9的乘法口诀 (3)

1、第六单元 表内乘法（二）9的乘法口诀教学目标：1、 使学生知道9的乘法口诀的来源，初步记住9的乘法口诀。2、 会用9的口诀求积；发现9的口诀的特殊规律。教学重点、难点：能够初步用9的乘法口诀进行乘法计算教学过程：一、复习 1、全班齐背7、8的乘法口诀。 2、口算：7×6 5×7 7×7 2×8 5×8 7×3 8×87×6 二、教学9的口诀。 教例1，师生共同推导口诀。 1、出示例1图，让学生说说这幅图表示什么意思？ 袋鼠从0刻度线上开始跳，1次跳过9格，让学生在线段上找到袋鼠1次跳到的地方，教师在放大图上标上“9

2、”。 2、袋鼠2次跳过几格？同样让学生在线段上找到相应的地方，教师在图上标“18”。 3、结合图，想一想：袋鼠3次、4次、5次、6次、7次、8次、9次分别跳过几格？ 4、仔细观察，想一想这些数有什么联系？ 5、小结，出示课题：9的乘法口诀。 想一想，哪些乘法算式要用9的口诀来计算？出示：9×1 9×2 9×3 9×4 9×5 9×6 9×7 9×8 9×99×1是什么意思？（9个1或者1个9） 9×2是什么意思？（9个2或者2个9） 6、逐一引导学生思考，独立推导，编制9的乘法口诀。

3、三、巩固练习1 多种形式熟记9的乘法口诀。 （对口令、开小火车）2 计算： 9×5= 9×6= 9×4= 9×3= 9×2= 9×1= 9×9= 9×7= 9×8=3 练习十九第2、6、7题4 背背9的乘法口诀。四、课堂作业 练习十九第8、9、11题教学反思：课题：练习十九教学目标：1、 会求一个数的几倍是多少，几个几是多少，并能用所学知识解决简单的实际问题。2、提高观察、推理、迁移的能力。3、经历交流的过程，培养协作能力。教学重点、难点：会解决求几个几是多少的问题是重点。加深理解几个几是多少 ？体验它的

4、含义。教学准备：圆形、三角形图片、小棒。教学过程：一、导入新课师：让学生根据每张课桌上有2人，提出数学问题。生：小组提问题，同时解答。师：这节课我们继续探究两个数之间的倍数关系。二、探究新知1、根据2题小组摆一摆，讨论用几个几的知识来描述存在的数量关系。2、用算式计算说说自己是怎样想的。3、巩固对几个几的理解。（1）       做一做9、题，订正时重点说说式子的含义。（2）       同桌讨论8题的做法。师：引导学生观察10棵树几个空？生：独立完成，集体订正。4、学习解决

5、实际问题。（1）看11题，小组讨论交流理解题意。（2）怎样计算，说出道理。三、总结评价大家学会了几种应用题。回家后观察家里的物品，给爸爸、妈妈题有关于这一节我们学习的数学问题。教学反思：课题：乘法口诀表教学目标：1、合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。 2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。 3、感受学习数学的乐趣。教学重点、难点：整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表是难点教学准备：小组准备全部乘法口诀卡片教学过程：一、导入课题生:1、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？2、汇报小组的分类方法即发现。师：引导学生回答 提问：（1）学过

6、几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？二、小组合作、自主整理1、小组为单位用口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。2、展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。师：出示乘法口诀表三、探索规律师：1、引导学生观察这张乘法口表。（横看、竖看、斜看） 生：小组讨论整理，全班交流。四、应用拓展1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。2、游戏，比一比，赛一赛（1）看谁答得又对又快。出示卡片，学生对口诀。 （2）想一想：89页3题完成后总结做题的方法。（3开放练习：（ ）×（ ）=（ ）五、课堂小结这一节你最大的收获是什么？教学反思：课题：练习二十教学目标：1通过让学生自己整理

7、乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。2使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。3使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。教学准备：实物投影仪；每组准备全部乘法口诀卡片教学过程：一、自主整理全部乘法口诀1回忆所学乘法口诀。2整理所学乘法口诀。提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？”让学生以小组为单位进行整理。3展示乘法口诀表。请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，并将整理的过程动态

8、地展示出来。（1）先出示 。（2）接着出示 ，整齐的排在 的下面。（3）依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按教材的排法排好，就形成了一张乘法口诀表。二、探索乘法口诀表的内在规律提问：“观察这张乘法口诀表，你发现了什么？”引导学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律（或特征）。学生仍然以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流。学生能说多少算多少。三、利用乘法口诀进行计算1复习口诀的含义。任意挑出一句乘法口诀（两个因数不同的），让学生说说它表示什么意思。如“七八五十六”，使学生知道它既表示8个7相加是56，又表示7个8相加是56。2以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。（1）已知两个因数求积的游戏。方法是：请一位学生随意说出一个两位数，另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘，并算出结果，如果结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或零。（2）已知积求两个因数的游戏。方法是：一位学生说一个积（两个一位数相乘的积），另一位学生则说出相应的口诀。如：一位学生说“24”，另一位则说