多媒体环境下的中学英语阅读教学

1、多媒体环境下的中学英语阅读教学姓 名：武国祥单 位：广饶县综合高中联系电话：多媒体环境下的中学英语阅读教学摘要：多媒体环境下的英语阅读教学具有情境性、内容的丰富性、学生学习的积极性、主动性等优势。这种环境下的高中英语阅读教学打破了传统的英语阅读教学模式,利用图文并茂的情景展示提高学生的理解速度,课下搜集资料、课堂讨论为培养学生英语阅读能力,提高学生获取信息和处理信息的能力提供了一个好的学习环境。关键词：多媒体，中学英语，阅读传统的英语教学模式普遍采取以教师为中心，老师讲，学生听的教学方法，学生在学习过程中完全是被动式的学习，缺乏主动性和创造性。英语阅读教学资源也比较单一，主要是学生的教材，教学

2、素材匮乏，阅读量远远不够，知识面狭窄，学生的学习只局限于书本知识之内。普通高中英语课程标准（实验）1强调高中英语课程在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。课标进一步指出阅读技能的教学目的是培养阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。由此可以看出，英语阅读课教学效率的高低、教学质量的好坏直接影响着高中英语课程目标的实现，它是高中英语教学中重要的一环。随着计算机和多媒体技术的发展，以学生为中心的多媒体英语阅读教学模式也逐渐发展起来，它不仅可以担负传统课程教学

3、的主要功能，而且还有其不可比拟的优越性。一、多媒体环境下英语阅读教学的优越性多媒体环境下英语阅读教学的优越性主要体现在以下几个方面：（一）阅读教学的情境性多媒体环境下的英语阅读教学改变了传统的以教师为中心、“一堂灌”的传统课堂教学模式，它充分利用多媒体来创设较真实的语言情境来激发学生的兴趣。多媒体集文字、图像、声音、动画于一身，将与课文有关的信息设计成图文并茂的情境，使教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转变为图文并茂的多媒体形式，充分刺激学生的各个器官，激发学生的学习兴趣和想象力，极大地调动学生学习的积极性。多媒体环境下的英语阅读教学不仅提高了学生学习新知识的速度，使学生更快更有效地理解课文

4、，提高课堂效率，而且扩展了学生的视野，增大了学生的知识面，激起学生的求知欲望，进而培养学生的创新意识。（二）阅读内容的丰富性一般教学模式大都是基于已形成的客观规律即“从理论开始”，而知识则是在大量的感性认识基础上的升华，多媒体的显著特点正是最大限度地解决了英语阅读教学过程中的感性认识，将书本知识转换成了生动形象、视听并举的知识信息，突破了传统教学在时间、空间、地域上的限制，在短时间内呈现出学生难以亲自观察到的客观事实，如火山爆发、地震、海底世界、卫星发射等。多媒体拓宽了文字教材知识信息的通道，避免了知识信息的流失，增加了信息流通量，从而加大了教学密度和课堂容量，使学生在有限的时间内获得更多的知

5、识。（三）阅读学习的多维性传统的教学模式对知识信息的传递和处理主要是依靠语言、文字等方式，这就不可避免地造成教师与学生思维的平面、抽象和单一化。多媒体环境下的英语阅读教学则使学生既可以接触课本中的语言内容，又可以接触多媒体提供的立体内容，形成立体、形象、多维的思维空间。同时，多媒体资源的醒目性、新异性、形声化的特点、以及其再现形象、创设情境的功能，对学生的感官产生多方位的刺激，不仅能够激发学生认知的积极性，缩短其记忆时间，提高记忆效果，而且对积累知识、发展智力起到了重要的作用2。二、多媒体环境下英语阅读教学过程多媒体教学永远是一项充满生机、走在教学前沿的教育事业。中学英语阅读教学是借助于多媒体

6、技术来掌握阅读的知识、获取和处理信息的一种阅读行为。为了充分发挥多媒体的优越性，提高英语阅读教学的效率，更好地提高英语教学质量。（一）课堂教师提出主题，创设情境3利用多媒体进行英语阅读教学，教师要根据教学进度的要求,结合所学的内容确立英语阅读课的主题。同时, 教师要明确学生阅读的内容、方向,并给出指导性意见。英语语言学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系。在英语阅读课上,“情”包含在阅读课文的内容中,“景”是课文内容所构成的整体画面在阅读教学中成功创设的教学情境。教师可以充分利用多媒体的优势,精心创设与主题相关的各类情景,为学生的英语阅读创设一种接近真实的学习环境。教师可以在课前上网查询

