2020教育心理学试题及答案

1、2020教育心理学试题及答案2020年教育心理学试卷及答案得分评阅人、单项选择题（共15小题，每小题1分，共15分）1、第一个系统的论述教冇心理学，被称为“现代教弃心理学之父”的心理学家是（）A桑代克 B斯金纳 C布鲁纳 D加涅2、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天 的额乍业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（）A正强化 B负强化 C惩罚 D消退3、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（ ）oA学习需要B认知兴趣C学习目的D学习理想4、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影

2、1响和干扰的认知方式属于（）A场独立型 B场依存型 C冲动型D沉思型5、采用“道徳两难故事法”研究丿匾青少年品徳发展的过程，提岀了丿匾青少年品徳发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）A皮亚杰B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格6、（）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提岀程序教学思想。A桑代克B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）A最鲜活的内容B最形象、生动的内容C事例或案例D学科的基本概念与原理8、根拯动机的归因理论，在''能力髙低”、"努力程度”和"任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素 是（ ）A能力高低B努力程度C任务难度

3、D以上均不是9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动村冰平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一泄创造性的学习对动机水平的要求（）。A高B低C一样D因个体的差异而不同10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（）A 2遍B4遍C6遍D8遍11、下列属于元认知的实例是（）A学生考试后，能准确地预测自己的分数B学生在学习中能举一反三C学生能利用复述策略进行记忆D学生在阅读时,遇到难点立即停下来思考或回到前而重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（）A专制型B民主型 C放任型

4、D无法确泄13、根拯埃里克森的观点，1218岁时期发展的特左目标和任务是（）A成为自主者的阶段B发展主动性的阶段C变得勤奋的阶段D建立个人同一性的阶段。14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（）A学习积极性 B学习自觉性C要花多少时间D智力水平15、短时记忆的容量为（）2020教育心理学试题及答案A4土2个组块 B5土2个组块C6土2企且块 D7土2个组块得分评阅人二、多项选择题(每个2分，共10分)1、按迁移的性质与效果，可把迁移分为()A正迁移 B负迁移C顺向迁移D逆向迁移E特殊迁移2、奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有()

5、A认知的内驱力B自我提髙的内驱力C附属的内驱力D理想内驱力E自我价值内驱力3、表征陈述性知识的主要方式有()A概念B规则C命题D命题网络 E图式4、教冇心理学的研究内容有()A教的心理活动B学的心理活动C教与学的互动机制D学生的差异心理E教师心理5、可以从以下几个方面来判断一位教师编制的测验是否好()A效度B信度C适度D难度 E透明度得分评阅人三、判断题(每小题1分，共10分。对的打个“厂，错 的打个“ X ”)1、用心理学术语来说，"触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象。( )2、在心理学中，传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为陈述性

6、知识。()3、学生在学习情景中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式属于接受学习。()4、“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平。()5、学习策略比认知策略所包容的范围更广o ()6、掌握学习通常要求学生掌握80V90%的测验项目才能学习下一单元° ()7、髙智力者其创造性也髙。()8、在经典条件反射中，强化物出现在反应之前，并引起反应。()9、练习的相对同一有利于发挥学习立势的枳极作用，练习的变化有利于克服学习立势的消极作用。( )10、客观测验的优点是教师岀题方便，批改方便，但不适合测量学生的高层次能力。()得分评

7、阅人四、名词解释(每小题3分，共15分)1、习得性无助2、最近发展区3、合作学习4、认知风格5、认知结构2020教育心理学试题及答案得分评阅人五.简答题（每小题6分，共30分）1、马斯洛的需要层次理论给了你什么样的启示?2、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。3、影响问题解决的因素有哪些？4、有人说课堂管理就是让学生安安静静听课，老老实实遵守纪律，因为只有这样才有可能提髙学习效率。对 此你怎么看？（提示：结合课堂管理目标谈）5、分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的接受学习理论的异同。得分评阅人六、论述和案例分析题（每小题10分，共20分）1.结合你自己的教学实践谈培养学生创造性的措施。2王晓

8、刚以中考第五的身份免费进入市重点一中，升入髙中后的第一次摸底测验，他只排在第23名，他 不服气，努力学习，尤其是临近期中考试更是废寝忘食，希望通过期中考试挽回需誉，然而好运并没有光顾 他，期中考试成绩排到31名。尤苴是数学一塌糊涂，数学老师找他谈话：“你怎么回事呀？我就怀疑你中考 的成绩是不是真的？ ”他沮丧极了，原有的自信与兴趣消失殆尽，他开始怀疑自己的能力，认为之所以这样 是自己笨的缘故，渐渐地开始讨厌学习，甚至对学习恨之入th王晓刚怎么了？ 他为何如此讨厌上学？请用学过的教育心理学理论分析并回答下而问题：（1）造成王晓冈IJ这种状况的可能原因有哪些？（提示：可从主客观两个方而分析）（2）

