新课改后的课堂百花争艳

1、新课改后的课堂百花争艳各位领导、同仁们：大家好！在这初冬时节，我校又迎来了每学期一届的赛讲活动，更感荣幸的是我能代表语文评委 组对五六年级四位老师的课进行一个简评。但愿我今天一点不成熟的点评能起到抛砖引玉的 作用，拓展大家的视野、启迪大家的思维、激发大家的兴趣、促进大家的行动，不负要次课 堂教学大赛的使命！下面，我将通过三个方面向各位领导与同仁汇报。一、直观的感受：我想放开这四节课先说一说两种教学方式。1、“先学后教当堂训练”：“先学后教，当堂训练”教学法能使学生有效地，自主、合作、探究性学习。“先学后 教，当堂训练”的模式环节清晰，它比起我们曾经学过的其他教学法要简单的多，容易操作 的多。不

2、管老教师、新教师，入门都很容易，只要严格按照这三个环节去教学，必定能在一 定时间以后出成绩。当然，关键点也非常清楚：老师们“灵活运用”这个教学法是保障。2、综合性学习：语文综合性学习是一种全新的学习方式，是一个学生自主学习的过程，它是在教师指导 下，从自然现象、社会现象和生活中选择和确定有关语文或语文相关的研究主题，并在研究 中主动地获取知识、应用知识、解决问题，全面提高语文素质的学习过程。语文综合性学习 为学生的发展开辟了面向生活、自然、社会的广泛空间，提供了多渠道、多层面的实践学习 机会。因而，语文综合性学习强调实践性。无论是选择什么样的方式完成课堂教学，我个人认为只要是能体现“学的轻松，

3、教的省 心”就是正确的。二、课堂中的闪光点此次参加赛讲的五六年级共有四位教师，他们给我们展示了我校新时代教师积极向上的 风采与阳光健康的精神风貌，而且四位教师的整体素质都较高，他们精心准备，风采各异， 为我们提供了一节节精彩纷呈的语文课。1、教师语文意识强 。教师能把握住语文工具性和人文性的特点来教学， 有依据课标要求 培养学生语文能力的意识和理念，设计课时从教材解读、学情分析、教法学法的选择、目标 设定及环节安排上皆有所思考，教学内容的把握基本能按学段目标突出教学特点；教学呈现 方式上注重文段选点铺设，注重朗读理解感悟，基本杜绝了肢解文本来学习语文的做法，努 力在点与面上将工具性与人文性统一

4、起来。2、教师角色定位准。 无论是张冬梅老师的“先学后教”，罗雯老师的“主题阅读”，还 是张建平老师和高小艳老师的“自创一体”。 哪种教学方法学生主体地位都得到了充分体现。 过程中教师的组织、主导作用明显，面向全体学生，从一个“请”的手势、点头、微笑或翘 大拇指等动作体现了教师对学生的尊重和平等相待；师生参与、互动交流氛围浓郁，如张冬 梅老师执教的西江月夜行黄沙道中就是通过教师不断的引导使学生深入学习，从而帮 助学生感悟、掌握文章的主旨。3、教师基本功扎实，底蕴丰富。 教师课堂目标定位准确，教学设计能力高，环节设计合 理，能体现以学定教的理念；有的教学设计新颖，能充分调动学生的认知欲望，有利于

5、培养 学生的探究能力，如张建平老师执教的地震中的父与子和高小艳老师执教的学会看病 分别以“问题” 和一个成语为教学主线，利于学生参与、合作探究完成教学；罗雯老师的教 学语言富有激情和感染力，有亲和力，便于与学生平等相处；张冬梅老师板书工整，设计既 能体现文章脉络，又较美观。4、注重情感教育，充分体现情感目标 。各位教师利用创设情景、多读感悟、重点词句理 解等方法，帮助学生理解文本情感，引领学生走进所创设的情景之中，引起共鸣，从而感受 人间真情，并抒发自己的情感，例如高小艳、张冬梅老师在课堂教学中让学生在充分自读感 悟的基础上引导学生有感诵读课文，借机交流诵读感受训练口头表达能力。5、现代教育技

6、术成功引进课堂。 在本次教学比赛中大家都将多媒体用于辅助教学， 而且 大部分多媒体课件设计精美，把文字、图片、视屏、动画、音乐等各种资源进行有效整合， 这是教学资源的主动扩充，也是教师教育观念进一步转变的体现。6、多种资源、多种教学方法并用，丰富语文课堂。 文本、课件、简笔画和讲授、朗诵、 绘画、角色扮演、小组合作、辩论等形式分别穿插在课堂中，从而生动了课堂，并且真正辅 助了教学，提高了课堂教学效果。7、注重创设课堂教学情境。 四老师们都重视了导入设计， 充分调动了学生的学习热情与 学习欲望，使他们能更好、更快地进入学习状态。再者，无论是导入还是课堂学习与交流展 示各环节之间的衔接，教师们均注

