《弹起我心爱的土琵琶》教案

1、弹起我心爱的土琵琶教案 弹起我心爱的土琵琶教案歌曲介绍：弹起我心爱的土琵琶作于1956 年，是故事片铁道游击队的插曲。该故事片反映抗日战争时期，活跃在山东枣庄微山湖一带的铁道游击队的战斗生活。曲作者运用山东民歌中富有典型意义的音调创作了这首有浓厚地方色彩的歌，表现了游击队员在艰苦环境中的坚强革命意志和乐观主义精神。随着影片的放映，这首歌曲赢得了广大群众的喜爱，在全国传唱几十年而不衰。 教学目标：1、知识目标： 了解并体验音乐要素（节奏、拍子）在歌曲中的表现力。2、能力目标：让学生通过自主互助学习用声音表现歌曲力度、速度、及情感的变化，并能给歌曲设计一种演唱形式。3、情感目标：通过学习使学生体验

2、山东人民朴实、憨厚的性情，和在抗日战争中的伟大气魄、坚强意志、英雄性格，培养热爱家乡热爱生活的优良品质。 教学重点：了解歌曲背景，能够用不同的力度、速度及细微的曲调处理表现游击队员的英雄主义气概。在教学环节中体现学生自主互助的学习方式。教学难点：歌曲第二部分情绪力度、速度变化，能用恰当的情感演唱。 教学过程： 一、创设情境，激情导入 1、师生交流：同学们大家下午好！今天很开心来到山师附小，我是来自咱们山东枣庄的一位音乐老师。我听说咱们班同学在音乐方面表现非常的突出，老师相信大家会在本堂课中有出色的表现。是这样吗？首先请同学们来听一首歌曲，你们知道这是哪里的一首民歌吗？（学生试听）2、欣赏视频沂

3、蒙山小调师：同学们的表情中老师看出大家听得很认真，这是哪里的民歌？（沂蒙山）大家知道这首歌曲是那种民歌题材吗？（小调）小调是民歌的题材，大家还知道民歌的其它题材吗？（山歌、小调、劳动号子）。3、初步演唱歌曲，教师进行引导。提示学生，哼鸣时嘴巴放松，有含着水的感觉。指导学生唱出沂蒙山的美好风光。师：同学们的声音真美，我们演唱的这首歌曲是民歌典型的表现形式“鱼咬尾”。（指导学生看曲谱了解）（学生再次唱）师：沂蒙山小调从同学们口中唱出，让老师感受到了山清水秀的好风光，沂蒙山是革命的根据地，养育了无数的英雄儿女，老师的家乡枣庄也是革命老区，曾经就有一支让鬼子闻风丧胆的游击队。后来呀，人们把他们的事迹拍

4、成了一部电影叫铁道游击队，影片有一个情节，是游击队员被敌人围困在了微山岛上，游击队员在极其困难的环境下，唱起了歌曲弹起我心爱的土琵琶，这首歌曲一直流传至今，今天这节课让我们一起来重温经典。边听边思考，这首歌曲给你带来怎样的感受？设计意图:音乐来源与生活，通过对歌曲沂蒙山小调,影片铁道游击队影片片段的欣赏，使学生了解了历史，了解歌曲的创作背景，借助形象，创设情境。在这一环节上，学生积极主动参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。 二、揭示课题，整体感知 1、观看电影原声视频弹起我心爱的土琵琶（学生自主感受歌曲的情绪）这首电影插曲弹起我心爱的土琵琶，你们熟悉吗？学生谈感受。2、再次欣赏歌曲范唱 出示歌页师

5、：请同学们仔细聆听的同时，根据歌曲速度、情绪和节拍的变化可以把这首歌划分为几部分？（播放课件歌曲简谱、教师范唱）引导学生谈感受。（歌曲是一首在现的A、B、A的演唱形式）。3、教师范唱在这一环节上，学生积极主动参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。4、分乐段跟琴学唱歌曲（1）学唱第一乐段第一部分应该用怎样的力度和声音来演唱？（提醒学生：中速稍慢、力度稍弱，连贯悠长的气息，亲切的语调，下滑音、上滑音等，表现山东民歌风格演唱。直接跟歌曲学唱第一部分，教师指导难点。师：接下来让我们分乐段学唱，学生跟范唱学唱第一乐段。（播放课件第一乐段）师：请大家仔细观察这一乐段是几拍子？速度是怎样的？（在歌唱中注意口腔打开

