《浮力的应用》教学设计

1、作者姓名：郑 宇单位名称：黑龙江省海林市二道镇中学通讯地址：黑龙江省海林市二道镇中学 157132浮力的应用教学设计一、学习任务分析：1教材的内容、地位和作用：第六节浮力的应用，是人教版九年级物理第十四章压强与浮力的最后一节，由此我们可以看出它在整章知识体系中的位置十分重要。这之前，学生已学习了牛顿第一定律、二力平衡、重力、密度、压强、阿基米德原理等知识，由此可见，本节知识具有一定的综合性，根据浮力知识的教学分解，本节教学的知识要点：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关

2、键，为此，本节教学的策略设计是：从观察、分析、比较物体的浮沉情况认识物体的浮沉条件（受力条件和密度条件）调节浮力与重力的大小关系理解浮力的应用（轮船、潜水艇、气球和飞艇、诸方面的应用）。2、教学的重点难点重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。二、学习者分析由于我们镇中学地处莲花湖畔，大多数学生都是在湖边长大。有很多的学生家长是渔民。学生生对渔船等已经非常熟悉。本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理，有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。本节

3、课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，提高学生实验操作能力和团结协作的精神。三、教学目标知识与技能理解物体的浮沉条件。知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理。能应用浮沉条件解释一些简单的问题。过程与方法经历探究浮沉条件的过程，培养学生应用力和运动的知识分析概括能力。通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。通过学生自己查阅轮船、潜水艇、气球、飞艇的资料，培养学生获取信息的能力。情感、态度和价值观通过对轮船、潜水艇、气球学习，让学生体

4、验科学、技术、社会的紧密联系。通过学习阅读材料，培养学生的民族自豪感，培养学生热爱物理的情感。四、教学过程分析和设计与教学策略制定本节课主要通过学生自己亲身的感受和在实际操作中发现问题，从而激发学生的好奇心和求知欲，使学生能立即全身心地投入到科学探索中，并同时培养学生对生活环境浮力的应用的感知能力，重点锻炼学生的认知能力和理解能。教学中用的是老教材，但用的是新课标，充分发挥学生的自主探究作用。让学生进行动手实验，是以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。做到：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能

5、力，从而提高课堂效率。五、教学过程教学过程教师活动及教学内容学生活动复习提问引入新课进行新课小结布置作业阿基米德原理照片莲花湖上的小渔船的照片、同学们在湖水中游泳的照片、巨轮在海上、人在死海在悠闲看书、飞艇浮在空中等几张新颖有趣的浮力现象图片。 实验听话的鸡蛋：将沉在清水中的鸡蛋浮起来；将浮在盐水中的鸡蛋沉下去1、演示实验（1）将小木块、小铁块浸没在水中，小木块上浮、小铁块下沉。（2）将牙膏皮放入水中下沉，将牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。 2、课件演示：(1)潜水艇水舱门打开、下潜。(2)巨轮触礁慢慢下沉。(3)热气球点火升空。 问：对于以上这些现象，你们想提出什么问题?3、引导学生大胆猜想

6、：师：在水中的物体只受到浮力作用吗? 引导受力分析·轮船1讨论：（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？ （2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？重力变小，可以装载的货物变多。从浮力的角度看，把物体做成空心的办法，增大了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂浮物体可利用的浮力。 提问：密度比水大的下沉的物体有没有办法让它上浮或漂浮呢？2实验：两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙；同时按入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮。 提问：（1）铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？可

7、能是 因为什么呢？（2）要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？ （3）大家的想法是如何调节的铁罐子的浮沉的呢？上述实验告诉我们采用“空心”的办法，不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮。3应用 （1）原理：采用把物体做成“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。（2）排水量：满载时，船排开的水的质量。即：排水量m船+m货提问：1轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？（不变，始终漂浮）2它排开的液体的质量变不变？3它排开的液体的体积变不变？4它是沉下一些，还是浮起一些？ ：同一

8、条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同。因此，它的吃水深度不同。潜水艇利用潜水艇的模型进行实验探究（1）教师介绍潜水艇的模型及使用方法。实验方法运动情况受力情况潜水艇的模型进水潜水艇的模型排水（3）交流讨论：请各组将实验结论填写在纸上并派代表上台投影交流师：同学们的表现很棒，我祝贺同学们通过实验探究得出了物体的浮沉条件 板书：1、物体的浮沉条件。 (1)当F浮>G时，物体上浮； (2)当F浮<G时，物体下浮；(3)当F浮=G时，物体悬浮或漂浮问：如何使这个悬浮的鸡蛋下沉或上浮？演示： 鸡蛋的 下沉 和 上浮物体的浮沉取决于它所受的浮力和重力的大小，但改变它

9、们大小关系却有多种方法。（问：谁来回答？）板书学生的回答，引出下面学习内容、问：从刚才的实验看，潜水艇如何实现上浮、下潜的? （播放课件） 表扬：各位同学都讲得很好。 板书：(3)潜水艇靠改变自重实现上浮、下潜的。孔明灯与热气球 问题1：这两只氢气球在空中要往上飞，而这只普通的气球却要往下掉？ 问题2：“孔明灯”和热气球为什么在其下面加热后，便会腾空而起? 演示： 用电吹风吹宣纸袋，袋只子往上飞。练习：例1：你煮过饺子吗?生饺子被放人锅中时，便下沉到锅底，煮熟的饺子就浮起来，如果把凉的熟饺子放人锅中，又沉到锅底，这是为什么?例2：质量为200g的物体，浸入盛满水的容器中，溢出120g的水，则此

10、物体将( )。A浮在水面上 B悬浮在水中 C沉在容器的底部 D无法判定 问：通过本节课学习，你学到了什么? 1、复习本节课内容2、做课本课后习题回顾知识回答问题F浮=液gV排观察 感受 好奇引发好奇心和探究的欲望思考 提问 猜想思考：有的物体为什么会上浮?有的物体为什么会下沉? 物体的浮与沉究竟取决于什么? （猜想）浮力大、物体上浮；浮力小、物体下沉。在水中的物体既受到浮力作用，也受到重力作用。 当浮力大于重力时，物体上浮；当浮力小于重力时，物体下沉思考 回答（因为它是空心的，F浮G物，所以能上浮，最终能漂浮。）（把沙取出来，变成空心的。）（F浮不变，挖空使G物变小，当F浮G物，铁罐子自然就浮

11、起来了。）思考、回答（不变）（变，海水水，所以V排海水V排水）（V排变小了，所以上浮一些）。 听讲观察进行实验观察、填写投影：浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受的浮力和重力的大小： (1)当浮力大于重力时，物体上浮(2)当浮力小于重力时，物体下沉(3)当浮力等于重力时，物体处于悬浮或漂浮状态。思考回答：（1）加清水，稀释密度变小，它就下沉。（2）加盐水，密度变大，它就上浮。回答：（1）改变F浮F浮=液gV排 ，可改变液 或V排 。（2）改变G物G物=mg=物gV物 ，可改变物或V物 。回答：潜水艇上浮时，排水，F浮>G ；潜水艇下潜时，进水，F浮<G 。 即潜水艇是靠改变白重来实现上浮、下潜的。 同学们自己总结气球和飞艇的原理是什么？总结所学内容 交流感受六、教学反思学通过采用本节教学设计进行教学，较好地完成本节制定的三维目标。特别的，利用一些实验或图片来创设情景，吸引学生的眼球，引发学习兴趣，效果好。另外，通过利用潜水艇模型进行的物体浮沉探究实验，达到预期效果。习了阿基米德定律后，学生对浮力有了一定的认识。而初中九年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。因此在