目标教学在机械设计基础教学中的应用

1、“目标教学”在机械设计基础教学中的应用曾德江（广东中专教育.2002(6）)【摘要】本文首先论述了目标教学的涵义，并根据目标教学的过程设计教学内容，教学过程表明效果良好。 【关键词】目标教学；编制；方法策略在传统的教学模式中，课堂教学主要是依靠教师向学生传授知识，教师主宰了整个教学活动，而学生在整个教学活动尤其是理论教学中，则常处于被动状态，往往是教师满堂灌，学生死记硬背，不求甚解，应用所学知识分析、解决实际问题的能力较差。为了丰富课堂教学，改变传统的教学模式，使学生掌握科学的学习方法，以提高学习的积极性和主动性，在机械设计基础教学中尝试进行目标教学，取得较好教学效果。所谓目标教学就是把人认识

2、目标的过程，按照逻辑思维发展的先后顺序划分成不同阶段应用于教学。人认识目标按照逻辑思维发展的先后顺序可分为感知、理解、巩固、应用、反馈五个阶段。根据本门课的教学任务和特点，认识目标五个阶段的含义如下：感知通过人的感官去观察、理解有关资料如挂图、录相、教具等实物,而对名词、定理、定律等各种单一的知识，先产生简单机械的印象和记忆，储存在脑海中的过程。理解在感知的基础上，领会单一的知识的特征，如对定理、定律、特性的内容及一些重要公式的推导，进行整理、分析，以确定他们不同的表现形式、应用范围、物理意义及不同参数的选择等过程。这个阶段即把握知识的实质，加深对知识的全面理解。巩固指学习者把知识输入大脑后，

3、通过理解记忆，使知识融会贯通，而存储于大脑中不致于遗忘又易于提取的阶段。应用在理解的基础上，能把已学过的定理、定律、特性、公式等知识应用到实际之中，解决相关的问题，以便形成需要的技能和技巧。如将所学的知识用于分析和推理中，分析不同机械、零件产生失效的原因、工作的原理、工作特点，掌握常用机构、通用零件的设计方法和设计步骤。这个阶段即在深刻理解和熟练掌握知识的基础上，将知识灵活应用。反馈检查教学目标实施情况，取得反馈信息及时调整教学活动，使得教学达到教学目标的要求。 由于目标教学是以人为本，遵循人认识目标的规律，所以是一种科学、实用的教学方法。一般在进行目标教学前教师要认真钻研和深刻理解教学大纲，

4、然后根据人认识目标的五个阶段制订出恰当的教学目标和恰当的教学方法，分阶段进行教学。在实施目标教学时，要把目标教学各阶段的划分、要求、重点及难点给学生交代清楚，使得学生在学习过程中可以根据自己的实际情况制订学习计划。在整个目标教学活动中，还应及时进行教学评估，取得反馈信息，以便调整教学活动，真正达到教、学的统一的目的。但有一点值得注意，由于各阶段的教学要求不同，教学过程中要根据教学内容和任务，灵活的采用不同的教学方法和教学手段。 下面以“平面四杆机构”这一教学内容为例，具体说明目标教学的编制一、感知1、铰链四杆机构的曲柄、连杆、摇杆、摆角、极位夹角、行程速度变化系数，滑块四杆机构的滑块、导杆、行

5、程等基本概念。2、铰链四杆机构、滑块四杆机构的分类、特性及机构存在曲柄的条件。3、机构的压力角、传动角的概念及两者的关系。此阶段主要采用讲授法，所谓讲授法是通过教师的口头表述、讲解、演示等形式传授知识方法，讲授法最适宜于教与事实有关的知识。二、理解、巩固1、铰链四杆机构、滑块四杆机构类型的判断？2、四杆机构急回特性的物理意义？急回特性与极位夹角、行程速度变化系数的关系？3、 机构压力角的大小对机构传动性能的影响？机构的死点位置与压力角、传动角的关系？此阶段采用讲授法和讨论法相结合，所谓讨论法是指以加深对所学内容认识、辨明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取的共识的教

6、学方法。讲授法是单向，而讨论法是双向，它可以激发学生就要讨论的问题进行积极的思考，提高学生的思维能力和智力，加深学生对所学知识的理解。三、应用 1.如何按给定的行程速度变化系数设计四杆机构？ 2.如何按给定连杆位置设计四杆机构？3.如何利用四杆机构的基本特性死点位置设计夹具、飞机起落架等等？4.四杆机构出现死点位置应如何克服？缝纫机脚踏机构为何种四杆机构？5.是否有死点位置？它是怎样克服的？6.牛头刨床是否具有急回特性？为什么？具有急回特性的目的是什么？7.根据铡刀铡草的动作，拟定一台铡草机的机构，其设计思路如何？设计方案有几种？8.插齿机都有哪些四杆机构？它们在机器中实现何种运动？9.怎样以

7、四杆机构为基础设计出具有较复杂运动形式和综合动力性能的机构？ 此阶段主要采用讨论法和自学法相结合的形式，所谓自学法是在指导教师的指导下，学生自学教材和参考资料以及进行实验并通过思考和研究而获得知识、掌握技能的一种教学方法。采用讨论法和自学法相结合的形式，迫使学生深入地钻研某一问题，综合地运用已经学过的知识对问题进行解答，并通过选择、搜集和提出资料，从中获得研究的经验。同时，学生在自学的过程中也会培养自信心、责任心、忍耐力和独立思考的习惯。四、反馈、教学评估 为了检查教学效果，了解教学目标的实施情况，教师在教学过程中或教学结束后，可利用十几分钟的时间对学生进行教学评估，教学评估试题应紧紧围绕教学目标的要求进行编制。题型可多样性，如填空题、选择题、判断题、计算题、作图题等。只有通过教学评估的方式才能及时与学生沟通，反馈信息，并根据反馈的信息及时调整教学方法和教学内容，使教学真正达到因材施教。实践证明采用目标教学后，由于教学层次分明、教学目的明确，学生学习兴趣提高了，学习变得主动、自觉，学习过程中，特别注重基础知识、基础理论的学习，注重理论与实际相结合，