弱智儿童送教日志

1、特殊挑战进行中 （一 ）特殊任务 最近接受了一项特殊的任务-送教到家。就是上门去服务那些因为身体或者智力原因不能到学校接受教育的孩子。我和另一个年轻教师小吴老师负责的那个孩子勉强读到了四年级，读书的时候因经常出现各种状况而不得不退学在家。 记得第一次去孩子家的情景。远远地看见十几岁的孩子一个人站在鸡棚旁边的空地上，歪着头看着自己的手指。孩子长得眉清目秀，但是嘴唇四周糊着一层黑黑的东西，两边嘴角有口水顺流而下。我走过去叫他，问他的名字，他始终没有答应我，只是喉咙里不时发出“哼，哼”声。他始终专注于自己的手指，两只手非常不协调地停放在半空中。第一次接触这样的孩子，我的心情非常复杂，有些同情，也有些

2、畏难的情绪，不知道如何跟这个接下来要长期接触的孩子相处，是会喜欢上这个孩子，会教会他点什么还是中途就那么无声地溜掉？我不知道，甚至很彷徨。但是有一点很明确：既然来了，就要尽力！ 第一次主要是去了解他家的住址，与他和家人见面，跟他站在鸡棚旁边好久才告别回到学校。第二次去他家，孩子仍旧给了我们差不多的礼遇，我再一次被带到了鸡棚旁边，一阵阵恶臭传来，这次我终于明白为什么我回来以后不停地干呕了，原来是那里的鸡棚里传出来的味道让我的胃起了严重的反应。第二次回到办公室后仍旧没有逃脱干呕的厄运。 新的挑战刚刚开始，今后的路还长，需要勇气与毅力，更需要耐心和爱心。 特殊的任务，特殊的挑战，希望自己能够在这个孩

3、子的成长过程中扮演一个正面影响的角色。孩子要加油，我们也要加油！特殊任务进行中 （二）石头剪刀布 第二周星期四，天气多云。 小吴老师和我一起来到孩子家里。年轻的小吴老师一点也没有城市女孩的扭捏，迅速进入角色。她一点也没有表现厌恶的情绪，反而在看见孩子之后很热情地从包里拿出一块德芙巧克力，撕开包装纸递给孩子。毫不含糊，孩子自然地把巧克力搁到了嘴里。再一次，孩子的嘴唇上出现了黑黑的一层。我从包里拿出餐巾纸递过去说：“*把嘴唇擦一下好吗？” 孩子接过餐巾纸，扬起手把餐巾纸放在嘴巴上挨了一下，餐巾纸没有变色，嘴唇上的东西依旧停留在那里。而餐巾纸倒是变成了玩具，孩子把餐巾纸放在停留在半空中的手上不停地抖

4、动。 后来我们转移了阵地，回到他们家堂屋的位置。围坐下来，我们拿出了带给他的动物世界的图画书和小儿故事书。小吴老师坐下来，耐心地给他讲故事。而我从孩子眼睛里读到的终究只有空洞。我试着翻开动物世界图画书，教他认识大象、猴子、斑马 这时候我们居然听到了他跟读的声音，我俩同时兴奋了。 由于孩子的注意力集中时间很有限，我们最后决定跟他玩游戏。玩起了“石头、剪刀、布。”我们一遍又一遍地弯曲和伸展手指，没想到，孩子的手慢慢跟我们动了起来，开始把摊开的手指折回，开始“石头”了。我俩高兴得直对孩子伸大拇指，说：“* 你真棒！” 孩子得到了鼓励，居然笑了。到剪刀的时候问题又来了，他伸不开了，始终只能伸出一个手指

5、，于是我们又手把手地教他。很遗憾，他的布一直完成不了，因为他的手指总是没法全部摊开。 这个中午，我们两个大人和一个孩子不停地玩着“石头剪刀布”，我们在游戏中找到了能够和孩子互动交流的点，这个中午我们正式开始有交流。 据孩子的爷爷奶奶说，孩子父母也有点智力残疾，他基本属于遗传。上幼儿园的时候他还能说些普通话，但是由于一直没有上特殊学校，而是上了正常的学校。因为身体原因，大脑无法控制大小便，读书时每天他爷爷都得给送裤子到学校去换。外加后来家里又抱养了一个妹妹，几乎没有人再去管他了。林林总总的原因导致孩子越来越没有自信心，甚至都不开口说话了，常常一个人发呆，傻笑。孩子的爷爷对我说：“老师，我们自己是

6、没办法了，希望你们能帮他！” 我笑了，但是我也对他说：“我们会尽力的，只是每周一两次来辅导并不能代替家人跟他的交流，希望他的家人不要放弃他。”不放弃就有希望，希望孩子能慢慢地好起来。特殊任务进行中 （三）大熊猫！本周四，阵雨。小吴老师今天身体不舒服，我独自一个人开车前往孩子家里。进入他家的小门就看见他靠在西墙上玩手。“*“今天吴老师不舒服，陈老师来看你好不好？” 一边说一边递上我从车子里拿出的一个小玩具 。 孩子接过玩具，咧开嘴笑了。很明显，老师的到来他非常高兴。 一时间，觉得孩子真是可怜，哪怕他有家人，他的家人也基本不跟他聊，不跟他玩，他们之间是没有交流的，他是孤单寂寞的。 “*，还记得石头

