小数的大小比较（陈雪梅）(1)

1、小数的大小比较执教者： 南沙区南沙小学 陈雪梅教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级下册P60例4教学目标：知识与技能：在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。过程与方法：在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。情感态度与价值观：使学生进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。教学重点：探究和概括小数大小比较的一般方法。教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。教具、学具准备：课件、若干张卡片教学过程：一、激趣设疑，引入课题（在黑板上贴出小长

2、方形的卡片 ）1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？、 、3、学生猜测大小。（预设：前面大；后面大；不能确定）4、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。二、引导探究，完善认知（一）初探、构建1、出示跳远成绩单。老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，今天我们对同学们的立定跳远成绩排一排名次,有信心吗?很遗憾，这张成绩记录单是这样的（出示不完整的成绩记录单），但根据里

3、面的信息，你能确定什么吗？姓名成绩/米小明3小红2小莉2小军22、学生反馈：小明跳得最远（第一名）。3、你是怎么比较出来的？引导小结 ：从比较小数的整数部分找到第一名。4、那么第二名又是谁呢？ 引导学生发现三个小数的整数部分相同，要比较它们的大小必须要比较小数部分。5、出示四个数的的十分位上的数，问：现在你知道谁是第二名了吗？为什么？6、怎样才能知道第三名和第四名分别是谁？引导学生发现小数的整数部分及小数的十分位都相同，要比较它们的大小就要比较百分位。（二）回顾、验证1、回看上课开始，老师给出的两个小数，想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。（有目的性地选择一位男同学一位

4、女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。）2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？、 、3、翻开整数部分10之后，问：比出来了吗？为什么？那该怎么做？对于十分位的翻牌设计如下（让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？）游戏结束了吗？为什么？对于百分位的翻牌设计如下（让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？引导学生说出几种可能性）根据回答依次翻开10.58 10.57 翻牌之后，提问：你为什么感到很沮丧？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9呢，刚才你们不是

5、很喜欢9的吗？（根据生成进行评价）4、回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？（板书方法）5、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？6、现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有哪些不同的办法？（预设：调换一些数字；移动小数点）这些改动中有什么共同的特点吗？三、巩固练习，深化理解1、试一试。做书本60页的“做一做”。 2、完成书本第65页的第5题。3、完成书本第65页的第7题四、灵活运用，升华认识1、领悟跑步成绩与名次的关系。 师:第28届奥运会110米跨栏决赛,三位名将的成绩分别是:特伦斯特拉梅尔13.18秒,刘翔12.91秒,阿尼尔加西亚13.2秒。 结合学生回答,引导分析:跑步成绩的比较,表示成绩的数越小,名次越靠前。2、书本65页的第6题要学生解释什么叫便宜？五、总结通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾？六、作业布置板书设计： 小数的大小比较