7、下载大量的有关资料,上课时,教师将文本、图片、视频等资料展示到多媒体上，例如在讲述“拯救地球”这篇课文时，老师可以将地球由于人为因素而导致的恶劣环境以及自然灾难一一呈现在他们的眼前，如大气污染、全球气候变暖、河流污染、洪水泛滥、土地沙漠化等,学生边看边听, 使他们直观、立体、生动地感受到人类赖以生存的地球现状。学生对人类赖以生存的地球所面临的困境出现强烈的危机感, 对保护环境的意识也会产生紧迫感,这样还可以激起了学生的环保意识。（二）课下学生搜索信息，课堂交流讨论在确定阅读主题、创设相关情景的基础上, 课下学生就可以带着明确的目的查找、搜集与主题相关的、自己感兴趣的信息。搜集过程可以去图书馆、

8、上网等各种途径，这一信息收集、筛选、加工的过程能使学生增加阅读量, 同时，鼓励学生进行快速的阅读,提炼出自己所需的信息点，这样会不同程度的提高学生的英语阅读速度和阅读技巧。学生对搜集到的信息在进行理解、整合的过程中,必然会遇到很多的问题,而教师的指导也不可能面面俱到。因此,学生分组协作交流是学生自主学习的有效补充,这一环节可以是全班同学围绕某中心问题展开的课堂讨论的形式。教师则要提供良好的协作学习环境,并适时参与交流,及时进行学习调控和指导。在这一教学过程中,学生通过协作学习,共同交流、研讨,对搜集到的信息做进一步充实、完善,加深了对所学知识的理解。三、多媒体环境下英语阅读教学存在的主要问题虽

9、然多媒体环境下的英语阅读教学对于提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力起着非常重要的作用,但还存在以下一些问题：（一） 多媒体设施建设异常薄弱多媒体环境下的英语阅读教学必须具备良好的多媒体环境条件，但是，很多学校计算机硬件配置严重不足，即使是硬件设施比较好的，从多媒体的使用情况来看，大部分学校还没有将多媒体结合到日常的各科教学中。如果要真正在全校各科教学中都进行多媒体教学，学校中的条件还是远远不够的。另外，教学软件直接影响着多媒体教学的方式和效果，以文字录入为主体的计算机课件未能发挥出投资巨大的多媒体教室的功效，甚至说不上是多媒体教学。这种软硬件建设的明显不足，造成了教学资源的极大浪费。（二） 教师

10、的现代教育技术素质不容乐观，主导作用发挥不利在多媒体环境下的英语阅读教学中，教师的主导作用就是通过多媒体引导学生获取知识信息，通过提问启发学生思考，通过交流、讨论培养学生的协作学习能力。但是，从师资队伍的整体来看，大部分教师的多媒体应用能力较差，计算机知识水平低下，所开发的课件通常就是一些比较简单的文本课件，大多单调死板，缺乏生动灵活性，从某种程度上来说等于简单地把书本上的知识搬到了电脑上，多媒体在教学过程中成了一种摆设。在多媒体环境中新的英语阅读教学模式的形成，要求英语教师全面提高对多媒体技术的应用能力。教师还应熟练运用网络的快速性广泛地收集英语阅读资料,将信息、资料等用存储设备以多媒体形式存储下来,在教学时按照阅读要求和需要掌握的内容进行合理准确的应用。随着网络技术的发展,英语教师对多媒体技术和网络资源的合理使用,为学生创造真实的情境,更好地激发学生学习的积极性和求知欲望。四、结语利用多媒体进行中学英语的阅读教学有别于传统的英语阅读教学模式，我们教育工作者面临的主要问题是如何正确地利用多媒体进行英语阅读教学。多媒体环境下的英语阅读教学中的一些问题有待于进一步解决，并且还会面临一些新的问题，我相信，在这一领域专家和教师的不懈探索和努力下，多媒体教学会得到更快、更好的发展。参考文献1 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验)S.北京:人民