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文档简介

1、人教版教材五年级上册可能性教学设计沾益县水桥小学 桂进平教学内容：课本第104页的主题图、例1、例2，练习二十四的第1-2-3题。教学目标：1、    使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，感受事件发生的可能性。2、    使学生结合自己已有的生活经验，用“一定”、“可能”和“不可能”描述一些简单事件的可能性，并能简单的说明理由，培养学生的逻辑推理能力和口语表达能力。3、    在大量的数学活动中，培养其学习数学的兴趣 ，养成良好的合作习惯，体会数学与生活的紧密联系。教学重点：判断哪些事

2、件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。教学难点：对一些事件发生的可能性做出正确的判断。教具准备：多媒体课件、长方体盒子、各色棋子、玉米、大豆等。教学过程：教学步骤教师活动学生活动实施教法的目的及意义一、情景导入，揭示课题。教师利用主题图引入今天所学的内容，并揭示课题。学生通过在观察、描述和交流的活动，经过反复猜测及判断，初步认识可能性。从学生的生活实际出发，以与课堂知识紧密联系的情景图入手，既符合儿童的生活情趣又使课堂导入自然。二、组织活动，探索交流，获取新知。 游戏感知教师指导学生做一个摸种子的游戏。学生在老师的指导下，按要求做游戏。通过游戏演示，既有直观形象感，“一定”、“

3、可能”又能在游戏中被探索出来，而在游戏的过程中通过猜测、判断、实践，锻炼了学生的逻辑思维能力 。1、例1的教学(1)理解“一定” 教师通过1号盒中红色棋子演示,摸出都是红棋子，引出新知“一定”。一个学生在老师的指导下演示，其余同学边猜测边判断，通过游戏理解新知“一定” 的涵义。(2)理解“可能”教师通过2号盒各色棋子的演示，可能摸出不同颜色的棋子，引出新知“可能”。在前面活动的基础上，再次猜测、实践、证明，理解可能性发生的情况。(3)理解“不可能”老师以提问那个盒子不可能摸出红棋子？引出“不可能”。让学生试着独立推理。培养学生的独立思维、判断能力。3、例2的教学前三个例子老师讲解。全班共同得出结论。前三个例子老师讲解，为学生小组完成打好铺垫。小组合作能增强学生的合作意识，通过例2教学能培养学生的逻辑推理能力和口语表达能力。学生结合已有的生活经验，用“一定”、“可能”和“不可能”描述一些简单事件的可能性。后三个例子让学生小组讨论，老师指导。四人为一小组合作，边判断边想理由。最后由小组长汇报。最后3个由学生自己独立完成。判断后，说明理由三、练习及拓展1、卡片出示练习二十四第1题。学生独立完成该题。集体订正。培养学生的独立思考能力，巩固新知。2、课件出示练习二十四第2题。学生在卡片上按要求涂一涂。培养学生的动手能力，并巩固新知。3、说一说学生

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