《只有一个地球》教案

1、只有一个地球教案教学目标：1. 会写“莹、裹”等12 个生字。正确读写“晶莹、摇篮”等词语。2. 默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3. 能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步一步说明这个观点的。4. 能结合生活实际，设计宣传广告标语，并与同学交流。教学重点：1 .会写“莹、裹”等12 个生字。正确读写“晶莹、摇篮”等词语。2 . 默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。教学难点：能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步一步说明这个观点的。教学过程：第一课时一、谜语导入1. 出示谜语：上一半，下一半，中间有线看不见。两头寒，中间热，一天一夜转一圈。预设：地球2. 资料助读：地球：地球是

2、太阳系八大行星之一，按离太阳由近及远的次序排为第三颗，也是太阳系中直径、 质量和密度最大的类地行星， 距离太阳 1.5 亿公里。 地球自 西向东自转，同时围绕太阳公转。3. 出示图片，交流你所了解到的地球。预设：地球有四季变化地球资源众多4. 出示课题只有一个地球二、初读感知（一）阅读课文，了解课文大意，抓住关键句，思考：课文讲了哪几个方面的内容？（二）认读词语。1 .课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？出示词语，指出要求： （出示文本信息）认读生词，在小组内完成认读任务，要求读准确。晶莹摇篮壮观和蔼资源有限矿产无私慷慨节制枯竭贡献毁坏滥用生态设想例如基地目睹子孙2 .

3、图文识字。结合图片理解“矿产资源” 。（三）了解大意。读一读课文的题目，作者为什么要发出“只有一个地球”的呼吁？1. 默读课文， 结合关键句子， 说说课文写了关于地球的哪几个方面的内容？（ 1）自由朗读课文，把课文读正确、流利。（ 2）交流自己的心得。预设：地球可爱，地球美丽，地球需要保护三、感知品味1 .画出前两个自然段的关键句，读懂每一段的主要意思，把握内容。2. 预设：（ 1）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。（ 2）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。3. 认真朗读课文，说一说你是怎样找到关键句的？预设：（ 1）通过同桌交流。（ 2）通读全文，理清文章的脉络。（

4、 3）结合文章的主题和课题。（ 4）提取关键句，不要遗漏要点。4. 按照前两个自然段找关键句的方法，批画出后面的关键句吧！预设：（ 1）地球所拥有的自然资源也是有限的。（ 2）人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。（ 3）我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。5. 整体感知课文内容，整理课文讲述的几个方面？预设：可爱渺小，资源有限，精心保护。6. 感知课文内容，说一说得出的结论。预设：只有一个地球，需要精心呵护。四、品味展示1 .请小组交流：我们要怎样保护地球？预设：（ 1）说出自己的实际想法。（ 2）听取别人的好做法。2 . 保护地球，你可以做点什么？五、学写生字课文同学们读得

5、真美。现在我们来学习生字，相信你也可以写得很好。1. 课件出示：会写的字：莹裹 篮 蔼 资 矿 慷 慨 贡 滥 基 睹注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。引导学生运用学过的方法自主认字， 写字要头正、 身直、 背挺， 字体要规范、端正、整洁。2. 打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。3. 观察生字分类：左右结构：矿慷 慨 滥 睹上下结构：蔼资 贡 基上中下结构：莹裹 篮4. 学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。5. 巩固生字： 抄写今天学的 12 个生字。 展示书写， 跟课本上范例比较一下，看谁写得好。 想一想你能怎样记住它， 组成词语记一记。 比一比谁的方法最好用

6、。指点“慷”最后四笔是点、提、撇、捺，不要写成“水” 。指点“裹”形声字，中间“果”写得小一点，扁一点。避让下面的笔画。避免字写得太长。6. 小组评选最美书写，教师投影展示。六、巩固练习打开“基础训练- 只有一个地球 ” ，一起来闯关吧！第二课时一、游戏导入1. 听写生字词，检查生字掌握情况。2. 积累同音字。3. 分享一下你积累的词语。预设：海洋 榜样等。二、课文赏析（一）走进课文。1 .再读课文， 细读课文的每一个部分， 然后讨论交流， 理清每个部分间的关系。预设：（ 1）地球可爱而易碎。（ 2）地球渺小，资源有限。（ 3）目前无法移居我们要精心保护。层层递进的关系来说明结论。（二）美丽渺

7、小。1. 课文是怎样写“地球美丽又渺小的”？出示句子：据有幸飞上太空的字航员介绍， 他们在天际邀游时遥望地球， 映入眼帘的是一个晶莹的球体， 上面蓝色和白色的纹痕相互交错， 周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣” 。美丽：从宇航员的视角，颜色，形状等特征描写了地球的美丽。渺小：（ 1）在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为 6400 千米的星球。 （列数字）（ 2）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。2. 读下面这句话，和同学交流你的收获？（作比较）3. 解析对比较：如果教室是宇宙的话，那么粉尘就是地球。（三）资源有限。1. 读第二部分，自主批画交流：（ 1）课文列举了哪些自然资源？预设：生物资源、水资源

8、等。（ 2）地球给了人类什么？（ 3）人类对地球做了什么？2. 地球资源是有限的和人类有直接的关系吗？出示句子：（ 1）拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。（ 2）如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。（ 3）因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。（ 4）结合关键词语赏析。3. 列数字的方法：预设：拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。理解： 咱们身边的古建筑很古老也不过几百年， 那几百万年时间是非常长的。（四）无法

9、移居。1 .按着自己喜欢方式来自主学习第三第四部分，抓住关键字词来进行学习。2 . 出示句子：（ 1） 科学家已经证明， 至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范围内， 没有 适合人类居住的第二个星球。（ 2）人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。（ 3）抓住关键词赏析句子。三、品读语言1 .严谨。（ 1）出示句子：人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来6/ 6是可以不断再生，长期给人类作贡献的。（ 2） “本来”是什么意思？可以去掉吗？2. 生动。（ 1）出示句子：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球， 映入眼帘的是一个晶莹的球体， 上面蓝色和白色的纹痕相互交错， 周围裹着 一层薄薄的水蓝色“纱衣” 。（ 2） “水蓝色” “纱衣”你感觉到了什么？3. 连词的使用。（ 1）出示句子：拿矿产资源来说， 它不是谁的恩赐， 而是经过几百万年， 甚至几亿年的地质变化才形成的。（ 2）体会句子表达的意思。四、合作交流1. 再一次默读课文解析地球的唯一性。2. 合作交流其他的说明方法：作比较，举例子。3. 读一读下面的句子，你想到了哪些现象？出示句子： 因为人们随意毁坏自然资源， 不顾后果地滥用化学品， 不但使它 们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。预设：滥伐