两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）

1、两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）陵江一小 陶怡琴教学内容: 人教版小学数学三年级下册第四单元笔算乘法第63页例1教学目标： 1、学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。 2、在具体的情境中教学，体验算法的多样化。 3、在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法教学准备：课件教学过程： 一、引入1. 课前谈话 同学们认识我吗？我姓陶，是一小

2、五年级三班的数学老师，这节课将由我带领大家一起学习。听说三二班的同学个个聪明能干，我很想见识一下。上课爱动脑筋、积极回答问题的同学一定会给我留下深刻印象。你们愿意给我留下一个认真学习的良好印象吗？准备好现在开始上课了。2、抢答比赛。（出示卡片）（师出示口算卡片，算出答案的同学站起来大声回答，回答完了再坐下。最后两题抽生说算法）60×80    30×30      300×20    230×3 44×2  

3、0;  14×10    12×40      25×3二、新知探究 （一）创设情境，提出问题 1、 王老师遇到了一个问题，想请同学们帮她解答一下：每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？（课件出示例1情境图） 2、从题中你知道了那些信息？要我们解决什么问题？该怎样列式？ 3、学生列出算式后观察并说出算式的特点：两位数乘两位数。（师揭示并板书课题）我们先来估一估：大约有多少本？（确定积的大致范围）究竟是多少本呢？你会算吗？能不能转化成以前学过的方法来计算？（二）算法

4、探究，解决问题 1、一本书可以用一个点子代替，一套书用14个点子表示，12套就是12个14。我们能不能在点子图上分一分，算一算。 2、每套书14本，12套就是12个14本，把12个14本加起来，得出14×12168。 3、这种方法太麻烦了，有没有好一点的方法呢？在点子图上分一分，算一算。 4、算法交流 可能会出现：14×2×6 14×3×4 14×4×3 14×6×2 14×1014×2 5、算法优化（三）竖式的写法1、竖式的写法没有点子图，能不能用竖式计算呢？ 1 

5、0; 4 ×  1   2 2套书的本数     2   8 14×2的积10套书的本数1   4 14×10的积（个位的0不写） 1  6   8 14×12的积抽生板演竖式的写法并说出算法，师疏通算理：竖式中第二个乘数12表示12套书，个位上的2表示2套，先用个位的“2”乘14算的是2套书的本数，接着用十位上的“1”乘14算的是10套书的本数，最后把2套书的本数和10套书的本数加起来，就是12套书的本数了。竖式的

6、算法和我们刚才的那种算法比较接近？（先算10套和2套书的本数再相加的方法。）但竖式计算更简洁、方便。2、竖式的对位 （1）在计算竖式时，用了哪些乘法口诀？生说师写；2×48 1×22 1×44 1×11 （2）我们把这几个算式的结果加起来是12套书的本数吗？为什么？让学生明白前面的算式其实表示：2×48 10×220 10×440 10×10100 （3）结合点子图把抽象的算理和外显的算法进行勾连竖式计算中用到的四句口诀（二四得八，一二得二，一四得四，一一得一）计算的是哪部分？为什么第二层的积要错写？能在点子图上找

7、到计算的过程并说明道理吗？（课件演示） 4、课堂小结：你学会列竖式计算两位数乘两位数呢吗？我们把列竖式计算叫做笔算。（师完整板书课题：两位数乘两位数的笔算）三、巩固练习1、书上46页做一做。（抽生板演，全班齐练。）2、练习十3题，下面的计算正确吗？把错误的改正过来。 3、猜猜苹果下面藏着几？1    1×  2       2  4   2四、课堂总结这节课我们学会了什么？（笔算两位数乘两位数）怎样计算？（先用第二个乘数个位上的数去乘第一个的数每一位，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个的数每一位，再把积相加。）要注意什么？(用个位乘的时候末位要和个位对齐，用十位乘的时候末位要和十位对齐。) 五、板书设计笔算两位数乘两位数14×12168（本） 1   4 ×  1   2 2套书的本数     2