从有效深入到高效

1、从“有效”深入到“高效” 高中历史课堂高效教学之思考 建阳二中 杨秋妹【摘要】从有“效”到高“效”，这个“效”是一样的，不同的是效率量的高低。高效课堂追求指教师指导学生学习的高效率,学生课堂学习的高效益和高效能。高中历史高效课堂的目的在于通过各种教学手段，提高教学效率，让学生在课堂获取更多的知识，提高学习的有效性，锻造各方面的能力，满足终身发展的需要。 【关键词】 有效教学 高效课堂 微课 反转教学随着基础教育新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念不断更新，历史教学在“以人为本”的理念下，正以崭新的面貌出现在人们面前。教师的教学方式和学生的学习方式也正在改变由原来教师的单一灌输，逐步向学生的

2、主动参与、积极自主学习，通过自主探究、合作交流以获取新知识转变教学过程，也成为了师生相互交往、交流、探讨的互动过程，课堂教学正走向有效，然而，越是随着改革的深入，越给我们提出一个问题，“课堂教学体现出有效性就够了吗？”近些年来，在教学研究工作中提出了“高效课堂”这个理念，把课堂教学的研究和方向提高到了一个新层面，本文就中学历史课堂高效教学发表一些浅见。一、 “有效教学”和“高效教学”的区别如何有效地提高课堂教学质量一直是教学研究所关注的焦点问题。随着教学研究的不断深入，这些关注逐渐被一个新的名词所代替，那就是“有效教学”。 什么是有效教学？美国鲍里奇等教授的研究指出，有效的课堂教学应体现五个特

3、征：（1）清晰的教学思路；（2）多样化的教学方法；（3）任务导向明确；（4）学生的投入；（5）成功率高。我国的余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有

4、没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标，但进步多少和发展多少却没有一个定量的衡量标准。高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。从建构主义理论出发，认为评价一堂高效课堂的标准应主要考察：学生主动参与学习；师生、生生之间保持有效互动；学习材料、时间

5、和空间得到充分保障；学生形成对知识真正的理解；学生的自我监控和反思能力得到培养；学生获得积极的情感体验。 从课堂实施的角度说，“教得有效、学得愉快、考得满意”才算得上是一堂好课，其教学应努力体现教学内容中所含的丰富的教育价值，不仅关注知识与技能的达成，更为重要地是关注其中所蕴含的思想和方法，以及学生能够获得的基本活动经验，把“过程方法”、“情感态度”的目标与“知识技能”目标有机地融合成一个整体。由此可见，仅仅只注重课堂的有效性已经不能够满足一堂好课的标准，而必须在研究有效教学的基础上打造高效课堂，才是课堂研究的方向。换而言之，高效课堂教学就是为了提高学生的学习效率，能让学生在最短的时间里掌握所

6、学东西。2、 构建高中历史高效课堂的必要性高中历史是整个人类社会发展史的缩影，我们可以通过对高中历史的学习了解历史大事件，历史课堂是应该尊重历史事实，反思历史问题的课堂。但是，就现在看来高中历史课堂教学存在着一些问题，阻碍了效率的提高。历史在许多学生的心目中是一门十分枯燥无味的学科，首先，由于历史知识涉及古今中外、纷繁庞杂，如果形不成完整准确的知识体系，仅靠死记硬背难度很大，使得不少学生望而却步；并且由于历史教科书限定了学习的内容，这之中很多内容一般都理论性很强，而且大多数都已经给出了固定的论断，很多学生认为没有发挥的余地，只是被动的接受知识，对历史学习毫无兴趣。其次，课堂乏味无趣，需要记忆的

7、知识点太多。历史便是事实，在许多学生的想象中，那就是死记硬背能解决的事儿，对历史课完全没有兴趣，课上也无精打采，整堂课程下来没有一点收获，老师也会被这样的氛围影响，上课也没有激情和心思，从而导致了恶性循环，直至跌至冰点。整个高中历史教学就等于形同虚设，没有实现教育部开设课堂的目的。最后，历史课本文字居多，不利于学生联想。不管是新课改还是老教材都存在一个问题就是几乎都是一大段的文字描述，学生们会更加觉得学习历史就和背书是一样的，在追求个性化的年轻人看来这就是可有可无的摆设，没有必要花费一大把时间去背一些对自己没有什么直接利益的课文。就算是学也是比较被动的，没有把自己融入到整个历史中。这就是全文字

8、课本给学生带来的直观感受。在今天素质教育全面开始实施的形势下，利用有限的教学资源，打造高中历史高效课堂，不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，让学生真正成为课堂的主人，享受学习历史的过程，形成对历史理性的认识，以史为鉴，学以致用，成为历史老师们的共同心愿。三、如何构建高中历史高效课堂基于现今高中历史课堂存在的诸多问题，针对新课改的高中历史高效教学课堂，我们应该采取更多的方法来改善这样的情况，只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用，以下谈谈几点想法。1. 加

9、强集体备课，高效预设，调动学生学习积极主动性，改变被动教育的局面“一个好的教师应当是用他的终生来备课的”。备好课是上好课的前提。为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。课前准备充分与否,会直接导致课堂效率和教学的成功与否。因此,要提高课堂教学的有效性,必须做好备课,尤其是做好集体备课。而在备课过程中，更要先备学生，使教与学在互动中达到高效。在以往的教学模式中，课堂上老师讲解内容，然后布置课后作业，学生只能是被动的接受教育。被

