小学英语课堂建立和谐的师生关系

1、小学英语课堂建立和谐的师生关系从事小学英语教学多年，积累了不少教学经验，到是课堂纪律有时让人头疼。今年，我和往年一样接了一个六年级班级的英语教学，开学初，课堂纪律很不好，上课的时候有些学生不是讲话，就是做小动作。对于很注重课堂纪律的我很是生气，并且不断地反思自己的课堂教学。可是一段时间后仍然是一如既往。于是，我从其它方面反省了自己的教育观念作为一种教育模式，和谐教育是以促进学生基本素质全面和谐充分发展作为目标，把学校的教育、教学活动所产生的综合性教育影响力量与学生的身心发展水平和发展需要，在和谐基础上能产生“谐振效应”，促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态，最大限度地发挥教育、教学活动的

2、效益和效率。它是实施素质教育的一种具体的教育模式，研究和谐教育正是为了推进素质教育的实施。所谓"和谐"，就是配合得适当和匀称。和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。就像一幅画的美就在于它色调、构图等方面的和谐；一首歌曲的优美就在于它音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐是最佳组合，和谐是人们的追求，也是教育的追求。因为和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。在教学中，诸如：民主融洽的师生关系，教师、学生、文本的平等对话等等，都是和谐课堂的重要体现和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。和谐是最佳组合，和谐是事物的最佳状态，和谐是人们的追求。因为和谐能够产生动力、提高效率

3、、产生最佳效益。因而，教育要取得成功，必然要使教育主体（学生）之外的各因素和谐统一于教育主体。师生关系是教育过程中最重要的关系。现代教育理论认为：教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间的理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。在这个过程中，师生间的人际关系，直接影响到教育过程的进行和教育目标的达成。所谓 “亲其师，听其言，效其行”说的就是这个道理。因此，建立和谐的师生关系，有着重要的意义。那么，如何建立和谐的师生关系呢？我以自己浅薄的经验谈谈自己的心得体会：一、 沟通激起师生的情感共鸣学生随着年龄的增长，有了初步的分析能力和是非判断能力，特别是高年级的学生，他们已不再盲目地

4、崇拜教师，对老师的一言一行已有了自己的看法，对老师的要求接受程度也不同。“感人心者，莫过乎情”。寓情于教，以情动人是教学中教师经常采用的教学方法之一。教学是教师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。针对今年的六年级班级情况，经过一段时间的观察和反思，在一节课上，我给学生每人发了一张纸，然后提出诸如：你喜欢英语这门科吗？你喜欢目前的英语老师吗？你认为她的教学如何呢？你对老师的教学有那些意见和建议？等等一类问题，让学生把答案写在纸上，那节课上，学生写得非常认真，没有了悄悄话，没有了小动作。课后我仔细地看了每个学生的心里话，心里有种恍然大悟的感觉。原来孩子们有那么多

5、的感受，有的说，自己很喜欢英语，就是基础不太好，没有信心学。有的说，六年级压力很大，过于注重语文和数学了。有的说，老师太严厉了，看人的目光很严肃，让同学们有些畏惧。还有的说，老师上完课就走，从来不在教室停留，很少和大家交流.我很感动，于是也写了一段自己的心里话，告诉孩子们，学好英语很重要。老师也很喜欢大家，因为老师太想让同学们学好英语了，所以对同学们很严厉。也告诉大家，不是老师不想和同学们接近和交流，而是要去准备下一个班级的课。同时也检讨了自己的不足。同学们好象也明白了老师的心情，从那以后，课堂上同学们都认真的听课。二、关爱架起和谐关系的桥梁爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平

6、等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中 ，去体验、去完成教学任务。在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。同时，要充分发挥教学中直观情感的优势，比如合理运用形体语言，形体语言在建立和谐的师生关系中有着“润物无声”的效果，眼睛是心灵的窗口，眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界，它是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽带。而手势既可以传递思想，又可以表达感情，可以增加教师有声语言的说服力和感染力。面部表情表达着教师的情感和意图，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，才会给学生一

7、种自然、明朗的感觉，有助于形成学生积极、愉快的心情，建立一种和谐的师生关系，有利于学生知识和技能的形成。这学期我带的一（1）班有个小男孩，很调皮，平时也很少有小朋友和他玩，学习也不主动，课堂没少被批评。我注意了他一段时间，发现这位小同学的眼里总会有些忧郁的情绪。有一天我便试着和他谈心，他告诉我妈妈在去年去世了，每每看到别的小朋友拉着妈妈的手撒娇，就很羡慕，经常会想起自己的妈妈。听了这些话，我心里有些酸涩。是啊，缺少母爱的孩子原本就是应该怜爱的孩子。于是，我告诉他其实我们都很喜欢他，只要他能克服困难，好好学习，妈妈会在天上看到而且会很高兴的，我还告诉他妈妈会保佑他的。在接下来的日子里，只要这个小

8、朋友在课堂上或常规中有一点点的突出表现，我就会乘机表扬并且鼓励他，同时我还鼓励其他小朋友和他交朋友。就这样一点一滴的关怀和鼓励使原本可能会消沉下去的孩子有了学习的信心，有了生活的勇气。也许我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会感动学生，以自身的人格力量去感染和教育学生。只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的情感，只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而使他们全面发展。三、尊重建立平等的师生关系尊重学生热爱学生，让每一个学生都感受到来

9、自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想的师生关系。新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系,建立和谐的师生关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐

10、趣。建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听学生们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。他们虽然是学生，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要克服过去那种把“教师是对的”的认识方式强加给学生的做法，去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。作为教师，有必要消除一切偏爱的因素，并开展多种形式的活动给不同学生以表现机会，让学生们认识到自己的价值。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生