盘古教学设计

1、18 盘古开天地教材分析盘古开天地是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品

2、词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。教学目标：1通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。2学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。3有感情地朗读课文。教学准备：学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。教师教学准备：制作多媒体课件。在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。教学过程：一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待（一）谈话激趣，导入新课。师：课前你们预习过课文没有？那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？师：说反义词，想到

3、就说，看看谁的反应最快。（做反义词游戏：冷热，天地，上升下降，黑暗光明，紧张放松，伤心高兴。）师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。师：同学们，你们认识他们吗？（图片：精卫填海 嫦娥奔月 后羿射日）师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是生：盘古。（二）板书课题，读题。师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读。）二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。师：请大家跟

4、老师一起走进远古时代，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2.提名认读生词，相机正音。师：课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！（出示词语：肌肤四肢指名读。）师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？生：都是月字旁。生：都跟身体有关。师：很多跟身体有关的字都有月字旁。（出示：滋润；辽阔；逐渐；缓缓；一丈，血液。）（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。）师：知道一丈有多长？其实一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。3.引导学生了解并归纳课文主要内容。师：让我们把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还

5、要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？4.指导学生找出文中的中心句。师：能不能用书上的一句话来概括？生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它中心句。我们一起来读。生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。（板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。）师：同学们，你们知道，什么是创造吗？师：相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。(二)质疑问难，培养学生的问题意识。1.围绕“创造”质疑。（板

6、书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。）师：同学们，你们知道，什么是创造吗？师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们再看看字典上对创造是怎么来理解的。自己读一读（投影出示创造的词语解释，生自由读字典上的意思。）师：根据课文的内容，应该选择哪个解释？师：相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。2.师生共同梳理、归纳问题。师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？生：盘古是怎么创造宇宙的？生：盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？生：宇宙后来是什么样子的？生：没有人类的宇宙

7、是怎么样的？生：盘古是从哪里出来的？三、顺学而导，解决问题，读懂课文。（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。师：就让我们带着这些问题走进文本。盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。师：什么叫做混沌？生：非常乱。生：乱七八杂。生：看不清。师：指天地开辟前模糊一团的状态。（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。师：有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？生：24

8、自然段。师：对，二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来读读第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。请同学们自由朗读。（学生自由读第二自然段）生：这个自然段写了盘古让天和地分开了。师：他是怎么做的？读给大家听听。生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。(1)学生汇报交流，引导学生重点研读：比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。师：你们知道什么叫抡起吗？生：就是拿起。师：为什么不用拿，而用抡？咱们读读，做做，感受一下。孩子们，做做什么是拿起？（生做拿起的动作）师：读读书上的语句，做做盘古的

9、动作。（生做动作，读。）师：你发现了什么？生：我觉得那把大斧头是很重的，所以用抡。师：你感受到了斧头的重。你还发现了什么？生：我发现了抡起大斧头跟拿起大斧头不同。抡起是这样子的（生做动作），拿起是这样（生做动作）。师：好，他做出了抡的动作。生：要是拿的话，怎么可以劈开呢？师：抡的目的是为了生：把很硬的东西分开。师：他感受到了，这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话。（生自由读） 指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。师：谁来读读这段话？生：（读）有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：

10、我看到了，他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古。盘古抡斧猛劈的时候，他会想？生：我一定要把这个东西劈开。师：多有决心啊，就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了读。生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。 调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？生：清水、清澈。师：对，我们用组词就能理解词语的意思。 引导学生读书并有所发现。师：老师读上半句，你们读下半句：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；生：重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。师：你发现了什么？生：轻和重是反义词，清和浊也是反

11、义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词。师：真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。还有发现吗？生：我发现缓缓和慢慢是一组近义词。师：告诉我们怎么朗读？生：很慢。师：刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。注意“慢”。（女生读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；男生读：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东

12、西全部都生：混沌一片。师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）师：孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？师：前所未有的壮举，来，咱们把这个词写在书上。（学生做记录）（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。师：在课文的第三自然段也藏着一个词语概括了第三段的内容，请大家自由读一读，看看自己能否发现。（生自由朗读）（板书：顶天立地）3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。师：盘古顶天立地，直到天地

13、成形他才累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？生：没有。师：他又做了什么呢？请同学们默读第四个自然段，用书上一句话回答。（生自由读第四自然段）生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。师：这句话叫这个自然段的生：中心句。师：真棒!你们已经学会了抓住中心句来概括自然段的内容了。（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。师：盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读它变成了什么。（学生练读，教师巡回指导。）师：读完了，你们觉得这些变化怎么样？生：很神奇。（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。师：是啊，有了这些神奇的变化，才形成了美

14、丽的宇宙。一个变化就是一幅美妙的画，听老师读变化，闭上眼睛，边听边想，看看你的眼前能出现怎样的画面。（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；）师：多神奇啊，那就把我们的感受带进这句话里，通过你的读让这洁白的轻盈的云呈现在我们面前。自己试着读一读。（学生自由朗读这一句）师：眼前出现画了没有？你仿佛看到了什么？再读师：读书就要这样，边读边想像，眼前要出画。而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。能不能用这种方法读读其他句子？请大家继续朗读，待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听。（生自由练读）师：读着读着，你眼前出现画了没有？你看到了什么？生：我看到滋润万物的雨露。师：那你带着自己

15、的感受读一读好吗？师：我想到了润物细无声，你们见过雨露没有？伸出你的小手，这就是一片绿绿的叶子，上面滚动着一颗露珠，圆圆的雨露，像什么啊？生：洁白的珍珠。师：美吗？那我们带着什么样的感情来读雨露呢？来，在你的掌心，就托着这样的雨露，他的汗水变成了滋润万物的雨露。轻一点，别把雨露震落。（生读）师：你还看到了什么？生：我好像看到了火红的太阳，皎洁的月亮。生：我看到了奔流不息的江河。师：现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？让我们一起走进盘古变成的美丽的宇宙。师：老师来读盘古身体的部分，你们来读其他的部分。（4）拓展想象，丰富美丽。师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？ 生：省略号 启发想象，练习说话。师：盘古的身体还会发生哪些变化