10、动教育所带来的除了乏味以外没有什么可取之处，可能在短期内会有计较好的效果，但是路远知马力，时间就是最好的验证。有主动才有积极性，主动学习所达到的效果是非常明显的，它能长时间的保持学习的力度，学习成绩的起伏才能平衡。那么想要保持积极性，在各方面都需要做出努力。同时，老师们可以通过趣味课堂的形式把历史知识融入进来，利用讲故事的方式传递知识，百家讲坛类的历史节目就是一个很好的范例。这个节目如此火爆不仅仅是与它的内容比较受大家欢迎，还有一个方面的原因是主讲者的讲述风格很受大家喜欢。总之，采用合理的方式提升积极性是学校正在面临的一大难题。家庭方面，家长在培养孩子学习历史的兴趣上可以起到引导作用，在课余时

11、间，带孩子们去参观历史博物馆，翻阅历史书籍，多问孩子们为什么，希望他们能用讲故事的形式把已经看到的知识复述出来，提高孩子们的优越感和自信心。这对培养孩子学习历史的兴趣有些很大的引导作用。2 注重科学的学法指导，针对性教学俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。但要真正实现课堂教学的务实高效，还必须有度。如：小组

12、合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，并成了新课程课堂的标志。但不难发现有的小组讨论漫无目的，缺乏有效引导；有的小组只是优等生发言，其余当听众；有的小组只是象征性的说上几句。整个课堂看似活跃，其实是散乱的活跃、假活跃。毋庸置疑，小组合作教学方式打破了过去师生交流的二维模式，构建了一个师生对话、生生对话、生本对话的三维模式，但千篇一律采用一种形式就值得商榷了。其实，讨论问题必须是高质量、有探究价值的，而且必须建立在学生个体思考基础上，这样才能真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。高中学生有了一定的自己的思辨能力，老师可以选择比较有代表意义和社会现实意义的事件进行详解，引导学

13、生合作讨论，这何尝不是对学生的一种减压方式，也是在新课改下更行之有效的方法。在历史课堂上，老师切记不要把大大小小的历史事件通通讲解，只需要抓住历史主脉，对历史有转折或者重大意义的事件详细讲解，这样既让学生们了解了历史的大纲内容，又能够抓住重点，而且给老师和学生都减轻了很多的负担，这是一个行而有效的好办法，也是之前一直都在使用的，在新课改下的历史课堂也可以延续这种方式提高效率。3 新媒体支持，改变“言传身教”二十一世纪是信息时代，那么在教学方式上也应当利用信息化技术平台，其好处在于减轻了教师的负担，学生可以更方便快捷的找到自己所需要的知识内容。传统的教学模式是一个老师在一天之内重复的讲解课程三到

14、四次，对老师来说既乏味又疲惫。有了新媒体的支持，教师可以根据终端的使用来控制教学的内容，改变了传统的言传身教。新媒体的出现与发展对教育的现代化改革有着积极推进作用。学生可以自行通过网络的平台，针对自己比较感兴趣的话题或者历史重大事件，观看相关文字描述或者视频资料，通过多方面的熏陶便可以在潜移默化中把历史知识掌握。新媒体学习是一种新型的学习方式，在未来的教育中应当大力倡导，体现学习的自由和广阔性。同时也为老师的“言传身教”寻找到一条科学合理的道路，在某种程度上减轻了老师的压力，在新媒体的帮助下，学生可以学到更多的知识，但是，这并不意味着它撼动了老师的地位和权威，网络的自由性也给知识的可靠性拉响了

15、警钟。老师更多的任务便是对学生进行引导，筛选优质信息，纠正错误观点，更好的为学生学习历史知识而努力。4 运用微课等反转教学等模式教学，提高学生学习效率教学媒体的运用是教学现代化的重要标志之一，也是课堂教学的重要特征之一。事实证明，课堂上恰当地使用现代化的教学手段，充分地利用人的视觉、听觉、触觉等多种感官，让学生在最短的时间内具体、生动、直观、形象地获得知识技能，以求学得快，记得牢的效果，是现代课堂教学重要的学习策略。我们可以改变传统教学模式，利用反转教学模式。近几年，教学中又流行起一种新模式“微课”。相对于传统课堂，微课的特点有：一是教学时间较短，一般为510分钟；二是教学内容少，既可以是一个

16、知识点、一个概念，还可以是题型精解、教学研讨等；三是以视频片段为主，整合相关教学资源，构成了一个主题鲜明、内容丰富的“微型调料包”，为学生提供有效的学习资源。虽然微课有如此多的好处，但是也难免会存在一些弊端，比如不利于学生创新问题，资料不够完整，学生的自觉性不对得到保证，难以实现师生交流，忽视了学生高层次思维的培养，对师生要求比较高，影响了学校老师的地位等等。要想成功实现微课教学必须从微课资源和教师自身出发，教师在实际教学中要做好学生的引导者，在微课中选择正确的知识要点，打破微课教学中的局限性，循序渐进，升华微课教学内容。可见，现阶段的反转课堂教学还在初步阶段，需要些时间才能逐步完善，继而得到更好的发展。在未来的反转课堂教学中，网络必然会成为学习的主要载体。在新媒体的支持下，高中地历史必然会拥有一个新的高度，对历史知识的传播及其他课程的知识都有助力的作用。总之，高效课堂的本质就是:采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集