第18课短文两篇

1、第18课程 短文两篇一、教学目标：1、比较阅读，对比探究。2、揣摩句子，体悟生命的意义。3、学习先抑后扬的写法。二、教学重点：比较阅读，揣摩句子。三、教学难点：感悟生命的意义。四、教法学法：比较法 讨论法五、课时安排： 一课时六、教学流程：一、导入冰心曾说过说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟

2、生命的真谛吧。二、朗读，整体感知内容1、蝉通过写对一只病蝉的观察和朋友对蝉生命的介绍，感情由对蝉的烦躁到对它生命经历的感叹，最后宽恕蝉的聒聒声。启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。2、贝壳叙述在海边捡到一枚贝壳，引发对卑微生命及人生的感慨，启示我们应该好好地面对生命，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜。三、再读蝉，体会作者的感情变化和对生命的感悟。1、在课文中划出表现作者心情的句子。抑扬2、用一个词概括作者的感情变化。第1段：“知知不休”，“使事忙的人听了很烦” （烦躁）第2段：“那么小，却那么响，竟响彻了一个夏天” （惊讶）第3-6段：“等了17年，才等

3、到一个夏天” “等秋风一吹，它的生命就完结了” （感叹） “它为了生命的延续，必须好好活着”第7段：“就宽恕了那烦人的聒聒” （宽恕）小结：在这篇文章里，作者采用了先抑后扬的写作手法，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它，到后面才又笔锋一转写人、事、物、景的好的一种构思方法。3、作者的写作意图仅仅局限一只小小的蝉吗?更深层的含义是什么?课文里有一句话，是全文的文眼，找出来并说说对它的理解。明确：它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。它告诉我们，不管生命有多短暂，都要好好地活的道理，给人振奋精神的感觉。四、再读贝壳探究

4、1、第二自然段作者为什么要对贝壳进行细致入微的描写？明确：对贝壳细腻的描写是为了突出贝壳坚硬精致的特点，为表达文章的主旨作了铺垫。2.、作者写贝壳为什么要写贝壳里“柔软的肉体”声名的短暂？明确：是为了说明人优越于贝壳，人应该利用好有限的生命做点实事，给世人留下点什么。从而实现自己的人生价值。3、品读“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”如何理解“固执”和“简单”两个词的意思？作者由贝壳感悟到了什么？明确：固执执著 简单单纯作者由贝壳感悟到一个人应该尽自己的能力做自己该做的事和能做的事，要认认真真，坚持不懈地去做，并

5、能为后人留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西。4、作者倡导的人生态度是什么？明确：积极求实，执著进取，精益求精。五、当堂训练：完成下列仿写句。如果我是一股微风，我就送来一阵清凉。如果我是一朵小花，我就如果我是一棵小草，我就如是我是一丝春风，我就如果我是一，我就六、比较阅读，合作探究。小组合作：对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。方法指导：分别从文章的文体、内容、主旨、写作手法上进行分析。 相同点：1、两篇运用借物抒情（托物言志）的手法，从身边的“小物”，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。2、对生命的理解都比较积极认真。不同点：1、两篇文章内容和主旨不同。蝉对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；贝壳则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。2、写作手法。蝉运用了先抑后扬、首尾照应的手法，作者对于生命的态度也隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白。贝壳运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较，且明确的表达了作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩，给世人留下值得珍惜和惊叹的东西。七、课堂小结。作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，让我们感悟出深刻的人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索