9、如果你是他的班主任，该怎么办好呢?2020教育心理学试题及答案教育心畴标准一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）1-5 ABBAD610 BDBAB : 1115 DADCD二、多项妬题（每个2分，共10分）1. AB； 2. ABC : 3.OE： 4. ABCDE： 5.ABD三、判断题（对的打个“丁”，错的打个“X”）（每小题1分，共10分）VXX V V VXX VX四、名词解释（每小题3分，共15分）1、习得性无助：指人或动物接连不断地受到挫折（1分），便会感到自己对于一切都无能为力（1分），丧失 信心，陷入一种无助的心理状态（1分）。2、最近发展区：指在有指导的情

10、况下（1分），丿匾借助成人的帮助所达到的解决问题的水平（1分）与在 独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异（1分）。3、合作学习：指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式（1分），小组以合作与互助方式从事学习 活动，共同完成小组学习任务（1分），并以小组总体表现为主要奖励依据的_种教学模式（1分）。4、认知风格：个体感知、记忆、思维（1分）、问题解决、决策以及信息加工（1分）的典型方式（1分）。5、认知结构：是指学习者头脑里的知识结构（1分），他们已有的全部观念内容和组织（2分）。五、简勰（每小题6分，共30分）1马斯洛的需要层次理论给了你什么样的启示？答案要点：（1）马斯略将需要分为

11、7个层次生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。前四项被称为缺 失需要或基本需要，后三者为发展或称成长需要。（2分）（2）基本观点（2分）其一，越是低级的需要就越基本，越不可缺少。其二，低一层需要基本满足后，便会降低对人的影响力，使人转而追求高一层的需要。其三，如果某一层需要长期得不到满足，便会使人长期停留在该层需要的追求之中，该层需要就成为个 体的优势需要。其四，个体在追求较高层次的需要中，如果受到过重或过多的挫折的话，还会使个体返回到较低层次的 需要中来，以低级需要的满足来安慰自己。其五，只有前几层需要都大体满足之后，个体才能够形成自我实现的需要。这

12、种需要是永无止境的。（3）启示（2分）学生最重要的缺失需要是获得归属、爱以及尊重的需要，这些需要的缺失必将影响认知需要的发展。因 此热爱、尊重学生，让学生获得归属感依然是应该重视的一个课题。2、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。（1）活动的认知左向阶段（1.5分） 物质或物质化活动阶段（1.5分）（3）出声的外部言语阶段（1分）（4）无声的外部言语阶段（1分）（5）内部言语阶段（1分）3、影响问题解决的因素有哪些？ 问题情境（0.5分）（2）知识经验（0.5分）（3）问题表征（0.5分）（4）功能固着（1分）（5）心理左势（1分）（6）动机与情绪状态（1分）（7）原型启发（0.5分）此

13、外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性，不仅直接彫响着解决问题的动力， 而且也制约着问题解决的方向和效果。（1分）4、有人说课堂管理就是让学生安安静静听课，老老实实遵守纪律，因为只有这样才有可能提髙学习效率。对 此你怎么看？（提示：结合课堂管理目标谈）2020教育心理学试题及答案答案要点：这种说法是错误的。（1分）课堂管理确实具有维护课堂纪律，促进学生学习的作用，但就完成任务而言应涵盖三个方面：（1）争取更多时间学习（1分）（2）争取更多的学生投入学习（2分）（3）帮助学生自我管理（2分）5、分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的接受学习理论的异同。发现学习就是通过学习者的独立

14、学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。（1分）接受学习主要指以教师讲授为主，学生被动的接受教I丿网专给的知识。（1分）相同点：（1分）布鲁纳和奥苏伯尔都强调意义和理解，强调原有的认知结构的作用，也强调学习材料本身的内在联系。 不同点：（3分）一是侧重点不同：接受学习强调现成知识的掌握：发现学习则强调探究过程。二是呈现学习材料的方式不同：在授受学习中，教师把学习内容直接呈现给学生，在发现学习中，教师 只呈现一些提示性的线索。三是学习的心理过程不同：在接受学习中，学生只需直接把现在的知识加以内化，纳入到认知结构中， 在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动归纳结论，再把结论归纳到认知结构之中。四是教师所起的作用不同：在接受学习中，教师起主导、控制的作用，在发现学习中，教y帀只起指导作 用，而不控制具体的学习过程。六、论述和案例分析题（每小题10分，共20分）1、结合你自己的教学实践谈培养学生创造性的措施答案要点：（1）培养创造总识（2分） 减轻学生负担，开阔创造空间（2分）（3）塑造创造性人格（3分）/创设宽松、民主的环境/保护好奇心/鼓励学生和有创造性的人接触（4）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。（3分）方法有：发散思维训练：推测与假设训练：自我设讣训练：头脑风無训练。2、答案要点：（1）原因：（5分）主观原因：0（4验