班主任经验总结

1、追求卓越没有最好只有更好 “集体是火，溶解了心中的冰；集体是水，灌溉了干渴的禾；集体是风，吹走了心灵的尘；集体是雨，滋润了心田的花。”在一个有着家一般温馨感受的集体里，我和学生们一起努力着，奋斗着。二十三年的教学生涯，我用自己的热情与智慧，浇灌着棵棵幼苗。一、 一个“爱”字铸班魂爱心教育使班级文化的重要核心。我国教育家陶行知先生讲过“没有爱就没有教育”。我把它作为一生的追求。为了这个爱，我树立了“育人求真，热爱学生”的教风，课堂上教师走到学生中间参与讨论，蹲下身子与同学交换意见，形成了一种全新的教育理念。我利用平时点点滴滴的时间，特别是每天与圣贤的约会时间（闽江小学每天一日三餐活动中早晨有二十

2、分钟中华古诗文短课），进行忠贞爱国、自强不息、刻苦耐劳、宽容大度、尊老爱幼、尊敬师长、见义勇为、助人为乐等方面的思想教育，一旦中华民族的传统美德和民族精神像庄稼一样扎根学生的心灵，学生能择善而行。润物无声中转化成思想品德教育。记得刚接班时，我问孩子们将来的理想，大家争先恐后地回答，有的说想当科学家，有的说想当艺术家，而一位同学鼓足了勇气说，长大要当一个裁缝，另一个说他想当一个鞋匠。面对教室里一片不屑的嘘嘘声。我却说：“很好，我为你们俩的选择自豪！”我认为爱心教育就是面向全体，从关注每一个开始，使之在原有的基础上都能得到充分的发展。（这是闽江小学所倡导的绿色评价）。在每学期期末，我都为学生举行一

3、项别开生面的特别的考试“我能行”展示，目的是让每一个学生都在全班“露一手”。包括绘画、弹琴、献歌、跳舞、朗诵、小制作等，由同学自己当评委，评定“我能行”展示的成绩，评定之后每个同学都欢欣鼓舞拿回了属于自己的一份喜报，真正体验了“我能行”。家长们对我的工作做出这样的描述：爱心教育是学说话，学走路的教育；爱心教育是找感觉，尝甜头的教育；爱心教育是走进学生心灵，走出教育误区的教育；爱心教育是让教师成为学生朋友，师生成为朋友，师生共同成长的教育；爱心教育是“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献教育。二、 一个“创”字立班本为了创设一个优良、健康的班级文化氛围，我和学生们共同编创富有班级特色的班级理念“四

4、十三等于一”（四年二学生加上老师共四十三人，四十三颗心心心相印，四十三个人人人争光，即“四十三等于一”），它意味着中队中的每一个人，都应像大雁一样，人字结构互相支撑，一字结构同心同德，友爱互助。而“43=1”的真正含义是“团结就是力量”。为了这个理念，我以班会课为载体，创设活动情境，形成上乘文化品味，高尚审美情趣，健康的道德情操的最佳形式，同时班会课也为学生们提供了展示自己才华的机会和空间。我坚持“教是为了不教”“真正教育是自我教育”为原则，充分体现了以学生为中心，以活动为中心，以情境为中心的理念，把班会课变成研究性学习，在班会设计与实施过程中，全班学生全身心的参与到整个活动中，使每个学生都有

5、发现、体验和创造的机会，如网上高手上网比招，看谁的制作最优秀，同学们比谁收集到的资料多，最有价值。同学各个勇于锻炼自己的人际交往能力，合作编写班训、班规、班歌、班徽的热情空前高涨。同学们列出班会研究的内容有：第一个环节，个人不能脱离集体，集体的力量大无比；第二个环节，团结、友爱、互助，是优秀班集体的灵魂；第三个环节，争做团结友爱的好少年；第四个环节，做集体的小主人，班规自己定自己管自己。学生是自身发展的主人，只有调动他们的主动性才能提高班级建设与管理的效力，才能形成高品质班级文化。在班会课的研究，操作，最后召开的过程中，同学们懂得了现代社会虽是一个竞争日趋激烈的社会，但竞争并不排斥对他人的关心

6、和帮助，并不排斥团队的合作精神。正是因为每个学生都发挥出自己最大的能动性与他人的合作精神，才使班会课获得了极大的成功，受到领导们的表彰。 这次班会课培养了学生们的同情心，爱心，培养了学生们的集体荣誉感和合作精神，让学生真正懂得学会与人相处，从内心深处知道尊重别人，真心诚意，关心别人，帮助别人，不是什么大道理而是学会生存的基本规律。为了这种理念能根植学生幼小心灵，为了深化教育改革，科研兴班，几年来我一直把研究“自我教育”模式作为研究课题，已结下硕果累累。1、 小组合作，关注每一个首先分析每一个学生的学习能力，将学习能力基本相当的学生分配到同一竞赛组（测验组），这样分6组。测验后，竞赛组每个成员与

