颖（35分）完成过程（30%）在取材、立意和结构设计方面的贡献。（46分）在文字内容表述方面的贡献（46分）在画面、文字、音乐构思方面的贡献。（46分）在技术制作方面的贡献（46分）在作品展示介绍、交流中的表现（46分）总评分综合总分2、小学信息技术小组评价表评价项目同上，只不过在班级后面加上小组长姓名。3、小学信息技术教师评价表 姓名： 班级： 任课教师：评价

7、项目评价依据123456789101112 日常表现(50%)是否带教材、带鞋套、讲话、疯打闹、玩游戏、作业完成情况、损坏公物、乱扔杂物、上下课是否拥挤、椅子摆放情况完成质量(50%)1、取材立意（710分）2、文字内容（710分）3、画面、文字、音乐构思（710分）4、技术制作（710分）5、作品展示介绍（710分）总评分综合总分4、自我反省材料：在同学中展示自己的作品，接受他人的评议和建议，记录下列内容：（1）自己作品中的成功之处：（2）自己作品中需要改进之处：（3）班级交流中的新颖观点：5、学习日志：以日记的形式写清日期、单元、课题，记录下列内容：（1）对活动专题的了解；（2）学会的计算

8、机知识；（3）作品的制作水平；（4）自己探索的新技术；（5）其他三、评价方法1、学生自我评价表小学信息技术教材的教学内容由综合实践活动的专题研究与信息技术两部分构成的。每册共12个单元，每个单元由4个模块构成即活动准备、信息处理、作品制作、共享作品。第一课时的新授课主要学习模块二信息处理；第二课时完成其它三个模块，我把它称为自主应用课，主要根据上节课所讲的信息技术并结合本单元的活动专题制作出作品，而对学生的评价主要在第二课时完成。学生主要根据自己在课堂上的表现、作品完成的质量以及完成的过程，按照表格中规定的评分范围进行打分。在表格的下面，由学生个人将各项目的分数加起来，得出每个单元的总评分。2

9、、小组评价表在自主应用课上，我首先布置作品制作的内容及要求，然后给学生们20分钟时间在下面制作作品。最后我把全班同学分成5个小组，每个小组由组长负责，给出10分钟时间，在小组内展示自己的作品。同学间互相品评作品，并由小组长根据大家意见，按照三个评价项目打分，并求出总评分。 3、教师评价表学生的日常表现总共有10项，学生违纪一次，扣5分，并记录在案。除去违纪的学生，余下的全部是满分。教师对学生作品的评价在第2课时的最后10分钟进行。每次按照一定的顺序每个小组随机抽出一名同学利用屏幕转播向老师和全班同学展示自己的作品，并说明作品的创作意图和构思。这样，每个学生一学期能轮流两次。在一次区级信息技术评

10、优课中，我讲述的是用计算机画画，谭飞雁同学画了一幅教师大厦。在共享作品时我首先让她介绍了这幅作品的制作过程，然后我询问了她的设计意图，她说道：“老师为了我们付出了很多，但住的房子却很简陋，将来我要做一名设计师，建造出漂亮的教师大厦给老师们住。”点评时我说道：“谭飞雁同学这座教师大厦画得栩栩如生，不但展示了她的理想和抱负，同时也说明了她对老师的无比尊敬与热爱之情，因此老师给她满分。”此时此刻，教室里静极了，不一会儿，台下看课的教师们不约而同地鼓起掌来，我感动得热泪盈眶。这决不再是评价，而是教育，是促使学生提高自己，是一种师生情感的交流和升华，令我终生难忘。在进行作品点评时，我并没有就作品的好坏下

