人教版小学语文五年级下册《23刷子李》公开课教学设计_1

1、刷子李教学设计【学习目标】1、认识生字新词，了解作家作品，整体感知课文内容。2、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人 的高超技艺。3、品味作者语言，感受鲜明的语言特色。【教学流程】一、名片质疑，导入新课师：同学们，俗话说世界之大，无奇不有。今天，我们来认识一 个奇人。（课件出示名片）请同学们仔细观察，在这张名片当中，你 了解什么信息了吗？你读出了他的地址和联系方式。你读出了他那条规矩。他是一个粉刷匠？你说，你是怎么发现的。（生回答）师：读了题目，你有什么疑问呢？（生回答）接下来，就让我们带着这些问 题学习这篇略读课文。跟随徒弟曹晓三去认识这位刷子李，请同学们 自由朗读课文，感受

2、曹晓三学徒第一天的所听、所见、所学。好，开 始吧。（学生读课文）原本我是通过介绍外号的由来导入新课的，但是经过几次之后我发现介 绍外号的由来并不能很好地激发学生的学习兴趣，课题也没有很好地利用起来。“为学患无疑，疑则进也。”从题目入手，对课题进行质疑，不仅培养了学生质疑的能力，更激发起了学生学习课文的兴趣，何乐而不为呢？二、初读课文，导入情境师：这学徒生涯的第一天，对曹晓三来说，感触颇深，使他终身难忘，于是他把这一天的经历，写成一篇日记。如果，你就是曹晓三， 想想你会给这一天取个什么标题？情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。在平时的教学中，“

3、文章写了一件什么事”是让学生比较头疼的问题。站在课文人物的立场，从另一个角度来看这个问题，学生会 发现，这是一件多么有趣的事情。三、研读课文，体会刷子李的技艺精湛1、用标点符号体会心情变化。师：这篇日记，有时间、有天气，还有同学们刚才给取的标题， 如果你是曹晓三，让你在心情这一栏上，有三到四个标点来表示你的 心情变化，你会用什么标点呢？默读4-11自然段，边读边想，并做 上记号，开始吧。（学生默读课文，做记号）抓住曹晓三的心情变化是体会记忆高超的一个关键，让学生结合自己的阅读感悟，并加以思考，从而更好地体会角色的情感。师：哪个曹晓三愿意上台来试一试？他写的时候， 其他同学仔细地想 一想，他为什

4、么用这些标点呢？请你说说这些标点表示什么？（学生解释运用这几个标点的缘由）他这几个标点，还真把曹晓三的心情给 写出来了，最妙的就是这惊叹号。谁还愿意来说一说。好，你来。我 们来看，这回他又用什么符号了。（学生展示）后面的符号都是一样 的，前面他用了问号，谁来说说为什么这里要用问号？把主动权交给学生，让学生自己去读，去悟，去表达。但是，学习不是 一蹴而就的， 它也需要一个由扶到放的过程。 所以课堂上， 我重点指导了第一个 同学，有了这样的学习铺垫，学生完成起来会更有方向。师：谁能用三个标点符号来表示？2、找出重点词句，体会技艺高超。师：这几个同学的标点都不约而同地提到了对师父技艺高超的感 叹，是

5、第几段？赶快默读这一段，你觉得哪一个细节写得最精彩，把 它划起来。 （学生自由朗读）大部分同学都划出了这一细节，好，自 己大声读读。谁来扮演曹晓三来读一读，其他同学想一想，哪一个词 最能表现师父的手艺呢？与文本对话，感悟语言，就是要抓住课文中重点部分和关键语句反复涵 咏、体会、揣摩、品味。预设生：和着琴音。（这声音还附有节奏。 ）生：天衣无缝。（一个天衣无缝足以说明技艺高超，了不起。 ） 生：悠然摆来，悠然摆去。 （一种享受，艺术，请划这一句的其 他同学说说。）让学生抓住重点词句进行对话和思辨，能够在品读中感悟，在感悟中对 话，以教材为依据， 大胆地说出自己独特的体悟与感受， 使课堂成为学生彰

6、显个 性的舞台。师：这么高超的技艺，难怪曹晓三会在日记中发出这样的感慨： 今天，我终于瞧见了师父的拿手绝活。只见师父的手臂 _ ，_ ，如同 _ ，_ ，啪啪声里，一道道浆，衔 接得_ ，真好比 _ 。此时，刷子李仅仅是一位粉刷匠吗，他更是一位（艺术家、画家、神仙）而更让他感叹的还是:搜索一遍，居然连芝麻大小的粉点也没发现。我忍不住赞叹：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让学 生把最想说的话通过语言表达出来， 这样的设计，既为学生创设了口语交际的机 会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文工具性和人文性的结合。3、感悟作者“一波三折”的写法。师：这师父真是名符其实。

7、这么多的感叹，都化作了你们刚才写 的几个惊叹号。还有其他几个标点。同学们，浏览课文，能不能把这 些标点读成以下这些内容呢？同桌两个人试试看。（学生朗读）你看， 一个白点引出了一段曲折，居然未见白点，竟然又出现了一个白点， 忽然间白点又不见了，你发现冯骥才爷爷在写这个故事时候的一个窍 门了嘛？在学生已有感悟的条件下，了解作者巧妙的写作方法，学生能体会到作 者的妙笔生花，从而激发学生的写作兴趣。师：原来，吸引我们阅读的不是这惊叹、疑惑，而是冯骥才爷爷这一波三折的写 作技艺。四、课堂总结师：同学们，我们再来看一看刷子李的规矩，想一想，他为什么 要立下这样的规矩呢？ “绝活本不绝，精益求精便成了绝活。

8、”一个词，就是_ 。刷子李为什么要立下这样的规矩，人们为什么送给他这样响当当的绰号，就是因为这四个字：精益求精。“刷子李为什么要立下这样的规矩呢？ ”这是之前学生提出的疑问，用 刷子李自己说的话升华文本，让学生明白做人做事的道理师：同学们，天津卫这个地方有很多高人，而这些高人都有自己的外号，比如课文中的刷子李，“刷子”指的是他有一身很好的粉刷 功夫，而“李”就是他的姓。有一个人姓张，他泥人捏的特别好，所以大家都叫他（泥人张）冯骥才爷爷将这些奇人异事都写在了 俗 世奇人这本书里，有兴趣的同学，课后可以把这本书找出来看一看。执教者反思以前我对“磨课”有一种很不屑的态度，认为一个有水平的老师不需要这

9、么一遍又一遍地“炒冷饭” ！其实不然，其一，这不是“炒 冷饭”，刷子李上了这么多遍，上课一次、评价一次、反思一次、 修改一次，次次都有新的问题，次次都有新的收获，次次都有不同程 度的提高，这碗“饭”越炒越有味道。其二，我们还不是有水平的老 师，“学无止境”，别说像我这样初出茅庐的年轻老师，就是经验丰富 的老教师仍存在一些不足，也需要学习和提高。设计好一堂课，我总觉得已经差不多了，因为每份教学设计都是 自己绞尽脑汁尽全力精心设计出来的，即便让我再修改我也找不出什 么问题了。这就是所谓的“不知庐山真面目，只缘身在此山中”，这时候非常需要一些旁观者带着鸡蛋里挑骨头的境界来给我指点迷津， 于是经他们这一次次“当头棒喝”，我才醍醐灌顶，恍然大悟。这便 是“磨课”的意义。当然我想每一位老师的心里都