7、原属合作学习小组总成绩挂钩奖励，各竞赛组中成绩名次相同的可为原属合作小组赢得相同的得分，如优秀生组第一名，后进组第一名均能为自己小组争得同样的“荣誉”。这样使每一名学生在同一起跑线上竞争，使不同成绩的学生都受到鼓励，相互合作，取得进步。这样消除后进生的自卑感，看到成功的希望，会使优秀生增加危机感，而比以前更加勤奋，成为更优秀的学生。学生们都说：“这种公平竞争，使我们目标明确，积极奋进，使弱者变强者，强者更强。”2、 轮流执政，展示自我把合作小组成员，按班委会编制进行分工，每个小组就是一个班委会，各小组轮流定期主持班级日常工作，督促检查，记录全班学生品行、学习和纪律等情况。使每一名学生树立参与意

8、识、管理意识、服务意识，增强自理、自立和自制能力，成为班级主人，轮流执政，全员管理给每一位学生创造了参与班级集体管理的机会和条件，倡导学生“当家作主”，调动了每一个学生的积极性。为班级献计献策，展示每个学生的才华，激发了创新思维，张扬了个性，实现了自身价值，使班级涌现了一大批思维活跃，责任感强，有独立见解和组织才能的优秀干部，成为闽江小虎电视台和闽江小学大队部的骨干力量，其中有多名文明青少年。3、 自我评价、展示成果建立自我评价手册为学生提供了一个自我展望的空间，激发起学生积极向上的进取心、责任感和主人翁意识，增进了同学之间的友谊，加强了集体的凝聚力。班集体是培养学生成长的一方沃土，在班级管理

9、中，师生共同创设了优化的管理情境，学生从受教育者变成自我教育者后，同学们共同制定了“少成若天性，习惯成自然”的公约，无论什么时候同学们都会以此来要求自己。他们将这种自我管理归纳为十八个字：“施德，晓理，循章，约规，授爱，引趣，寓乐，导行，持恒。”正是这种民主、团结、合作、向上的班风让学生们能够自己管理好自己。学生在“自我管理，自我教育，自我发展”过程中，责权主体意识得到强化，班级学生团结互助，勤学上进、有凝聚力，在民主化的管理情境和人文化的物质情境中，每个人生活在这里都感到自豪。三、一个“优”字展特色走进班级，大家就会看见贴在墙壁上脍炙人口的古代格言。诗画，古色古香的小摆设等布满了教室，书香袭

10、人。黑板一角，每天一句古诗文中的名句或格言，是大家轮流书写的，在班级每个学生的课桌上，同学们都亲自贴上自己的精心选择的古代格言，作为自己的座右铭这里有一种幽雅古朴的氛围，这里处处充满着诗意。德国的诗人荷尔德林有一句名诗：“人，诗意的栖居在大地上。”诗意的生存，就是指那种在生活里处处都能感受到诗一般的趣味和美的生存。每天早上学生们个个端坐，手执绿色古诗文读本，伴随着古朴、悠远流畅的古典音乐高声朗读，朗朗的读书声回荡在整个教室里。当孩子们悦耳的声音荡漾在人们心里时，从孩子们于言表、沉醉其中的表情中，你会感受到，我们祖先留下来的宝贵文化遗产，不仅铸就了中华文明古国的民族灵魂，而且在深远而持久地影响着

11、每一个中华儿女，同时也雕琢着孩子稚嫩的心灵，正是这一切最珍贵，最富有感召力的人文精神的结晶，文化的精髓，潜移默化，润物无声的滋养着学生们的心灵。一旦这些中华瑰宝像庄稼一样扎根与学生心灵，学生择善而行将收益终生。班上有同学生病住院，大家争着上医院去看望、补课，使生病同学感到大家庭的可爱和温暖。学校组织献爱心活动：同学们会争着把爱心献给需要帮助的人们，一次次捐款捐物，一次比一次更积极你会看到为备战足球赛、越野赛、自行组织训练；为新年联欢会精心布置教室；同学友爱互助、作文自评见解独树；还有小发明，小制做以及环保能手们等拿回的一张张奖状。“我的世界，我的风采”专栏中的特长展示，给每个人展示的机会；“我喜爱的格言”选登，揭开了学生思想道德水准；“贴心信箱”