11、一个结论，而是依据作品把学生的操作过程、解决问题的思路以及通过作品反映出来的学生思维品质、个性及潜在的能力做了全面的评价。可以想象这样的评价方式与单纯评价作品好坏的差别，也可以想象学生在听了教师对其评价后的感受及产生的效果。4、自我反省材料学生个人应在共享活动中对自己的作品进行自我评价，并在档案袋中的自我反省记录本上填写自己作品中的成功之处和需要改进之处，同时还要把在小组或班级内交流中出现的新颖观点和优秀制作技术记录下来。在一次信息技术课上我设计了这样一个题目，要求学生利用画图软件和Word 2000制作一幅反映申奥成功的作品，要求图文并茂，主题突出。班里有一个中下生在记录中这样写道：我的作品

12、的成功处在于超出了题目的限制，使用了多种软件和技巧来创作自己的作品；不足之处是由于操作慢的原因，最后作品没能输入文字，画面的布置也不是很合理。但老师给了我一个优秀，老师说我基础比较差，今天能做到这个程度已经很不错了，相信下次会做得更好，我一定继续努力。从此，他的学习积极性特别高，进步也特别快。发展性评价的关键要求教师用发展的眼光看待每一个学生。因此我的赋分标准并非全班一个标准，而是每个学生同以前相比有哪些长足的进步，我都给予了及时的表扬和奖励并记录在档案袋中，这样就以发展和积累的观点进行评价，使同学们都能看到自己的进步和与众不同的才能，使同学们经常性的体验成功，感受成长与进步。5、学习日志列宁

13、说过，“科学的抽象能更深刻地反映现实”。能用一两句话准确地概括出自己所从事的活动，这本身就是一项重要能力，只有对自己的活动有较深刻的认识才能做的到。因此要求学生以日记的形式按照若干条目去填写，体现了综合实践活动的在做中学。有一位中等学生在日志中这样写道：今天老师要求我们利用Front Page2000软件制作一个主页。可在插入图片时，图片既不能移动，也不能改变大小，全班同学和老师都解决不了。经过几分钟的研究我把这个问题解决了，老师在全班表扬了我。看来我并不比别人笨，我要加倍努力，一定要成为好学生。经过半年的努力，他终于成为了一名优等生。自我反省材料和学习日志笔记我一周批阅一次并记录在案，将成为

14、他们个性发展档案，这些材料是在期末评价学生的学习过程、发展成长过程的重要依据。学期末，我把各个单元学生个人、小组、教师的总分别累计出来求出平均值，填到小学信息技术学科期末评价表中。在表格的下面，由学生个人、学生小组、教师分别将各项目的分数加起来，得出各自的总评分，三方面总评分的平均值作为综合总分。学生成长记录袋自小学信息技术课的起始年级开始，一直坚持到小学毕业。学生成长记录评价法把学生们的平日表现、制作电子作品水平、感受等汇集起来，清晰、全面地记录了学生个体成长中的足迹，为学生的个性发展提供了展示的平台。同时在成长记录袋中，教师对学生个人的突出表现及其在集体中的发展水平进行评价，让学生逐步学会

15、认识自我、完善自我、挑战自我，学会对自己行为负责，树立自信。四、效果实践证明，小学信息技术学生成长记录袋评价法极大调动了同学们学习信息技术的积极性，激发了学生们的学习兴趣，培养了学生们良好的信息素养，使学生们养成了良好的计算机使用习惯和责任意识，学生们的自尊心、自信心得到了很好的保护，主观能动性也得到了很好的发挥。学生们的打字速度、电子作品的制作水平等明显增强，在各级各类比赛中多次获奖。近几年我校参加全国信息学（计算机）奥林匹克竞赛人数始终位居全区榜首，同时我校也曾荣获辽宁省优秀参赛单位。 “学生成长记录袋评价法”重视了学生发展的全过程，记录了学生成长的历程；能够提供相对“真实”的信息和证据；能够提供丰富多彩的评价材料；能够开放的、多层面的、全面的评价学生；能够针对每一位学生进行评价，评价具有个性和针对性，能够使学生体验成功，感受成长与进步，有利于提高学生自我反思的能力，有利于学生对自己的学习负责。然而，在实际教学中这种评价方式也有许多棘手和困惑的问题。例如工作量太大，教师负担过重；容易走形式、走过场