《桥》教学设计（教案）

1、桥教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级五年级教学形式新授教 师徐明嫩单 位济源市黄河路小学课题名称桥学情分析桥是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。桥的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送

2、上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。教学目标教学目标：1、通过品读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，深刻体会老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高尚精神，并通过深入朗读课文，得到语感的有效提升。 2、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。在语言情境中感悟生

3、命的意义。 教学过程一、新课导入：让我们回到那个惊心动魄的黎明，随着大屏幕一起重读描写洪水的句子，再一次感受那暴雨如注，洪水滔天。洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？你能想像出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。（读后请学生板书从文中找到的关键词。）而这个时候，东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。假如这一百多号人都拥上了这座木桥，会发生什么后果？二、再读再悟，体会英雄人格1

4、.过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？2.学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你读出老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”师点拨：拥戴是什么意思？从这个词可以想象这位党支部书记平时是怎么做的？是啊，他平时一心为百姓着想，而此时他就站在桥前，一动不动，把生的希望又让给了别人把你的感情融进朗读中，一起读。“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”师点拨：从这句话你又体会到了

5、什么？把你的体会送到句子中，再读，谁还想读。 他是一座山，是群众的靠山，全体起立，齐读这句话。谁愿意当这位老支书，愿意当的同学都站起来！此时此刻，风声，雨声，人们的哭声、喊声交织在一起，这时老汉沙哑地喊到“老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师点拨：声音虽然沙哑，却是那样铿锵有力，再读。“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像头豹子。”师点拨：谁还有不同的理解？带着你的理解读。从你的读中我听到了生气，批评、命令、威严、不容争辩木桥开始发抖，洪水爬上了老汉的胸膛，此时容不得多想，请你们用读把小伙子推上木桥 “老汉吼道：少废话，

6、快走。他用力把小伙子推上木桥。”容不得多想请你们再用点力气去推（齐读）3、然而，雨在不停地下着，水在疯狂地涨，洪水无情，突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了。此时处在生死关头的老父亲张着大嘴，可能会喊些什么呢？4、可是没容这位老父亲喊出声，猛然间一个浪头也吞没了他。同学们让我们记住这刻骨铭心的时刻，面对着滔滔江水，带着我们的敬意和无尽的思念，再送他老人家一程吧，你是一位获救的村民，会对老汉说些什么呢? 三、解读课题 升华情感1、诉不尽万语千言，说不尽心中思念，老汉的光辉形象永远活在我们心中，洪水退了，村民得救了，木桥塌了。而另一座桥却立了起来，如果让你给这座桥命名，你会给它起个什么名字

7、？读课题，读出你的感受。(指名读)2、感动无处不在，在无数次与自然灾难的较量中，在与重大机遇的挑战中，多少像老汉这样的平凡又伟大的形象悄然屹立(大屏幕出示2008年中国人物故事) 师配乐讲述:2008年初，特大雪灾袭击了华南地区，暴雪在三江大地上肆虐;冰冻，疯狂地扫荡着铁路沿线，供水通道;5月12日，四川汶川遭受了8.0级大地震，无情的灾难摧毁了我们的家园。然而，灾难无情人有情，千千万万个像老汉一样的华夏儿女，他们在灾难来临之时用胸膛筑起了一堵墙，用肩膀搭起了一座桥。板书设计桥老汉 生命桥 群众作业或预习课后小练笔：同学们，老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪

8、和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。父亲从队伍里揪出儿子，儿子啊 。儿子瞪了父亲一眼，父亲啊 。儿子推了父亲一把，父亲啊 。父亲推了儿子一把，儿子啊 。自我评价“响鼓要用重锤敲。”在教学时我用充足的时间，调动多种教学手段，引导学生深入体会，自主读、划、批、注，钻研文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引领学生深究并作点拨，提升学生的认识深度。教师引导学生认真听别人发言，提出自己不同的看法，让学生的思维产生碰撞。 学生交流感受，师相机指导。阅读是个性化行为，不应以老师的分析、理解代替学生的行为。同时我还采用角色体验读，默读，齐读，赛读，范读，引读，轮读等多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟，读中内化，读中生情，进而以情导读，以情促读，把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中，凸显了阅读教学以读为主，以读代讲的教学策略。我们都知道最完美的师生关系是民主、平等、和谐、开放的。徐老师在这节课上，把这种师生关系完全体现了出来。她没有一处高屋建瓴地讲授，而是创设了大水到来时的一种特定情境。让学生亲自感受这种情境中人们的表现，感悟