7、重入情入境的引导学生学习语文，用生动的语言、故事、 名言名句或课件创设出生动的情景和互动的氛围，帮助学生入情，尽快感悟文本所蕴含的情 感。8、重视对学生的激励。 老师们在课堂中的激励语言和激励方式丰富多彩， 有的激励为学 生树立了学习的榜样，如三位女老师利用后进生促使别的学生也尽快进入学习状态，而不是 生硬地要求学生；张建平老师利用 “初生牛犊不怕虎” “自信人生二百年”两名言鼓励全班 学生提高学生信心等等。9、重视了“双基”的教学与巩固。 四节课都重视朗读训练，通过教师激情范读、配乐朗 读、听录音和学生多种形式的比读帮助学生理清文本内容，体会文本情感，并在感悟文本情 感的基础上内化为自我认识

8、，使自我情感得到进一步升华。10、教师注重教学拓展。 四节课上教师既重视利用教材教学， 又不仅仅局限于教材内容， 而是根据学生实际大胆拓展学生的思维，从而实现学以致用。如张冬梅老师课堂上对于辛弃 疾的生平资料的补充介绍，让学生更易了解词句以及诗人情感；罗雯老师向学生介绍的那首 “摔碎瑶琴凤尾寒 ,子期不在对谁弹 !春风满面皆朋友 ,欲觅知音难上难” 诗，以及学生课前搜 集，课内交流的关于“知音”的相关诗句，使学生更好的体会主人公的和音难觅的情怀；还 有张建平老师针对课堂进行的练习册巩固性训练。11、教师注重学法指导。 众所周知“授人以鱼，不如授人以渔”，四位老师在课堂上对 学生的学法指导也各有

9、特色， 学生们都收益匪浅。 例如张冬梅老师指导学生如何给文章批注； 张建平老师引导学生用提问的方式完成对文章的分析、体会；罗雯老师引导学生利用课前较 为充分的预习，和以词释句，以句译文的方式完成对课文的理解；高小艳老师则引导学生按 字释词。三、值得继续探讨的地方 可以说，即使一节成功的课也会存在或多或少的小问题，正视不足能让我们更快成长。 纵观四节语文课，亮点多多，可是在有些方面我也想谈谈自已的看法。1、目标设定欠妥当。 有些课设定的目标过大， 过全，导致课堂容量太多， 难于突出重点， 突破难点。有些课目标设定上有偏向，没有将三维目标有机结合起来，过于偏向情感态度价 值观教育。有的学习目标更像

10、教学目标。2、问题设计不够精。 在课堂教学中琐碎问题过多，有些课通篇都是问题，而效率不高。3、选点之后分析多。 教师强化阅读感受的时间安排过少， 而且部分教师包办了学生能归 纳总结的地方和内容，对学生信任不够，导致教师不敢“放”或“收”的早，致使学生的思 维得不到更好发展，个性得不到张扬，心灵得不到放飞。4、评价语言待改进。 教师们的评价语言及与学生交流后临时生成的评价语言在表达方式 上有待提高，有的评价语言过于单一和无意义，不能对学生产生激励作用和导向作用。5、辅助手段“抢镜头” 。多媒体的运用辅助了教学， 但有时老师却忽视了它的辅助作用， 过多依赖媒体，该板书的不板书，该示范的不示范，有的

11、甚至过多脱离课本而用课件代替， 失去了媒体的辅助作用；有的教师在操作熟练度上待强化，课件上字体字号调整不当影响效 果，这些都在提醒我们掌握适应现代教育的教学手段刻不容缓。6、小组合作效果差。 大部分教师采用了小组合作形式，但大都没有取得很好的实效，自 主、合作、探究、讨论、交流学习的效果不是很好，有的教师所设计的合作探究问题过于浅 显，没有探究的价值，学生不需要合作就能完成，既浪费了时间，又不能帮助学生突破教学 重难点；有的小组合作只有形式，没有内容。7、激励话语“正面化” 。课堂上老师对学生的激励做到了适时适度，但忽略了对学生的 表扬既要有肯定，也应该有委婉的指导和引导，不能只说“你真好”或“你真棒”，而应明 确好