6、，连线的地方要唱的圆滑、连贯、饱满演唱中处理歌曲附点、情绪等）师：游击队员唱这首歌曲时是被困在了微山湖岛上，但他们的歌声却依然那么优美、动听！这表现了战士们怎样的心情与精神面貌？（沉着、冷静、临危不惧、坚定自若、高度的乐观主义精神）。完整演唱第一部分。师：同学们唱的真不错，从歌声中老师感受到了微山湖的宁静，可是你们知道吗？在这宁静的背后，曾经有过战争的炮火，让我们一起来走进激动人心、痛快淋漓的战争场面。（直接播放）（2）学习第二乐段（播放课件、学生聆听分析学唱第二部分与第一部分比较，节拍有没有变化？力度和速度上发生了哪些变化？（节拍变成了2/4拍子，节奏变得密集了，力度变得强有力，速度变快了由

7、四四拍变到四二拍，可见这是一首变化拍子的歌曲。提醒学生：速度稍快、力度较强、短促有力的声音演唱，注意强音记号和#1的音准。）。跟钢琴慢节奏学唱师：既然速度发生了变化，我们怎样才能形成速度的转化呢？（学生自主想办法学唱教师钢琴伴奏逐渐加速，练习2-3遍）处理：四分休止符，要唱的干脆、利落。“车站好战场”这一乐句你能从哪些词语中感受到战士们对敌人的仇恨？“杀”字上面是什么记号？力度应该怎样？我们看着连贯的重音出现，在力度上起到什么作用？（引导学生在杀、打、分别用手势来表现）。 设计意图：在突破难点上我采用了启发联想法，力图把学生带到当时的战争情景中去，让学生根据歌词联想的战争场景。（3）学习第三乐

8、段第三部分与第一部分的旋律基本一样，但是结尾运用了怎样的演唱方式？ （播放课件第三乐段） 学唱：战士们怀着对幸福生活的憧憬，又弹起了心爱的土琵琶，唱起了动人的歌谣，学生随钢琴演唱第三乐段。你能找出第三部分和第一部分的相同和不同之处吗？（节奏情绪基本相同，歌词稍有变化。）处理：师：在旋律上看，第三乐段是第一乐段的再现。歌曲又回到了四四拍。请大家体会“太阳快要落山“和”太阳就要落山“在情感上发生了什么变化？快要落山了，离黎明还远吗？鬼子在中国的时间还长吗？胜利的曙光就在眼前，演唱这乐段时在情感上要更加深情、激动；让我们再来感受并演唱提问：两个“哎”的地方是渐弱的，为什么？表现了什么？ 师生模拟：第

9、三部分放开声音，充满对胜利的向往，腰板坐直来唱，结尾处“哎”的衬词渐弱。（对美好生活的憧憬和向往。带着抗战必胜的信念消失在芦苇荡中） 师范唱结尾衬词部分，老师演唱的力度是渐强还是渐弱？（在这里做渐弱的处理鬼子的末日已经到来，战士们憧憬着幸福美好的生活。） 师：在那个战火纷纷的年代，无数先烈们抛头颅、洒热血，在战斗中牺牲了他们宝贵的生命。那就让我们怀着无比崇敬的心情再次唱起这首歌，以缅怀那些在战争中牺牲的先烈们。（4）完整演唱全曲。 三、设计演唱形式 拓展升华 1、设计演唱形式：师：同学们声情并茂的演唱极大的感染着我，刚才我们用齐唱的形式演唱了这首歌曲，你们知道有哪些演唱形式呢？大家能设计一种演唱形式吗？采用学生设计的演唱形式来练习（轮唱、齐唱等）。2、根据学生设计的演唱形式，进行创编的的巩固和呈现。3、拓展部分地道战师：同学们配合得非常好！弹着心爱的土琵琶，唱起动人的歌谣；在抗战时期，有很多红色经典歌曲传唱至今，经久不衰，激昂的旋律，激励了一代代人不畏艰难，前赴后继。那你们还知道哪些红色歌曲呢？学生谈知道的红色歌曲。师：今天让我们再次唱响经典之作，铭记那段难忘的岁月。（播放课件地道战）。 四