7、剪刀布吗？我们来玩好不好？”一边问我一边伸出了自己的手。 也许是时间有点久了，孩子比较生疏，只能慢慢地弯曲与伸展。 “石头，把手全部捏起来” “剪刀，伸出2个手指。” “布，所有手指全部放开." 孩子和我，我们慢慢伸手，握拳 我突然有种恶作剧的想法，用剪刀去剪他的手指。 我说：”石头，握紧拳头“ ”剪刀，伸出两个手指。“我突然把我的剪刀伸向了他，夹住他的手指：”我剪，我剪，我的剪刀剪你的手指！“孩子显然被我突如其来的动作刺激了一下，开始一愣，慢慢地好像反应过来了，随着我动作频率的加快他居然开始”格格“笑了。第一步热身互动成功，我心里特别开心。 似乎要下雨了。我趁机对孩子说：“要下雨了

8、，我们到屋里。能帮老师搬个椅子吗？” 这下开始不理我了，我反复追问。“能帮老师搬个椅子吗？” 仍旧没有答复。 突然他开口了“za si （意思是要撒尿）"。 好在前一次来听到过这个词， 让他去解决了问题。 转移阵地到了屋里，我拿出了动物世界图画书。翻开来，和他一起看。 "这个是 老虎”。 “ao wu" "这个是什么？” 沉默。 继续翻书，继续领他认识。“这是大象”。“大象。”再翻一页。“大熊猫！” 孩子居然自己喊了出来。 原来孩子是认识大熊猫的，这时的我，不仅仅是惊喜，更是感动-孩子原来是有认知的。我点了点孩子的鼻子，把大拇指伸到他面前。“你真是太棒了

9、！”孩子“嘿嘿”地笑了。 于是，我们一直认真地认识动物。但是孩子似乎只是对大熊猫印象最深刻，其他动物很难记住。 不管怎样，今天我对孩子有了新的认识，又多了一点信心。 走的时候我问孩子，你会想老师吗？ “yang" 。模糊的回答，已经让我很开心了。 哈哈，咱老百姓，今儿个高兴。特殊任务进行中 （四）讨娘子今天天晴。搭档小吴老师出差，我选择了上午去送教。像以往一样，一进孩子家的小门我就开始高呼。“*，老师来了。”好一阵，都不见身影。我看了看他家的厨房、鸡棚旁边，都没人。“老师来了。”我继续高喊。 好一阵，孩子慢腾腾地从东面的屋子走了出来，脸上没有表情。对我不理不睬。 我拿出一包饼干递过去

10、，孩子接了过去，笑了。“把它撕开！”我鼓励他。 他把饼干拿在手上随意地扯了一下，弄不开。好像没兴趣了，随意丢弃掉，眼睛茫然而空洞。 我拿过来，把饼干撕开，拿出2片给他吃。他咬了一口，放下了。显然不对胃口。东西没吃多少，但是嘴巴上却是内容不少，牙齿上，嘴唇上到处粘着饼干。松脆的饼干和着他的口水黏在牙齿和嘴唇上，然后他再咧开嘴笑，和着饼干末的口水如丝般挂下来。对于我这个胃不好的人来说实在是一种严峻的挑战。我递过去一张餐巾纸“自己擦干净”。他随手在嘴巴上搙了一把，啥也没擦掉。“我们去把手洗干净好不好？” 我领他去洗了手，可是这次他再也不跟我回到原来的地方了。 “*，我们过去坐下好吗？” 没有回答，反

11、而往后缩了一些。 我伸手去拉他，跟他说：“我们石头剪刀布好不好？” 仍旧没有声音。 孩子今天明显不在状态。 好不容易，把孩子从厨房里带出来。“*今天不喜欢老师，老师也不开心。”“你带我去找奶奶好不好？我要跟你奶奶说，*不喜欢老师，我想回去了。” 这下他居然真的带我去找他奶奶了，就在墙圈外面种菜。 “大便，肚子痛。” 原来孩子今天是不舒服，难怪一直不在状态呢。 认识动物的环节，孩子欢快多了，还自己用手去翻书。对自己熟悉的几样动物都能说出来：长颈鹿、大象、大熊猫、刺猬。 我对他说：“今天*来做老师，你教我好不好？” 沉默，微笑。 “餐巾纸”。 又一次拿起餐巾纸，在手里不停地抖动。 反反复复，我帮他取下，他又拾起 我想起了他堂哥。 “*，某某呢？他在哪里呀？” “某某，讨娘子。” 那你想讨娘子吗？”点点头，没有声音。“那你要乖乖地听话，赶紧长大，然后讨娘子