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文档简介

1、认识分米教学设计教学目标：1、通过学生观察、估计、测量等活动，使学生感知分米产生的意义，建立1分米的长度观念。2、通过测量、交流，使学生了解分米与厘米，分米与米之间的进率，并会进行简单的换算。3、会用分米作单位测量物体的长度。4、在实际操作中培养学生动手操作能力及合作交流的意识。教学重难点：建立1分米的长度观念。教学过程：课前小练习师：小朋友，今天我们来复习一下昨天所学的内容，请看屏幕，快速答题。（见课件）一、认识分米产生的实际意义1、小组合作 测量课桌师：小朋友，今天这节课我们来测量课桌的长，请同桌2人合作，1人测量，一人记录。生测量2、交流汇报 总结方法师：你们是怎么测量的？生：1、用尺子

2、上的最大刻度一段一段连续量；2、用10厘米为一段连续量师：同学们用不同的方法测量出课桌的长，你认为哪种方法比较好？为什么？生：第1种好，因为这样量的次数少，但计算比较麻烦；第2种好，因为计算方便师：两种方法各有所长。为了便于计算，在生活中人们习惯10厘米10厘米地来量。请各小组以10厘米10厘米这样的方法来测量课桌的宽师：其实10厘米这样的一段长度可以用一个新的单位分米来表示，这节课我们一起来认识分米。二、探讨分米与厘米之间的关系师：通过刚才的测量、交流，你知道分米与厘米的关系了吗？生：1分米=10厘米引导生一起读三、建立1分米的长度观念1、看一看 比一比师：请你观察尺子，看看从哪里到哪里的长

3、度是1分米？生说师：请你用大拇指和食指把尺子上1分米的长度表示出来。这样长，就是1分米。生表示师：好，下面把尺子移开，把这1分米放到脑子里去。放进去了吗？放进去的话，闭上眼睛想一下1分米的长度。好，睁开眼睛，把你脑子里1分米的长度用大拇指和食指表示出来。同桌2人合作，1人表示，另一人用尺子去测量，看看他表示的是否准确。然后互换。师：下面请你拿出一张纸，不用尺子量，把它撕成1分米长。撕好后，请你在用尺子量一量，看你估得准不准确。生活动2、画一画师：请你在草稿本上画一条1分米长的线段，画好后同桌帮忙验证一下，看他画得准不准确。生画3、说一说师：我们知道了1分米有多长，你能在我们身上或生活中找到1分米长的东西吗？生找预设：粉笔的长度、杯子的高度、手指到手腕的长度（让学生测量）四、探讨分米与米的关系师：我们认识了1分米，那么你知道分米和米之间的关系吗？生：1米=10分米师：你是怎么知道的？生：看出来的、用十进制的方法类推得到的、观察米尺得到的师：我们一起到米尺上去找一找，引导学生1分米1分米地说到1米板书1米=10分米师：我们还知道了厘米和毫米之间的关系，1厘米=10毫米，看着这个你有什么想说的？生：相邻两个长度单位之间的进率是10引导生一起读五、课堂总结师：请你回顾一下，今天这节课我们主要学习了什么内容？生：认识了新的长

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