初学文言文的有效学习

1、初学文言文的有效学习罗城县天河中学 廖世群 文言文是与现代文相比较而言的，作为一种书面呈现形式，文言文传承了古代辉煌灿烂的文化，学习文言文是学生对中华历史文化最直接的继承。让小学生适当接触一些文言名篇，对学习感受文言文的语言特点，了解古人的思想道德观念，加强人文教育，提高语文能力都很有帮助。对增强学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣与能力，更是起着不可替代的作用。S版语文教材六年级上册开始安排文言文，下册安排了两篇，分别是寓言两则<自相矛盾><画蛇添足>夸父逐日两小儿辩日。从教材编排来看，三篇文言文是为初中文言文学习奠定初步的基础。这个基础，有对文言文特

2、殊文体兴趣的激发，有对文言文这种特殊文体的感知和熟悉，有对文言文学习方法的初步积累。可是，文言文与现代白话文在词意和语法上有着很大的差别，这对于初次接触文言文的小学生来说不仅难读而且难懂。在文言文教学过程中，大多数的老师十分注重语句翻译、记忆，以及进行针对性练习，教学过程严谨。然而在文言文学习过程中，大多数学生认为，这样学习文言文的过程比较枯燥，效率不高、体会不深，懵懂如学另外一门外语，甚至觉得老师煞费苦心的教好文言文，是老师的一厢情愿，学生只能“逆来顺受”。长此以往，既不能提高学生的语文水平，也不能培养学生的审美情趣。 学生学习文言文效率不高的原因一是学生离开了理解文言文的情境。文言文确实不

3、像现代文那样，让学生一下读来流畅上口，通晓其意。二是学生离开了文言文运用的情境。在日常生活中，学生交流不会刻意用文言表达，觉得那是比较迂腐的表现，在教学课堂中，我们老师也可能会忽视经典语句在不同情境下活用的特殊性。其实，文言文的运用，也需要学生一定的文化品位。由于学生文化素质的限制，学生倒是对新兴简单的网络语言情有独钟，而对文言文的运用置之不理。三是学生离开了文言文人文的情境。文言文包涵着丰富的诗画意蕴，散发着独特的文化魅力，凝聚着深厚的民族情感。文言文的人文情境的创设，就是要求学生关注当代社会文化生活、关注自身素质涵养，努力在文言文学习中受到良好熏陶，提高生活品味，培育健康人格。从根本上说，

4、小学阶段的文言文学习，侧重于为以后打基础，主要目标在于让孩子对文言文有个基本的、直观的认识。比如，文言文的字词句特点。因此，培养兴趣、让孩子认识了解文言文是小学阶段的主要目标。教师可以以此为方向，做引导。首先是激发学生学习文言文的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，可见，激发学生学习文言文兴趣是非常重要的。只有充分发挥学生学习积极性，调动学习文言文的兴趣，才能使学生真正参与学习，才能避免文言文学习的枯燥，引导他们领悟作品的内涵。例如：学习寓言两则<自相矛盾><画蛇添足>时，老师可以先绘声绘色地讲文言文中的成语如，高山流水、退避三舍、知遇之恩、程门立雪等故事，

5、集中了学生的思维、引起了学生的兴趣。之后，老师让学生参与学习本课的其他两个成语故事，学生思考积极、气氛活泼，学习效果就很好。如果学生对学习文言文没有兴趣、不去参与讨论学习，他们的学习效果不会太好。其次是行之有效的教学方法。任何事情有方法可循，问题就可迎刃而解。老舍先生说:“朗读除了注意文字的意义而外,还注意文字的声音与音节。这就发挥了语言的音韵美。我们不要叫文字老趴在纸上,也须叫文字的声响传到空中。”老舍先生讲的是文学创作,阅读作品时也是同理。学习文言文，朗读甚至背诵必不可少，在朗诵中，让孩子体验节奏的快慢缓急、语调的抑扬顿挫。一方面，可以增进孩子学习兴趣，同时可以培养其语感。在教学中，教师应

6、注重诵读训练，深得其法。上课伊始，教者可声情并茂朗读，一下子把学生吸引住，并告诉学生，等他们学习了这篇文言文，也一定读得像老师一样好，甚至超过老师，学生的积极性被调动起来，课堂气氛顿时活跃起来，接着安排学生自由朗读，到读熟为止，小组合作学习，理解文意，并讨论该怎样读每一句话，请学生上台领读，大家共同提高，再分角色读，在此基础上，进行表演，最后一齐背诵，这样层层深入，使学生在诵读的过程中加深了对课文的理解，不知不觉地把文言内化为自己的语言，无形中也掌握了学习文言文的基本方法。我们常说语文学习根在语言。文言文的语言与现代文不同，它语言凝炼，很有特点，教师重点要解意象，即根据文本展开想象，不可解释句

7、子的意思。因此，小学文言文教学，不必逐字逐句地串讲对译。学生能通过自己的理解，大体上说出意思即可。教师可在教学时出示重点词语的注释让学生参照，并且鼓励学生借助课后注释和工具书来理解课文意思。这一环节，要先给学生充分的自主学习的时间，然后再让学生提出疑难当堂交流解决，接着让学生同桌互相用自己的话说课文意思。这样循序渐进，学生在活跃的气氛中，轻轻松松地就弄懂了文言文的意思。最后把文言文与其他知识相结合。文言文作为历史材料，其中蕴含很多历史故事或者历史名人的逸闻趣事。比如，晏子使楚的故事等；文言文中还有很多成语，比如，自相矛盾、程门立雪等。把文言文学习与历史故事和成语学习结合在一起，让孩子在读古文中，了解祖国悠久的语言文化。还可以适当引导孩子多读文言文的经典诵读如西游记论语三字经等，视文言文的拓展朗读和积累，其效果是由读生悟，由悟生情，由情生感，循环往复，完成了理解、积累、熏陶的任务。语文教学不能仅仅局限于其工具性，只注重听、说、读、写能力的训练，更要重视人文教育，关注学生的个性发展。文言文本身有极其重要的文化价值，文言文教学作为语文教学不可或缺的重要组成部分，具有