河南研修班教育学原理考试试卷

1、研究生课程进修班试卷封面姓 名： 单位： 专 业： 考试科目： 考试分数： 年 月 日东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表课程名称 教育学原理 姓 名 单位 专 业 年 月 日 题 号分 数签 名12345678910总 分评阅教师签字： 年 月 日东北师范大学研究生课程进修班教育学原理考试试卷一、名词解释题（每道题4分，共16分）1、教育答：就是把本是作为自然人而降生的儿童，培育成社会的一员的工作。2、学制答：学校教育制度简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的纵向和横向的联系。3、教育目的答：一般认为，教育目的就是一定社会对人才培养的总的要求，规定

2、教育培养人才的质量规格。4、终身教育答：所谓终身教育，是指社会为了自身的进步和每一个社会成员个性的和谐发展与潜能的充分发挥，而设计和提供的涉及各年龄段的各种形式、各种教育内容的教育的总和。二、简答题（每道题8分，共32分）1、简述教育经验与教育规律之间的关系。答：教育经验与教育规律之间是相辅相成的。成功的教育经验必定反映着教育规律，教育经验积累多了就可以从中发现并概括教育规律；教育规律则潜藏于教育经验之中，教育活动暗含了规律才能形成成功的教育经验。教育经验是教育规律的实践形态并使规律具有操作性，教育规律是教育经验的理论形态并可以使经验具有普遍的推广性和指导性。 2、简述现代教育的基本特征。答：

3、现代教育的基本特征：第一、 现代教育的公共性。第二、现代教育的生产性。第三、现代教育的科学性。第四、现代教育的未来性。第五、现代教育的国际性。第六、现代教育终身性。第七、现代教育的革命性。3、简述全面发展的组成部分及其相互关系。答：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育作为全面发展教育的组成部分，它们之间既不能相互替代，又不能彼此分割。 它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。其中，德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用；智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育；体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物

4、质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。因此，对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。4、简析一名合格的人民教师所应具备的基本素养。答：一个教师是否真正具备教师的职业条件，能否履行教师的职责，主要取决于教师的基本素养。教师的基本素养包括教师的职业道德素养、教师的知识素养和教师的能力素养三个方面.(一)职业道德素养： 1、忠于人民的教育事业2、热爱学生3、团结协作 4、为人师表（二）教师的知识素养： 1、政治理论修养 2、精深的专业知识。3、广博的文化基础知识。4、必备的教育科学知识。（三）

5、教师能力素养： 1、语言表达能力2、组织管理能力3组织教育和教学的能力 4、自我调控和自我反思的能力。三、论述题（每道题16分，共32分）1、试论学生在教育过程中的地位。答：学生的本质属性包括一般属性和特殊属性。教育中出现的问题常常使我们对学生的本质属性缺乏起码的认识。（1）学生是丰富、多样的人。学生既然是人，就体现着人性的丰富多彩。如果我们以一种标准要求所有的学生，无异于将学生看成是工业化的“产品”，这是我们早就该抛弃的教育教条。（2）学生具有能动性。作为教育的对象，学生不是被动的接受，而是作为一个主体积极参与到教育过程中来，对各种教育影响有他们自己的选择和判断。尽管这种判断也是教育的结果，

6、但是“教是为了不教”。（3）学生具有创造性。人的实践活动的最根本特性在于人的创造性。教育就是要保护这种创造性，而不是扼杀。其基本途径在于为学生营造一个良好的开发创造性的氛围和环境。（4）学生是发展中的人。生理学、心理学共同揭示了学生是一个尚未成熟、定性的个体，在他们身上具有很大的可塑性。学生在教育教学中的地位。学生是以学习为主要任务的人。传统教育学教科书认为，教师在教育过程中起主导作用，学生在教育过程中居于主体地位。现代教育学则认为，教师与学生在教育过程中都处于主体地位，更有学者进一步认为，教师与学生的关系是主体间性或交互主体性。无论怎样，在认识论意义上，我们已经赋予了学生在教育过程中明确的主

7、体地位。因为在实践中无视学生主体性的教育行为还在继续进行着，因而也说明在当前我们对主体性问题讨论更加必要。2、根据你的理论学习和个人实践，阐述素质教育的理论内涵、主要内容、基本特点、实施困境及其原因与解决策略。答：素质教育的理论内涵：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育的主要内容：思想品德素质教育、科学文化素质教育、劳动技能与审美素质教育、身体素质教育以及心理健康素质教育。素质教育的基本特点：首先，素质教育的期望目标是把学生培养成现代社会所需要的人。这是素质教

8、育的着眼点。其次，素质教育的基本内容，强调德、智、体、美、劳全面发展。这是素质教育的关键点。第三，素质教育的终极效果是教学生“学会学习”。这是素质教育的核心点。实施困境及其原因：将素质教育看成是一种教育模式或特有的教育现象，这是一种矮化素质教育的做法。教育实践中对素质教育存在着误解，将素质教育和考试制度对立起来。在推行“素质教育”时，妄自菲薄地将现行教育贬斥为“应试教育”，不恰当地抹杀了现行教育的功绩，同时也轻率地否定了考试制度。将素质和技能混同起来。学校在推行“素质教育”时，各显神通使出新招，在教育部规定的教学科目外，增加了诸如编织、舞蹈、武术、围棋、书法等五花八门的课程。一个人的素质会通过

9、某种技能体现出来，学习某种技能，也可以培养一个人的素质。在实施途径上本末倒置。一些地方在推行“素质教育”时，选取了从小学入手的实施途径。理由是小学离高考时间尚多，可以从容地作“素质教育”的试验。这不仅显出了“素质教育”的推行者对自身理论和实践的不自信，更严重的问题是，在不改变现行高考制度的前提下，在中小学推行取消或淡化考试的“素质教育”。解决策略：实施素质教育，教师是关键。这涉及到教师教育观念的转变、教学技能的提高、课程内容与教学形式等多方面的变革。所以，素质教育对教师本身的素质提出了更高的要求：（1）树立正确的人才观和质量观是前提。（2）突进课程与教学方法改革是关键。（3）教师培训是提高教师

10、素质的重要条件。（4）素质教育的评价机制是素质教育实施的保障。四、材料分析题：请阅读下列材料，并回答问题。（20分）金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币丐之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”问题：1、方仲永“泯然众人矣”的原因是什么？（4分）答：从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离

11、开了后天的环境、教育和主观努力是不能得到充分的发展的。2、上文揭示出什么因素对方仲永的身心发展有影响？说明了什么问题？试分析论述之。（16分）答：影响人的发展的因素很多，主要有遗传、环境和教育三种。说明了这些外部条件都必须通过受教育者的主体实践和主观能动性才能实现。因为：（1）、遗传素质为人的发展只是提供了前提条件。文中的方仲永从小善于诗文，但是个体的遗传因素是逐步发展的，遗传因素的成熟程度，为一定年龄阶段的身心发展提供了可能，制约着年轻一代身心发展的过程及阶段。方仲永的诗文已经超过了同龄孩子，是比较容易成才的。但是遗传因素为人的发展提供的只是可能性。是有限度的。（2）、环境是影响一个人发展的一切外部条件的总和。在教育学中所说的环境包括自然环境和社会环境。离开社会环境再好的遗传素质也难以发挥。环境对人的作用主要靠主观努力来实现来完成。（3）、教育是有目的的培养人的